《寒花葬志》教案

授课

内容

寒花葬志

年    月     日

第     周   第     节

教学目标教学重点难点

1.掌握字词，疏通文义，背诵全文。

2.理解作者对亡婢亡妻的悼念之情。体会文中字里行间流露出的作者的悲情。

3.分析文章的叙事手法，体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法，尝试总结文章的写作特色。

教学重点

1.人物性格的刻画。

2.作者隐藏于文本深处的对于亡妻的悼念之情。

教学难点：叙事寄情的艺术手法，细节描写的艺术魅力。

教 学 过 程 

教 法 学法设计

一、复检

二自然导入

三、挖掘作者情感。

（1）作者感伤婢女寒花的去世，为此写此文以示祭悼，字里行间流露出对这个婢女的喜爱怀念之情，使人深有红颜薄命之感。

（2）对寒花的悼念是表，是明；对亡妻悼念是里，是暗。亡妻离世尚有妻之侍婢相伴聊以慰解悲情，但如今婢女亦去，再次勾起对亡妻的怀念，如今连个寄托也

没有了，悲从心来。

（3）联系作者人生经历，屡试不中，做官不达，发妻早亡，侍婢离世，人生多舛，不由得不发出“命也夫”“可悲也已”的感伤之叹！这感叹中实是深藏对亡人

的缅怀，亦有对命运的悲叹。

（5）再读第二段。进一步品析作者对寒花的描写，体味词语的表达艺术。

（6）寒花是作者妻子的婢女，按常理来说，寒花之死，作者夫人会比其更加悲痛，为什么文中没有写到其夫人如何，而只是抒发了作者个人的情怀呢？

（7）关注孺人的两次笑。是不是闲来之笔，有何作用？

孺人在此不可忽视，她之笑看出其性格温厚善良，善待奴仆，主仆相得，且夫妻关系和谐，是一个贤妻良主。孺人虽然不是本文主人公，然而给人印象颇深。另外，她的笑调节了家庭气氛，调节了文章节奏，富有生活情致，使得一家人昔日生活的欢愉尽显眼底，如今回忆怎能不让人肝肠寸断，愁肠百结。没想到十年不到，他们主仆二人皆离自己而去，作者岂是单单悼念亡婢，而是由亡婢到亡妻，勾起了心头无限伤感！至此文意翻新，更进一层。

（8）深入挖掘作者流露于文中的情感，点拨写作技巧。

三、品味语言魅力，分析写作手法

1.重细节刻画，现人物性格特征。

（1）寒花三事，表现人物各有侧重。小时衣着发式见其稚，不与主人食见其娇，吃饭“目眶冉冉动”见其憨。寥寥数语便令一个活泼好动天真的女孩子形象跃然纸上。

（2）亡妻两笑，一笑丈夫而称许丫鬟，二笑丫鬟又伙同丈夫，形成对立。然而又见统一，亡妻未发一语，未投一足，未举一手，却于嘴角微动之间将个人性情与品格演绎得淋漓尽致，使人见其敦厚善良的性格、娴熟优雅的情致，实在是一位贤妻良主。

2.选材平常，见生活积累和写作功力。

3.文风淡雅，言辞亲切，情挚悲重。

四、总结全文

五、随堂练笔

选择文中一处细节描写的句子，做赏析。

例如：“孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动，孺人又指予以为笑”。“目眶冉冉动”写出寒花的活泼好动，其憨态可见。而孺人之笑更见人物特征，引丈夫共笑婢女，此笑颇多善意，孺人的慈爱、宽厚、善良的风神皆出，也写出了夫妻相得、主婢无间的闺房情趣。

一、学生展读课堂练笔。齐背全文。留课后作业。

小条抽测书下注解

小组讨论 然后由小组推荐人说出本组看法。师最后谈自己见解。

理重点句子的含义

教会学生赏析句子的方法

学生自由猜测性发言后明确关键问题：其妻子当时已经离世四年。由此深入理解课文中的情感。

预设角度：两次笑一次是称许婢女，一起笑丈夫贪嘴，也笑婢女之调皮；一次是伙同丈夫一起笑婢女好动活泼。

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