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《乡愁》优秀原创教案（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《乡愁》优秀原创教案，欢迎大家分享。
《乡愁》优秀原创教案 1
一、教学目标
1.引领学生在音诗画的魅力下感悟余光中《乡愁》的韵律和情感
2.培养学生比较鉴赏能力，理解在不同时期不同人物的乡愁情结
3.提升学生的语文能力，陶冶其对诗歌艺术美的感悟力
4.强化爱家爱乡爱国的意识和情感
二、重点和难点
重点：有感情的诵读诗歌，体味乡愁
难点：用意象分析法赏析诗歌
三、课时安排
一课时
四、教学方法
借助多媒体教学用具，以读诗带动讨论，以优美的乐曲创设意境，激发学生对中华传统文眷恋，对我们华夏民族魂牵梦绕的儒慕之思。
五、教学手段
多媒体教学
六、具体教学内容及步骤
a) 导入
放映flash(《乡愁四韵》演唱：罗大佑 作词：余光中)
同学们，这首歌好听吗?它表达了一个什么样的主题?(乡愁)这首充满了意韵的歌曲的词，原本就是一位诗人的诗--《乡愁四韵》，这位诗人，1928年出生于南京，1950年到了台湾。从此以后，在他的作品中都充满了一种思念大陆的乡愁，这诗人的名字叫：余光中。今天我们一起来学习他一首脍炙人口的名篇现代诗：《乡愁》。
b) 作家简介(课件显示余光中照片和文字简介)
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
c) 余光中部分乡愁诗片段欣赏
余光中的许多诗歌中都弥漫着浓厚的乡愁情绪，我们先一起来欣赏一些片段，感受一下余光中先生的乡愁情绪，以更好的感受我们今天所要学习的这篇《乡愁》中的情感。
课件显示：昨夜,月光在沙上铺一条金路,渡我的梦回到大陆。
(《舟子的悲歌》)
当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土 在中国 最美最母亲的国度 我便坦然睡去，睡整张大陆……
(《当我死时》)
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味……
(《乡愁四韵 》)
我是神经导电的大陆 饮尽黄河水也不能解渴 扪着脉搏，证实有一颗心还没死去 还吸收，还呼吸雷雨的空气 我的血管是黄河的支流 中国是我我是中国……
(《敲打乐》)
d) 听范读，划分朗读节奏和重音
放映flash的《乡愁》，请学生各自在书上划分朗读节奏和重音，然后课件显示教师的划分：小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
伴随马思聪的《思乡曲》请一生甲朗读全诗，全班齐读(正音：啊ya 那nei 这zhei)
e) 用意象分析法具体分析 (边分析，边课件显示)
i. 四节诗以什么为序?找出标志性词语。
很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全课的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段：小时候--长大后--后来--现在。
ii. 诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，我们称之为意象，诗人都选取了哪些对应物呢?
小时候的邮票--长大后的船票--后来的坟墓--现在的海峡。
iii. 根据这四个意象，我们看到了四个什么样的画面?
母子别 夫妻别 生死别 故土别
4.全诗的感情最主要的一个字就是“愁”，但四个场面的“愁”有区别吗?(三、四节和一、二节不同)
a.一、二节是什么感觉的愁?
b.第三节是什么分离?(死别)和亲人永远的分别时，会有什么感觉?第三小节用什么语调去读?
还请学生甲来读(伴随马思聪的《思乡曲》)
c.第四节和前面三节相比，感情有什么不同?(一己亲情--家国之思)
d.全诗应该怎么样读?
先继续请学生甲读，再大家齐读(伴随马思聪的《思乡曲》)
f) 我感觉大家在读的时候，家国之情不到位，对乡愁的理解不到位。没关系，我们先来看看，对乡愁的理解，古人又有怎么样的思绪呢?
