《归园田居》（其三）、《使至塞上》教学设计
教学目标：
1.背诵两首诗;
2.反复诵读，在明诗意的基础上让学生赏诗句中的景和情;
3.激发学生热爱诗歌，陶冶情操。
教学重点：
1.陶渊明“愿无违”的理解;
2.赏析《使至塞上》中颈联。
教学难点：
两首诗中诗人的情感分析
教学方法：
诵读法、自学法
教学时间：
一课时
教学过程：
《归园田居》(其三)•陶渊明
一、导入朗诵(图片展示)
上课之前，我们先来欣赏几幅图片。
走在乡间的小路上
暮归的老牛是我同伴
蓝天配朵夕阳在胸膛
缤纷的云彩是晚霞的衣裳
荷把锄头在肩上
牧童的歌声在荡漾
这样的生活，悠闲自在，是很多人都向往的，有这样一位大诗人，他的田园生活，丰富多彩，令人心驰神往，他就是东晋大诗人陶渊明，今天我们来学习他的田园诗代表作《归园田居》(其三)。
二、了解诗人
学习这首诗之前，我们先来回顾一下诗人陶渊明。请同学们举手说说你知道的，有关陶渊明的个人信息。
(名潜，字元亮，私谥“靖节先生”。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，作品多集中在饮酒诗、咏怀诗、田园诗。 “不为五斗米折腰”、“五柳先生”)
三、诵读
1.听示范。需要注意的读音和停顿：
秽(huì)：肮脏。这里指田中杂草。 荷(hè)：扛着。 长(zhǎng)：生长。
2.自由读诗。
3.全班齐读。
四、赏析
读好一首诗，除了需要读准诗句中的停顿外，更要在理解的基础上，带着感情去读。让我们一起走进诗，通过诵读感受诗之美。每读一次，都要让自己有新的收获和体会。
1.同桌两人合作，一人读，一人来试着用优美的语言讲出诗所写的内容。
2.在理解诗歌大意后，再次训练朗读，大家先自由练习。请一位同学主动给大家展示你的朗读风采。
找学生评价。并引导学生，要想朗读好一首诗，仅凭了解诗的大意是不够的，更重要的是从字里行间要读出诗人的情感。
3.找出你喜欢的词语或诗句，来说说你从中都读出了怎样的情感?
A.“种豆南山下，草盛豆苗稀”，可以看出诗人的耕作结果并不是那么好，所以他的心情应该是失望又难过的。
引导：这种难过、失望的心情一直在持续吗?
B.“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，早起去除杂草，夜晚，披星戴月，乘着夜色回家。既然豆苗歉收，他为何又要从早到晚，清除杂草呢?
只有努力的去工作，才能把杂草除干净，豆苗才能长好。这个时候，诗人是不计结果的，他是满足的。
引导：还有哪些地方能体现出他的情感?
C.“衣沾不足惜，但使愿无违。”尽管很累，可是回家时路途却没有那么顺利，道路狭窄，草木丛生，露水把他的衣服都沾湿了，可诗人觉得这并不值得可惜，只要不违背自己的意愿，可以看出无论耕种时遇到什么困难，他都是心情愉悦的。
引导：只要不违背诗人的意愿就好，也就是诗中的“愿无违”，那他的意愿到底是什么呢?
4.回答这个问题之前，我们来先进一步了解一下陶渊明这个人。
二十九岁，陶渊明做过江州祭酒的小官，但很快就“不堪吏职”辞职不干了。此后一直在家隐居，直到中年后迫于生计，又一度出门任职。当他在做彭泽令的时候，他因不想“束带”去见督邮，说了句“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!"然后又辞官归隐了。这一次是真正地归隐田园，再也没有出来做官。
而这首《归园田居》(其三)就写在他辞官归隐后的第二年。
5.思考陶渊明仅仅是想表达他在田间劳动的满足、舒服、惬意吗?他的“愿无违”到底应该怎么理解?
他的“愿”，是要按照自己的意愿生活，不想在污浊的现实世界中身不由已，失去自我，正因为这样，即使让他做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
6.好，带着这样的“愿无违”，再次齐读此诗，跟着陶渊明一起来感受田园之美，之乐。
五、小结
学习完这首诗，我们可以发现每读一遍这首诗都会新的收获，简单来说，就是大屏幕上展示的这几个步骤
一读：正诗音 二读：明诗意 三读：赏诗景 四读：悟诗情
学习诗歌，就是在反复的读和思考中获得不同的感悟，接下来，我们来学习下一首诗。
《使至塞上》•王维
一、导入
陶渊明的田园生活，丰富多彩，恬静安然，而《使至塞上》却是另外一番景象。
这首《使至塞上》属于边塞诗，诗人是盛唐时期的王维，字摩诘，被称为“诗佛”。这首诗是王维中年所作，当时他是奉唐玄宗之命，赴西北边塞，慰问刚刚打了胜仗的河西副使崔希逸，但实际上他是被排挤出朝廷。
二、学生自学
根据大屏幕上展示的步骤，同学们同桌两人合作，来分步学习这首诗。
1.完成正字音、划节奏、明大意三个“读”。
A.诗中需要注意的读音
候骑(hòu jì) 燕(yān)
B.齐读。
C.这首诗讲了什么。
诗人，去出使边塞。自己轻车简从，要前往边境慰问将士，要到远在西北边塞的居延。我自己好像“征蓬”一样随风而去，又恰似“归雁”一般进入胡天。广阔的大漠之中，烽烟直直的升起，黄河之上，是那伴着天际一轮浑圆的落日。经过长途跋涉，诗人终于在萧关见到了候骑，却没有遇见将官，一问才知道，都护正在燕然前线呢!
