北师大七年级《满腔热血已经沸腾》教案

时间：2021-08-11 10:03:59 七年级我要投稿

北师大七年级《满腔热血已经沸腾》教案

　　【教材分析】

北师大七年级《满腔热血已经沸腾》教案

　　《满腔热血一沸腾》这一篇是当代小说的节选，小说通过田立业和胡立秋在抗洪工作中舍身救人事，歌颂了英雄精神。与本单元，《最后一片叶子》、《猫的故事》等文都是关于生命话题，都令人感动。

　　【教学设想】

　　《满腔热血一沸腾》这一篇是当代小说的节选，写出了这个时代中的英雄人物。教学中可以把几个主要人物形象的分析作为突破口，通过特殊自然环境来对比，共同感受不同人物在生命面临威胁时刻的不同态度和行为，自主评价人物高尚精神境界以及自私、卑劣心理。

　　【教学目标】

　　1.了解作者的有关知识，能复述故事情节。

　　2.能依据课文内容，分析人物形象。

　　3.感悟以田立业为代表的领导干部舍已为人的崇高精神，逐步树立全心全意为人民服务的思想观念。

　　4.比较胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物各不相同又同样令人钦佩和赞美的精神

　　【媒体准备】

　　投影设备(视频、音频等有关9、8年抗洪的资料和图片。)

　　【教学过程】

　　(一)导入

　　多媒体播放:【播放98洪灾特写镜头、相关的图片】

　　教师:众所周知在困难危难面前，人类互相团结，有的甚至作出自我牺牲，表现了崇高的精神。今天我们一起学习板书《满腔热血已经沸腾》

　　(二)自主学习

　　1.了解作者(多媒体展示)

　　周梅森，1956年生，江苏扬州人。1974年从徐州矿务局干部学校附中毕、1980年调任《青春》杂志编辑。1985年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》，长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果，常常以当代意识投射、观照历史，从而在整体意义上的历史悲剧氛围中，气酣墨饱地写出人的生态和心态。

　　2.学生默读课文，【用自己喜欢的方式快速读书，解决生字和新词】

　　3.教师检查

　　A.学生读准下列字音:

　　学生1:湖畔pàn 扑棱lēng 栖qī息霰xiàn弹琥珀hǔpò

　　学生2:趔趄lièqiè 硕shuò大惦diàn记遐xiá想

　　学生3:zhuó壮泵bèng站殆dài尽坍塌tāntā 踹chuài

　　B.词语解释。

　　学生4:

　　【迹象】指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。

　　【徒劳】无益地耗费劳力。

　　【嘶声】声音嘶哑。

　　【葬送】断送。

　　学生5:

　　【仰天长啸】仰天，仰望天空。长啸，拉长声音叫。一般用来形容人悲伤或悲壮的神情。

　　【如梦初醒】好像刚从梦中醒来。比喻刚从糊涂、错误的认识中醒悟过来。也作“如梦方醒”。

　　【跌跌撞撞】形容走路不稳。

　　4.再读课文，用简洁语言复述课文内容(提示;用何人?和何事?结果)

　　学生:(甲、乙、丙)概括

　　师明确:本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险;转移抢险村民;田立业舍己挤救胡早秋;弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神，全心全意为人民服的品质。

　　(三)研读探究

　　1.寻找认识英雄

　　文中个性鲜明的人物都有谁?他们在洪水来临时做了哪些事?你认为谁是英雄?

　　学生寻找回答。

　　胡早秋、田立业。

　　2.走进了解英雄

　　A.速读课文思考;你认为周久义、胡早秋、田立业是怎样的人?

　　师提示:【人物的形象可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写展现出来。所以，我们在分析人物形象时，可先用笔勾画出能体现人物形象的语言、动作、神态等描写的语句】

　　学生:(多人)回答

　　学生明确:

　　周久义:有责任感、行事鲁莽、做事不考虑后果有高度的责任心，对自己的'要求过于苛刻，不能原谅自己的过失，跳水自尽。

　　胡早秋:把人民群众的安危放在首位，但性格暴躁、有时做事不考虑后果。

　　田立业:把生的希望留给别人，性格较稳重，危急时刻还开玩笑，有生活情趣。或;沉着、机智、果断、舍己为人。

　　(以上言到即可不求统一)

　　B.文章中有两处有关老村长自杀情节找出读读并思考对老村长周久义自杀你怎么看?

　　学生:找、读、议论、说

　　学生明确:

　　文中有两处提示，第一处是投水之前，他仰天长啸一声:“围堰的老少爷们，我周久义对不起你们啊!”第二处是，有群众说，他早就下决心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。从这里可以看出，这是一个责任心很强而且自责很深的人。他的自杀并不是十分必要的，作者也没有暗示自杀是完美的选择。但是这表现了他的个性，他的异乎寻常的责任感，达到了苛刻的程度，给读者留下了深刻的印象。

　　3.比较评价英雄

　　教师:你怎样评价田立业、胡早秋和《最后一片叶子》中贝尔曼的精神境界?