课件显示：枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(伤心欲绝的乡愁)
--马致远《天净沙·秋思》
日暮乡关何处是 烟波江上使人愁. (迷茫困惑，不知何处是故乡的乡愁)
--崔颢《黄鹤楼》
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客
从何处来?(回乡后不被故乡接纳的另一种更深沉的悲哀)
--贺知章《回乡偶书》
兰陵美酒郁金香 玉碗盛来琥珀光. 但使主人能醉客 不知何处是
他乡. (那种四海为家豁达豪迈的胸襟)
--李白《客中作》
床前明月光 疑是地上霜 举头望明月 低头思故乡.(辗转反侧、挥之不去的乡愁)
--李白《静夜思》
g) 古人出门游学，四海漂泊，人在旅途不得意，何人不起故园情?对古人失意后的乡愁我们很好理解。但是，余光中功成名就，他的乡愁又因何而起呢?他究竟有什么样的乡愁情结?让我们到他的诗中去寻找答案吧?(课件显示余光中乡愁诗片段)
“烧我成灰，我的汉魂唐魄，仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖”
(《十年看山》)
“我的怒中有燧人氏，泪中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓声… …”
(《五陵少年》)
昨夜,月光在沙上铺一条金路,渡我的梦回到大陆。
(《舟子的悲歌》)
当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土 在中国 最美最母亲的国度 我便坦然睡去，睡整张大陆……
(《当我死时》)
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的`滋味……
(《乡愁四韵 》)
我是神经导电的大陆 饮尽黄河水也不能解渴 扪着脉搏，证实有一颗心还没死去 还吸收，还呼吸雷雨的空气 我的血管是黄河的支流 中国是我我是中国……
(《敲打乐》)
这是一对中华民族文化的眷慕，是血浓于水的民族情结。在座的每一位同学，都是龙的传人，都是华夏儿女，你们能否体会这样一种民族的自豪感和民族之爱呢?请同学们自由朗读这首诗，然后仍请学生甲读，最后大家齐读(伴随马思聪的《思乡曲》)
h) 从古到今，中国历史上每一次大的社会变动都会带来很多人的迁徙和远行。那些游子或义无返顾或悲哀啜泣，或无可奈何。纵使心有千千结，也都无一例外地卷入乡愁这首无言的史诗当中，哽哽咽咽又荡气回肠。因为我们的祖先早已把所有龙族的一切都烙上了中国印。(放《乡愁四韵》)
同学们，无论你们将来是离开了学校，离开了南京，离开了江苏，还是离开了我们所深爱的中国，我希望，总有两个字能始终萦绕在你们的心头，这两个字就是--乡愁。
好，同学们，让我们伴随余光中的《乡愁四韵》的歌声，把这浓浓的乡情带入课下，带 到大家以后的人生历程中去细细品味。
课件显示：《乡愁四韵》作词：余光中 作曲并演唱：罗大佑
给我一瓢长江水啊长江水 给我一片雪花白啊雪花白
酒一样的长江水 信一样的雪花白
醉酒的滋味 家信的等待
是乡愁的滋味 是乡愁的等待
给我一瓢长江水啊长江水 给我一片雪花白啊雪花白
给我一张海棠红啊海棠红 给我一朵腊梅香啊腊梅香
血一样的海棠红 母亲一样的腊梅香
沸血的烧痛 母亲的芬芳
是乡愁的烧痛 是乡土的芬芳
给我一张海棠红啊海棠红 给我一朵腊梅香啊腊梅香
七、布置作业
i. 背诵全诗
ii. 在周记本上写下自己的乡愁感受
《乡愁》优秀原创教案 2
教学目标：
1、知识与技能：
让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。
2、过程与方法：
通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀
3、情感、态度与价值观：
激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学重点：
1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
教学难点：
引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件
教学课时：安排1课时
教学过程：
一、课前播放思乡歌曲，创设情境：
导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？
(思乡之情)
“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
是啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居中国台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，中国台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏中国台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。(借物抒情)
2、结构整齐，且成功运用反复手法(乡愁是在这头在那头)和叠音词(小小的，窄窄的)，使诗歌富有音乐美，好读易背。
初中语文乡愁教案的反思
是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的'广度和深度。而且诗歌教学重在朗读，因此在教学中，我让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。
首先，导入时让学生说出自己所积累的表达乡愁的诗句，让学生明白积累的重要，然后引出新课。
其次，进行朗读指导，引导学生在朗读中读出节奏，读出语速语调，读出感情等。把无声的书面文字变成有声的语言，使学生与诗人在诗歌中所迸发的思乡爱国之情产生共鸣。其间的听课文朗读录音能使学生从整体上初步把握诗歌的感情基调和节奏，给学生有一个模仿的标准，对下一环节学生的朗读起到了较强的指导作用。从教学过程看，朗读的形式灵活多样，有学生的自由朗读，有学生的个人试读，还有听课文朗读录音，全班同学的集体朗读。学生在这些形式灵活多样的反复朗读中，由初步感知到逐渐深入感知诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。正因为教学中很好地处理了朗读这一环节，所以为其他教学环节的师生互动打下了很好的基础。