2.两人互读，赏美景、悟情感。
找学生分享赏到的美景以及悟到的情感。
A.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”
“征蓬”，“归雁”其实是在比喻漂泊的旅人和远行之人，那就是诗人自己，所以这句话准确的理解起来是山高路远，我自己好像“征蓬”一样随风而去，又恰似“归雁”一般进入胡天。诗人内心的孤寂之感也就自然而然通过景色描绘了出来。
(本来应该是“归雁”，但是却同诗人一样漂泊在塞外，更加凸显出这种内心的荒凉之感。)
B.“大漠孤烟直，长河落日圆”
大文豪苏轼曾说，“味摩诘之诗，诗中有画”。王国维高度赞扬这句诗是“千古壮观”的名句。
现在请闭上双眼，请在脑海中想象所能看到的景象。读完之后，你会发现这幅场景会很清晰的浮现在你的脑海中，再次闭上双眼，大声读出这句诗，继续感受诗中所带来的画面。
好，睁开双眼，刚才想象的画面中都有哪些景物，他们都是什么颜色?
(金黄的大漠、白色的烽烟、泛着白光的河水、橘红的落日)每个人脑海中的颜色是不一样的，但总的来说，这幅景都是色彩鲜明的。
怪不得《红楼梦》中香菱说“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直?日自然是圆的。这‘直’似 无理，‘圆’字太俗，合上书一想，倒像是见了这景的`”。果然，此句乃“诗中有画”。
C.那王维借美丽壮观的塞外之景想要表达自己什么样的心情呢?
颔联的落寞、孤寂、悲凉，到看到塞上壮丽的风光后的爽朗、豁达心境。
对边防将士的赞美。
三、齐读《使至塞上》
四、小结
美景，醉人心，王维笔下的大漠美景，让我们在诗情画意中，锤炼出天有多高，地有多远，心便有多阔的豁达。生活，就是这样，泰然自若，才能海纳百川。
今天的课，就到这里。
五、布置作业
根据你的理解，将两首诗用文字或绘画的方式，试着把你的阅读感受描绘出来。
六、板书设计
归园田居(其三) 使至塞上
陶渊明 王维
愿无违田园生活之美、之乐 大漠
坚持心中所愿 孤寂、荒凉 豁达、释然
秽(huì) 荷(hè) 长(zhǎng) 壮观
候骑(hòu jì) 燕(yān)
七、教学反思
昨天的评优课一结束，自己认真回顾了一遍课堂教学过程。其中，让我自己比较满意的是基本上完成了原定的教学计划，没有拖堂，另外课堂中的过程安排较为合理。但是，对于诗歌的教学自己还处在一个摸索的阶段，有这几个方面需要我去认真钻研：
1.教学目的的设定。其实，工作两年多自己对教学目标的概念处于模棱两可的阶段，设置的目标较大，没有落实到具体学生做的。而且，安排教学任务时，教学内容的深浅度把握不好，因此目标也只能粗略设定，真正的上课中，也没有发挥教学目标的作用。
2.教学内容的安排。如果课堂只是教学生一些最基本的知识，不去加深他们对于某种文化现象的理解，那这节课是留于表面的、肤浅的。就像《归园田居》中陶渊明“愿无违”，我只联系到他的官场生活，表明“愿”只是诗人要坚持心中所愿，并没有给学生点透这其实也是诗人的一种人生态度。怎么样将课文由表及里、由浅入深地引导学生认识、理解，这是我需要钻研的。对教材还是要继续研究，要有宏观的大局意识，站在大语文学习高平台上去教给学生他们需要的，可以有效提高人文素养的知识。
3.教学过程的灵活处理。语文课堂的生成性占比重非常大，所以需要我再多一些灵活处理的方法。比如，有的学生对诗歌的理解有偏差时，我留给学生的时间太少，而是有些着急直接去告诉孩子答案，还是有点欠妥当，多研究一些方法和技巧。
一次评优课，带给我的收获很多。以后的备课过程中，我要再认真、努力钻研教材，把握好教学内容的深浅，寻找最诗歌本班学生的教学方法，多去听课，学习其他老师的讲课方法，让自己的教学风格趋于成熟。
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