　　学生:细读课文，比较分析胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的异同点，交流讨论，

　　教师:多媒体展示表格

　　学生:归纳，完成表格

人物	相同点	不同点
胡早秋	都是英雄人物。都怀有把生的希望给予别人的崇高精神。	把人民群众的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。
田立业		冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁。危急时刻还开玩笑，有生活情趣。
贝尔曼		贝尔曼平凡朴素，一心救人，有强烈的责任感，他没有去考虑可能面临的失去宝贵生命的危险。田立业则意识到自己将失去生命。

　　(四)拓展练笔(多媒体展示资料)

　　魏青钢，男，32岁，河南省固始县武庙集乡钱老楼村农民。

　　2005年8月8日，成百上千的人聚集在青岛崂山海岸边观看“麦莎”台风带来的海潮。意外发生了，一个巨浪袭来，把岸边的一个女青年卷入海中。见此情景，正在岸边的河南农民工魏青钢没有丝毫犹豫，纵身跳下两米多高的防浪墙，向落水女青年游去。魏青钢抱着落水女青年挣扎着向岸边靠拢。可是一排巨浪怒吼着无情地打来，女青年再次被卷入大海。与巨浪一番紧张搏斗之后，魏青钢已经感到疲惫不堪，站在岸上大口喘息着。接到报警的警察赶来商量解救方案时，魏青钢又自告奋勇:“我下去过一次，对情况熟悉，让我再下去吧!”他穿上救生衣，套上救生圈，再次跳入波涛汹涌的大海。海上浊浪排空，浪花飞溅，魏青钢经过多次努力仍没有找到落水女子，只好返回岸上。落水女子随着翻滚的巨浪向怒海深处漂去，时隐时现，情况万分危急。魏青钢喘了一口气，瞅准位置，第三次跳入大海。他慢慢靠近落水女青年，迅速抓住她的手，岸上的民警急速拖拉救生圈，将他们拖向岸边。上岸后，浑身是水的魏青钢正准备离去，派出所民警拦住问他姓名及地址。魏青钢只是说:“我是河南的，在这里打工。”然后就消失在人群之中。

　　民警和众多热心人几经周折才找到了英雄魏青钢。被救女子的家人专程赶到魏青钢打工的工地，向他道谢，并塞给他500元钱，被魏青钢谢绝了，“我救人不是为了钱，我就是再穷也不能收这个钱”。

　　请为你心中的英雄写一则颁奖词.

　　提示:

　　结合实例突出品质语言简练

　　学生活动;写颁奖词

　　教师:(多媒体展示)颁奖辞:沧海横流，方显英雄本色!为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去。

　　(五)作业;依据材料写写你对教师殷雪梅的感慨或评价(多媒体展示)

　　舍身救护6名学生而光荣殉职的江苏省金坛市城南小学教师殷雪梅的追悼会，今天上午8时在她生前工作过的金坛市虹桥小学隆重举行，10万多名群众自发参加了追悼会和为英雄的灵柩送行，肃穆、壮观的场面使在场的人深刻感受到殷雪梅老师崇高师德的强大震撼力。

　　板书设计

　　胡早秋

　　满腔热血已经沸腾 { 崇高的精神境界

　　田立业

　　最后一片叶子闪亮震撼的人生

　　贝尔曼

　　老师总结;

　　沧海横流，方显英雄本色!田立业、胡早秋以及贝尔曼他们明知死亡随时威胁着自己，却把生的希望留给别人的崇高的精神境界。让我们记住并学习英雄，并广大他们的精神吧。

　　【相关资料链接】

　　1998年夏，我国江南、华南大部分地区及北方局部地区普降大到暴雨。长江干流及鄱阳湖、洞庭湖水系，珠江、闽江和嫩江、松花江等江河相继发生了有史以来的特大洪水。受灾人数之众，地域之广，历时之长，世所罕见，在党中央和国务院的英明领导和决策下，数百万军民众志成城，奋起抗洪，一方有难，八方支援，中华儿女用钢铁般的意志和大无畏的英雄气概，谱写了一曲又一曲气吞山河的抗洪壮歌。为了战胜这场特大自然灾害，干群一心、党群一心、军民一心、前方后方一心。我们形成了万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利的伟大抗洪精神，这是无比珍贵的精神财富。

　　“九八抗洪精神”的实质是，以公而忘私，舍生忘死的共产主义精神为灵魂;以人民利益、国家利益、全局利益至上的大局意识为核心;以团结一致，齐心协力，不畏艰险，敢于胜利的革命英雄主义精神为旗帜;以自强不息、贵公重义、艰苦奋斗、同舟共济、坚韧不拔、自尊自励等传统美德为血脉为营养是这一切高贵美好的品格在共同抗击自然灾害的殊死搏斗中所形成的交汇点--时代精神和民族精神的交汇点，社会主义和爱国主义、集体主义的交汇点，革命英雄主义和社会主义人道主义的交汇点。它使我们看到，美好的品格和行为一旦集中起来会是多么壮美。亿万人民的力量一旦集中起来会是多么强大。毫不利己专门利人的中国共产党人的思想情操一旦和中华民族的传统美德结合起来，会把我们的民族品格带向一个多么光辉灿烂的境界。

　　附教学反思

　　亮点:

　　1.长文短教。这篇课文篇幅较长，如果要按传统方法逐句逐段的讲解一节课无法完成。所以我从学生抓住速读，跳读，速找最能体现人物精神品质语句、段落入手。在课上设计了寻找认识英雄、走进了解英雄、比较评价英雄几个环，节这样既避免了逐句逐段分析又针对主题。这样简时、清晰完成课时任务。

　　2.材料链接、多媒体展示;由于小说反映时代学生无生活体验，为了让学生有真切感受，我找相关材料，对本文学习有较好的启迪。利用多媒体展示，容量大，图景画面直观。学生有身临其境之感。这样做对学生理解文本起到了事半功倍效果。

　　存在不足:

　　这是一节比较阅读，本来和《天鹅的故事》一起比较，我把它和《最后一片叶子》中的贝尔曼人物比较。如果再能和《天鹅的故事》天鹅的精神勇敢奉献比较更能理解对于一切生命无论人、动物、植物的生命都要尊重、珍惜、关爱、守护。这是本单元四篇课文主题。

　　建议:可用两课时来完成。在处理教材内容上可以按照小说特点，从人物(语言、动作、)情节(开端、发展、高潮、结局)环境(大雨、洪水等)方面入手分析，达成目标。

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