再次，在品味诗歌的意境这个环节中，学生以小组为单位，分组讨论交流，充分体现了新课标自主、合作的教学理念，在这里，既有学生个人的见解，又有小组集体的智慧，小组成员间各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生展开丰富的联想和想象，描述四幅画面的情景，既培养了学生的创新能力，又训练了学生的口头表达能力。
《乡愁》优秀原创教案 3
【教材分析】
《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是台湾著名诗人余光中的代表力作。《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
【教学设想】
课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。
【教学目标】
1. 通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
2. 培养学生有感情诵读诗歌的能力。
3. 通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。
【教学重难点】
教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。
【教学过程】
（一） 创设情境导入新课
同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）
对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）
老师也收集了几句，同学们一起读一读。
1、马致远的曲《天净沙. 秋思》： “ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。
2、贺知章的《回乡偶书》： “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰， 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ ”
3、李白的'《静夜思》： “举头望明月，低头思故乡”
古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁设计。
（二）作者简介
首先请同学们借助课文P100注释对诗人先作一定的了解。把注释画下来。 生补充简介：
余光中，台湾学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，台湾海峡将台湾和大陆阻隔半个多世纪。余光中一首《乡愁》诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。
（二） 初读感知
1、 请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完
后说说他读得好不好？如果好，好在哪里？（播放录音——使用语文版配备的录音带）
2、 通过听录音朗读，同学们一定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同
学们一起模仿录音朗读。
3、 哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里？（指导朗读：注意朗读节奏、
读准重音、读出感情）
（1）结合课后思考练习三，划分诗歌的节奏。（板书：①节奏）划完的同学可以
再小声地把这首诗多朗读几遍。（出示幻灯片）
（2）除了要注意朗读节奏，还要注意什么？谁可以说一说？
——重读（板书：②重音）
（3）谁知道要把诗歌读得好，还应该注意什么？
——感情（板书：③感情）
请同学们根据以上指导大声自由朗读这首诗，注意体会诗歌的感情基调。 明确：激愤、昂扬和略带哀伤。
5.全班同学一起来有感情郎读全诗。
（四）研读诗歌，品味意象。
1.在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？（板书：小时候 长大后 后来啊 而现在）
2.四个时间词语代表了哪四个人生阶段？
（板书：童年 青年 中年 老年）
3.诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的？（板书：邮票 船票 坟墓 海峡）
4.我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？
（1）请一位同学示范读第一节
教师指导：朗读诗歌要注意诗歌的节奏和重读，而将一首诗读出感情，离不开对诗歌的理解。如：“小小”二字必须重读才能凸现其丰富的内涵。
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票
我/在这头
母亲/在那头
（2）邮票如何能表现乡愁？（学生朗读体会）
邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。（板书：思念母亲） 师：为什么选择邮票呢？如果把邮票改成信纸可以吗？
师：为什么诗人用小小来形容邮票？（引导学生运用学过的知识畅所欲言。） 师帮助理解释疑：
小小不仅用来形容邮票的大小，也用来形容情感的程度。这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕，两缕。
（3）诵读第一节。
5.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？（组织形式：以前后桌为一组，小组讨论5分钟，派代表发言。）（教师适当引导）
（1）邮票是书信来往，而船票则是两地奔走的结果，凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁；（板书：夫妻分离）
（2）坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓的化不开，（板书：母子死别）这些都是诗人的“家愁”。
（3）而海峡则把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“国愁”。（板书：故乡之思→家国之情）一湾浅浅海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。（板书：游子与大陆分离）
6.请同学们跟着伴奏一起诵读全诗。
（五）课文小结
邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。
【布置作业】
1.有感情地背诵这首诗。
2.拓展模仿。
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一棵没有年轮的树
乡愁是
友谊是
母爱是
【板书设计】
乡 愁
——余光中
小时候童年 邮票 家愁
（母子分离）
长大后青年 船票
（夫妻分离）
后来啊中年 坟墓
（母子死别）
而现在老年 海峡 国愁
（游子与大陆分离）
《乡愁》优秀原创教案 4
教学目标：
1.了解乡愁的含义和特点。
2.理解乡愁对人的影响。
3.学会用乡愁写作。
教学内容：
1.乡愁的概念和特点。
2.乡愁对人的影响。
3.乡愁写作。
教学重点：
1.理解乡愁的含义和特点。
2.掌握乡愁对人的影响。
3.学会用乡愁写作。
教学难点：
1.理解乡愁对人的影响。
2.学会用乡愁写作。
教学方法：
1.讲解法。
2.讨论法。
3.写作法。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引入话题，让学生谈谈自己的乡愁。
2.简单介绍乡愁的概念和特点。
二、讲解乡愁的概念和特点（10分钟）
1.乡愁的概念：乡愁是指因离开故乡而产生的思乡之情。
2.乡愁的特点：深沉、真挚、不易消散。
三、讨论乡愁对人的影响（15分钟）
1.乡愁对人的`影响：使人回忆过去、思考现在、展望未来。
2.让学生分享自己的乡愁，谈谈乡愁对自己的影响。
四、学习乡愁写作（20分钟）
1.讲解乡愁写作的技巧。
2.让学生尝试写一篇乡愁作文。
五、分享乡愁作品（10分钟）
1.让学生分享自己的乡愁作品。
2.相互欣赏和评价。
六、总结（5分钟）
1.回顾今天的学习内容。
2.强调乡愁的重要性。
教学反思：
本节课主要介绍了乡愁的概念和特点，以及乡愁对人的影响。通过讨论和写作，让学生深入了解乡愁，并且掌握了乡愁写作的技巧。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极分享自己的乡愁和作品。但是，本节课时间安排较紧，需要在以后的教学中加强对乡愁的深入探讨和讨论。
《乡愁》优秀原创教案 5
教学目标及重难点：
1、复习四首以“思乡”为主题的诗歌（重点）
2、了解思乡类诗歌的常见思想内容和表现手法（重点）。
3、掌握鉴赏思乡类诗歌的方法。（难点）
4、比较相同主题诗歌的不同之处，有独特的阅读（难点）
教学方法：
朗读法、讨论法、比较法；
教学过程：
一、情境导入：
俗话说的好：“家是故乡好，月是故乡明”。古代由于道路崎岖、交通不便，所以游子离乡是件大事。每逢有人离开家乡远行时，那些擅长抒写的文人墨客便会吟诗作赋，因此，他们留下了许多思乡类的名篇佳作，今天我们就来学习其中的四首。
二、熟悉本节课学习目标和内容
1、多媒体展示教学目标，学生朗读
2、（师提问）回忆以前学过的写“乡愁”的古诗：例：谁言寸草心,报得三春晖—唐.孟郊《游子吟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
3、看图猜古诗，并简要说说理由。
三、出示“乡愁诗群文阅读议题”：
1、这四首乡愁诗描写的景色有什么不同？景色的特征分别是什么？（请结合诗句进行分析）
2、这四首诗分别抒发了怎样的思想感情？
3、试从不同角度赏析诗中名句。
四、分组合作交流：
《次北固山下》描写了冬末春初北固山下的壮丽之景；抒发了旅居在外的思乡之情 。
（内容、哲理 ）: 即写景又点明时令，蕴含着一种新事物必将代替旧事物的 哲理.（蕴含时序更替的自然理趣。）
2、（画面内容）：春潮涌涨，放眼望去，江面似乎与江岸平了，船上的人视野也开阔了。（关键字和写作手法）：如：“悬”字很精彩，“悬”是端端直直高挂的样子。既是顺风，又是和风，帆才能“悬”。此句以“一帆悬”之小景写“两岸阔”之大景。
学生任选以上四首乡愁诗中的名句进行赏析。
六、中考链接训练：
默写诗句
1、《次北固山下》中运用以小见大的手法描写江面壮阔景色的句子是：——————，——————。
2、——————，小桥流水人家。
3、《天净沙 秋思》中能表现天涯游子的沦落之苦和思乡之情的句子是：————，————。
4、《春望》中拟人手法表现诗人忧国忧民之情的语句是：————，————。
5、《渔家傲 秋思》中能表现将士们既思念家乡又因功业未成无法还乡的矛盾心理的语句是：————，————。
诗歌鉴赏：
1、（2015、河南中考）“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？是
如何表现的？请结合具体内容进行分析。
2、（2013、河南中考）《春望》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
3、《天净沙、秋思》河南9年未考
（2014 广元 中考）这首小令就是一幅绝妙的'图画，这幅图画最显著的表现手法是什么？
七、总结归纳：
今天我们学习了四首不同时代的乡愁诗，不仅理解了诗作内容，还学习到了用情景交融、融情于景的方法将个人与国家、亲人与故乡、外在环境与内在心情巧妙连接在一起的艺术手法。“心田有花静静的开”，诗人因为心中有爱才吟唱出美丽的诗篇，如今中考在即，整天享受着父母为我们创设优越学习条件的我们，在学了这四首思乡诗后有没有想到远在他乡的父母、亲人或自己眷念的人或物呢？这是今天留给大家思考的课后问题。出示幻灯片“思”的画面。
八、布置课后作业：
（中考预测）从表现手法的角度赏析“小桥流水人家”。
参考：以乐景写哀情；反衬诗人孤苦寂寞思念家乡之情；与沦落异乡的游子对比，使“断肠人”更添悲愁。
（中考预测）用自己的语言描述“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”所展现的画面。
参考：边地的悲凉之声和军中的号角声从四面八方响起，令人悲伤。抬眼望去，群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城矗立，城门紧紧闭着。
板书设计：
《次北固山下》 羁旅愁思
《天净沙 秋思》 孤独寂寞 思
《春望》 忧国思乡 乡
《渔家傲 秋思》 壮志难酬
《乡愁》优秀原创教案 6
教学目标：
1．通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美
2．通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美
3．通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美
4．通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美
教学重点：
通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美
教学难点：
通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美
课时设计：
1课时
教学过程：
一、导入
1、乡愁，是对家乡深切的思念之情。它是我国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，人们的脑海里会涌现许多有关乡愁的诗句。（把学生找的诗句用投影打出）
2、作者简介。
二、诗歌的赏析
1．整齐的结构美
形式上：寓变化与统一，节与节、句与句均衡对称；长短句错落有致，反复和重叠交相辉映。
内容上：全诗共四节，以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，如油画的.着色，那色彩便是乡愁，层层加深。
2．质朴的语言美
四个时间段：小时候 → 长大后 → 后 来 → 现 在（平平淡淡）
四个对应物：邮 票 → 船 票 → 坟 墓 → 海 峡（实实在在）
四个数量词：一 枚 → 一 张 → 一 方 → 一 湾（微乎其微）
四个形容词：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 浅浅的（轻描淡写）
3．和谐的的音乐美：
小时候 后来啊↗
乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁/是一方／矮矮的／坟墓
我/在这头↗ 我／在外头↗
母亲／在那头 ↘ 母亲／在里头↘
长大后 ↗ 而现在↘
乡愁／是—张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾/浅浅的／海峡
我/在这头 ↗ 我／在这头↘
新娘/在那头 ↘ 大陆／在那头 ↘
4．深沉的意境美
时间线索： 小时候 长大后 后来 现在
这头 这头 外头 这头
空间线索： { { { {
那头 那头 里头 那头
人物线索： 母亲 新娘 母亲 大陆
（祖国母亲）
抒情线索： 母子情 夫妻情 母子情 思乡情
感情基调：愁（邮票 船票 坟墓 海峡）
《乡愁》优秀原创教案 7
学习目标：
1、 体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。
2、理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学重难点：有感情地朗读并背诵这首诗。
教学过程：
一、出示学习目标
二、走近作者
三、学习过程
（一）第一次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。（出 示自学指导）
自学指导：下面请4个同学轮流朗读这首诗，一个同学读一节，比一比谁的声音最响亮，吐词最清晰。其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。
（二）第二次先学后教，听示范朗读，背 诵课文。（出示自学指导）
自学指导 ：请同学们听录音，注意体会朗 读的'语气和诗歌的感情，听完 后模仿朗读。
1、学生听读，有感情朗读。
2、抽生读，有感情齐读课文。
自学指导：同学们试背诵课文，6分钟后看男生女生谁背得最好。
（提示：自己先一节一节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上记号。）
（三）第三 次先学后教，理解内容，体会情感。（出示自学指导）
自学指导：请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，8分钟 后看男生女生谁能准确回答问题。
《乡愁》优秀原创教案 8
教学目标：
知识目标:
1、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。
2、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。
能力目标:
抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。积累思乡的对联。
情感目标:
体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。
教学重点：
朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。
教学难点：
体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
一、导入
他，一首诗，道出了两岸共同的心声;他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦;他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。
他是谁呀?(乡愁诗人——余光中)
是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
二、教学过程
在以往学习诗歌的课堂上，老师说过，学习诗歌最好的方法是什么呀?(朗读)
是的，古人言：读书百遍，其义自见。而且，朗读时解读诗歌的 敲门砖。我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。
1、自由读(强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。)
2、齐读
觉得自己读得好吗?
录音好在哪里?(强调：语速要慢，感情是忧郁的，节奏要放慢)
让我们一起来听听录音的朗读，看看哪些方面需要改进的。
3、个别读。
一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。
通过刚刚的朗读，从中你读出了什么呢?(诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情)
为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢?这与诗人的人生经历是分不开的。
正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出
让我们再次跟着录音朗读，体会诗中的'乡愁。
通过朗读，我们可以体会到诗人在漫长的生活经历中，对故乡绵绵思念一直萦绕在心间，让他怅惘叹息。那么，诗歌中那些词可以看出。
(如： 小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”
小小 窄窄 矮矮 浅浅 叠词，以事物的轻小衬托乡愁的浓重
邮票 船票 坟墓 海峡 物化乡愁，使其具体可感。)
愁绪在诗中弥漫，读来似乎可意会而不可言传。乡愁本来就是抽象的，不可捉摸的，那么诗人又是如何通过具体可感的事物来表达呢?
(邮票 船票 坟墓 海峡)
四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达的是怎样的乡愁呢?
所以，作者在选取这四个意象时赋予了它们独特的内涵，你觉得它们之间有无共同点呢?
(都显示着分离，漂泊，诀别，可望而不可即的离别情绪)
那么，真的都一样吗?在情感的归属上没有什么不同吗?
(由个人——国家)
是的，余光中曾说过：
在漫长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深深的爱恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓：
这是一份多么深沉的思念，多么刻骨的爱啊!
让我们携带着诗人的这份情，再来齐读全诗，感受诗歌中的浓浓乡愁。
三、总结
板书：
读(诗歌)──赏(意境 )──悟(情感)
《乡愁》优秀原创教案 9
一、教学目标
1. 知识与技能目标
了解诗人余光中及其作品风格。
诵读诗歌，准确把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。
理解诗歌中意象的含义，感悟诗人的情感。
2. 过程与方法目标
通过反复诵读，培养学生的朗读能力和语感。
引导学生分析诗歌中的意象，提高学生的诗歌鉴赏能力。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
二、教学重难点
1. 教学重点
诵读诗歌，体会诗歌的音乐美。
理解诗歌中意象的含义，感悟诗人的情感。
2. 教学难点
理解诗歌中意象的含义，感悟诗人的情感。
体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。
三、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生分析诗歌中的意象，感悟诗人的情感。
3. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行适当的'点拨，帮助学生理解诗歌的难点。
4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音乐和视频，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
1. 导入新课
播放歌曲《故乡的云》，营造思乡的氛围。
教师提问：同学们，听了这首歌，你们有什么感受？你们有没有离开过家乡？离开家乡的时候，你们有什么感受？
学生回答后，教师引出课题：今天，我们来学习一首表达思乡之情的诗歌——《乡愁》。
2. 作者简介
教师介绍诗人余光中的生平经历、代表作品和文学成就。
重点介绍《乡愁》的创作背景，让学生了解诗人创作这首诗歌的时代背景和情感基础。
3. 诵读诗歌
教师范读诗歌，学生认真听读，注意诗歌的节奏和韵律。
学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏和韵律。
指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
全班齐读诗歌，进一步体会诗歌的音乐美。
4. 赏析诗歌
教师提问：这首诗歌表达了诗人怎样的情感？
学生回答后，教师引导学生分析诗歌中的意象。
教师提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别代表了什么？
学生讨论后回答，教师进行总结：诗歌中出现了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象。“邮票”代表着诗人少年时期对母亲的思念；“船票”代表着诗人青年时期对妻子的思念；“坟墓”代表着诗人中年时期对母亲的怀念；“海峡”代表着诗人晚年时期对祖国的思念。
教师提问：这些意象有什么共同特点？
学生讨论后回答，教师进行总结：这些意象都具有象征性，它们代表着诗人不同时期的思乡之情和爱国情怀。
教师提问：诗歌的结构有什么特点？
学生讨论后回答，教师进行总结：诗歌采用了重章叠句的结构，使诗歌的节奏和韵律更加鲜明，情感更加深沉。
5. 拓展延伸
教师提问：同学们，你们有没有离开过家乡？离开家乡的时候，你们有什么感受？你们有没有什么东西可以代表你们的思乡之情？
学生回答后，教师引导学生进行仿写练习。
教师出示仿写示例：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
学生进行仿写练习，教师巡视指导。
指名学生朗读自己的仿写作品，其他学生进行评价。
6. 课堂小结
教师提问：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？
学生回答后，教师进行总结：这节课我们学习了诗人余光中的《乡愁》，通过诵读诗歌，我们体会了诗歌的音乐美；通过分析诗歌中的意象，我们感悟了诗人的情感。希望同学们在今后的学习和生活中，能够珍惜身边的亲人和朋友，热爱自己的家乡和祖国。
7. 布置作业
背诵全诗。
收集有关思乡之情的诗歌，进行朗诵比赛。
五、教学反思
通过这节课的教学，我认为自己在以下几个方面做得比较好：
1. 教学目标明确，教学重难点突出。在教学过程中，我紧紧围绕教学目标和教学重难点展开教学，通过诵读、讨论、点拨等方法，让学生理解了诗歌的内容，体会了诗歌的情感。
2. 教学方法多样，注重学生的主体地位。在教学过程中，我采用了诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性。同时，我注重引导学生进行自主学习和合作学习，让学生在学习中体验到了成功的喜悦。
3. 教学过程流畅，环节紧凑。在教学过程中，我按照导入新课、作者简介、诵读诗歌、赏析诗歌、拓展延伸、课堂小结、布置作业的顺序进行教学，各个环节之间过渡自然，环环相扣，使整个教学过程流畅而紧凑。
当然，在教学过程中也存在一些不足之处，比如：
1. 对学生的朗读指导还不够到位。在教学过程中，虽然我注重了让学生进行朗读练习，但是对学生的朗读指导还不够具体和深入，导致部分学生的朗读水平没有得到明显提高。
2. 对学生的仿写练习评价还不够全面。在教学过程中，虽然我让学生进行了仿写练习，但是对学生的仿写作品评价还不够全面和深入，没有充分挖掘学生的潜力和创造力。
针对以上不足之处，我将在今后的教学中加以改进。比如：
1. 加强对学生的朗读指导。在教学过程中，我将更加注重对学生的朗读指导，让学生掌握正确的朗读方法和技巧，提高学生的朗读水平。
2. 完善对学生的仿写练习评价。在教学过程中，我将更加注重对学生的仿写练习评价，从内容、形式、语言等多个方面对学生的仿写作品进行评价，充分挖掘学生的潜力和创造力。
《乡愁》优秀原创教案 10
教学目标：
1、了解有关诗歌和文学的基本常识。
2、理解、欣赏两首诗歌的优美意境和丰富含义。
3、了解现代诗歌的语言要求：节奏鲜明、音韵和谐。
教学步骤：
第一课时
一、导语设计
1、乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，这其中不乏千古传诵的名篇，同学们最熟悉的唐代大诗人李白的《静夜思》，就表达了这样一种思乡之情。
齐读《静夜思》李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
诗人身在羁旅中，夜不成寐，看见床前明月光辉，疑是地上的秋霜，于是抬头看月，由此想到“千里共明月”的诗句，就思念起故乡来。月色引发了人们深沉的思乡之情，因此成为后世诗歌表现思乡的主要意象。
总结：《静夜思》唐代格律诗(近体诗)五绝(形式)
思乡(内容)
《乡愁》现代自由诗(形式)
乡愁(内容)
2、文学常识：
1)现代诗的基本特征：
诗歌的本质是抒情的，要有真诚、挚烈的感情，才能发挥想象力，只有当诗人的胸襟情怀确实能与时代潮流以及广大人民的喜怒哀乐息息相通时，才能得到广大读者的共鸣。
诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中，现代诗尤其重视这一点。(舒婷《致橡树》：橡树、木棉、凌霄花等意象象征具有不同爱情观的人，表达新时代的爱情观。)
诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。
2)余光中简介：
余光中可以说是一个“以现代文学运动为轴心的扛鼎诗人”。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。并且，他还是台湾文坛上影响深远的散文家、评论家、翻译家。
他是50年代台湾掀起的现代诗运动中“蓝星”社团的发起者，他不仅以丰富的作品，还以新古典主义批评理论，推动了台湾现代诗最初的发展和后来的分化。他的现代诗影响很大，风格变化多样，著有《莲的形象》、《敲打乐》、《白玉苦瓜》、《梦与地理》等十几部诗集。
余光中是一位锐进的诗人，他从传统诗的格律束缚中挣扎出来，又回到传统的继承之中，他掀起反叛五四新诗的旗帜，又从自由诗中吸取营养。他的不少诗作，有着深沉的怀念祖国的感情和强烈的民族意识，《乡愁》就是其中有代表性的.一篇。
(教学设想：导入过程以介绍现代诗与古体诗区别为重点，目的是：一，学生通过回忆古人思乡佳作，形成一定的感性认识;二，借助对《静夜思》的简单分析，使学生对诗歌的意象、意境的把握有初步的认识;三、明确现代诗的一些概念，为后面的教学过程作准备。)
二、朗读全诗：
诗歌是富于抒情的文学样式，我们要通过朗读体会它的节奏美感。
(先请同学领读，再全班朗读)
1、读准节奏
2、体会情感节奏
(朗读中揣摩作者情感，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来)
3、体会节奏美感
(教学设想：诗歌是富于抒情的文学样式，新诗尤其如此，它感情奔放，挣脱了旧体诗严格的格律枷锁，虽无固定格式，不讲究语言外在格律，却有内在旋律与和谐的节奏，通过朗读理解节奏美感，是理解这首诗的敲门砖。)
三、分析全诗：
1、提示：
意境指作品中描写某种事物所达到的艺术境界，它是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。如我们说到马致远的《天净沙·秋思》，大家马上就能想到落寞单调的秋景和作者心中凄凉断肠的情怀，情由景寓，景中含情，情景交融，这便是诗的意境。那么，这个意境我们是如何领悟到的呢?主要是通过这诗中的具体可感的形象领悟到的，如枯藤、老树、昏鸦……都让我们感受到了凄凉、落寞的气息。这些把情感化为可以感知的形象符号、情感的客观对应物就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，要从寻找意象入手。
请同学们找出诗中的主要意象
诗中主要意象：邮票、船票、坟墓、海峡
(板书)
2、这些意象表现了作者怎样的思想感情?这些意象前的形容词怎么理解?请同学们讨论并概括。(板书)
诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：
邮票(小)——母子深情(绵长)
船票(窄)——夫妻恩爱(厚重)
坟墓(矮)——生死悲痛(巨大)
海峡(浅)——思乡哀愁(绵绵无尽)
总结：
这首诗成功在于它有新颖意象，区别于一些诗歌意象的单一陈旧。以往有些诗歌的意象要么沿用约定俗成的稳定意象，如柳(送别)，月(思念)，这样难免落入窠臼;要么意象较为单一，有时虽有多个意象，但由于特征差别不明显，难免有堆砌繁杂之嫌。
因此在意象的提炼上，这首诗具有单纯之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表达，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡,都是现代生活的实景，它们是单纯的，却明朗、集中、强烈，新得真切，新得奇特。
它们又是丰富的，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词。邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。这就是诗的内在张力，使全诗含蓄、饱满，能诱发读者多方面的联想。仅仅四个单纯的意象，就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上，作者功力可见一斑。
3、这些意象所反映的感情与主旨“乡愁”之间如何有机联系?
(1)围绕主旨——并列(板书)
(2)时序延伸——递进
诗歌结构上采用了并列的方式，紧紧围绕“乡愁”这一主旨，因而诗歌包含的母子别、新婚别、生死别、故乡别等内容，既在客观上具有独立性，能使读者体验诸多不同的愁滋味，又有紧密的内在联系，表现出一个人生旅途的广袤空间。
(2)意象组合上并不单纯采用并列方式，而是还分别展示了“小时候”、“长大后”“后来啊”、“而现在”这样延伸的时序，使诗的情绪呈现出层层递进的态势，这种意象的递进融进了作者漂泊生涯的邈远时间。
幼儿时念母情浓，年轻时恋妻情重，与母亲的死别更把人生的哀愁推向高峰，但不论生离还是死别，都比不过乡愁更为深广，随着年龄增长，人生理智逐渐成熟，终于达到从一己亲情到对祖国故土热爱之情的飞跃升华
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