初一语文《散步》教案（精选13篇）
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的初一语文《散步》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初一语文《散步》教案 篇1
秋高气爽、瓜果飘香，在这个收获的季节，我们又迎来了一个充满希望的新学期。因此，编辑老师为各位老师准备了这篇初一第一学期语文一单元教案，希望可以帮助到您!
【教学目标】
知识目标
1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
能力目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。
德育目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。
【教学重点】
1、引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
【教学难点】
1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。
【教学方法】
1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2、讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。
3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。
【教学准备】
录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学要点
朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨;品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。
教学步骤
一、导语设计
播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼;妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!寒冷的时候，妈妈是棉被;饥饿的时候，妈妈是美食;困难中，妈妈是手杖;黑暗中，妈妈是烛光;幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢?今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。(板书文题)
二、指导学生朗读课文，整体感知文意
1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。
教师出示投影，检查学生词语积累情况。
⑴根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音：
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()时水波粼粼()嫩()芽
熬()过
⑵解释下列词语的意思：
各得其所：
不知所措：
委屈：
教师选两位同学回答。
明确：
⑴分歧信服拆散shàlínnènáo
⑵各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。
选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。
如：我们/在田野散步：我，//我的母亲，我的///妻子和儿子。
母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地//点点头，便去拿/外套。她/现在很听//我的话，就像/我小时候很听//她的话一样。
(注：“/”表示大停顿，“//”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。加粗表示重读)
3、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。
三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容
1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物：
允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
⑴我，我的母亲，我的妻子和儿子;
⑵祖孙三代人;
⑶前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子;
⑷老年人、中年人、少年;
⑸慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。
教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容：
可能有如下一些表述：
⑴三代人之间深沉的爱;
⑵爱是桥梁，爱是纽带;
⑶亲情、真情、责任感、使命感;
⑷一曲尊老爱幼的颂歌;
⑸沉重的责任，自需背负;
⑹互相爱护、尊重、体贴的一家人;
⑺幸福家庭;等等。
四、学生自由品读课文
找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨。
1、教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。
2、学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。
如：有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。
3、教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。
初一语文《散步》教案 篇2
教学目标：
1、知识与技能
(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
(2)有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
教具准备：
多媒体
教学过程：
1、引入：
有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
2、听文入境
问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？
生：……
师小结：大家的的用词非常丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互爱，最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，开始！)
3、读文生情
作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。
（听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的朗读，一定读出了很多）请大家回答问题。
A:归纳文章写了什么事情？
B:散步过程中出现了哪些人？从文中哪些地方可以看出来。
——第一段……，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?
（帮老师解决疑问：莫怀戚的《散步》语言非常精炼，但文章第一句写到……，我觉得很啰嗦，直接写“我们一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，谁帮帮我。）
C:写了何景呢?（第四自然段）
※ 生读
※ 生评析（情感角度、重音、节奏）
※ 写了初春的哪些景物呢
※ 生回答并进一步谈感受
D:景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢？
——情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围，为后文描写做好铺垫……
E:文中有很多句子很美，比如，……我为什么喜欢这些句子？
“我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
——使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使文章增添亮点。
还有吗？找找看。
※ 找读
※ 一起朗读这些句子，一人与大家对读
4、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你？
A:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好，走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.
B:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C:母亲本不愿意出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.
D:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.
E:“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？
明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。
母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法
小结：亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告诉我们的。
对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实感的好文章。
5、品文入理（一个和谐的家庭，需要我们用心去经营，下面我们分小组讨论两个问题）
※ 在整个散步过程中，你认为谁做的最好？
※ 在这个家庭中，谁的权利最大？
——一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观点一样。
A:讨论，师巡视
B:交流
C:小结（这种互相听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起，确实一个家庭不存在着权力的大小，他们互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭，其实孝顺父母古来有之，我们的孟子曾经说过：“老吾老……”，英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”）
5、我手写我心（习作）（是谁在日落昏黄中倚在窗口焦急的等我们归来，是谁……）
课堂总结：
其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。
学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
初一语文《散步》教案 篇3
一、知识目标：
依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪
二、能力目标：
1.学习《散步》以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。
2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。
三、情感目标：
在阅读中体会《散步》这篇散文表现的亲情和温暖。
教学建议
一）、主题思想：
《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
二）、思路结构：
《散步》全文共8个自然段，可分为两大部分。
第一部分（①）：总起，交代了散步的地点和有关的人物。
第二部分（② ～⑧）：重点写散步的过程。
这一部分又可根据内容分为三层。
第一层（②）交代母亲对这次散步的态度的转变。
第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。
第三层（⑥～⑧）写产生散步路线的分歧以及解决办法。
三）、写作特点：
本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：
1.情趣盎然
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
2.含义丰富
我的母亲又熬过了一个严冬，写出我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了尊老爱幼的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬尊老爱幼的优良传统。
3.意在言外
这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4.细节动人
母亲摸摸孙儿的小脑瓜，摸这个细小动作，注入了母亲对孙儿的理解、厚爱和期望。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了我具有对生命的一种使命感。
四、朗诵教学建议
朗读课文，至少让学生读两遍，要求：
1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。
可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。
2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。
提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。《散步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。重音?"重要适度，不等于一定要重重地读。怎样读，要靠慢慢体会。
3.以朗读的形式初读课文，整体感知。
五、课文整体感知教学建议
对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。
在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。
通过初读《散步》，进行整体感知，明确以下要点：
① 本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。
② 我是个中年人，对生活有一种使命感。如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。
六、比较阅读教学建议
比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。
本课书后练习题中要求将《散步》与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。新课标明确指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师应当利用一切机会实践这一要求。
初一语文《散步》教案 篇4
一、教学目标
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
三、课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：
①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。
②可用多媒体辅助教学。
四、教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
五、教学设计
1、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
2、感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
「教师导学」
读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。
3、自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?
b．我为什么感到责任的重大?
4、[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
5、重点研读
(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的`加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
7、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
六、板书设计
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
七、信息反馈：
初一语文《散步》教案 篇5
教学目标：
1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，品味 文章生机蓬勃的意境美。 。
3、学习尊老爱幼的传统美德。
重点、难点：
1、重点：
(1)整体感知 课文内容，理解文章的人性美。
(2)有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、播放歌曲《吉祥三宝》，导入新课 ：
听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢?
看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。
二、读文生情、整体感知
轻声朗读，思考：
(1)文中写了一件什么事?
(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?
三、品读课文 、 探究主旨
1、朗读课文1-4段：
(1)、问题探究：“我”决定出来散步的原因是什么?
(2)、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢?(要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。)
2、轻声朗读5-7段，思考下列问题：
A、 散步过程中发生了什么事?
B、 “我”是怎么解决的?
C、 结果又是如何?
D、 假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个?为什么?
3、读第8自然段，说说你的理解。
A、深情朗读
B、问题探究：
(1)、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细?
(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话?
四、涵泳入理 品味探究(默、朗结合，品味意境)
(这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)
1、 思考：
①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?
② 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑 树、鱼塘(“粼、鳞”、)
2、思考：
①从中你感悟到了什么样的意境和哲理?
意境：蓬勃的生机、春天的召唤——哲理：珍爱生命、热爱生活
五、赏读入心 拓展运用
抒写亲情：发短信给至亲
看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情
弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。
六、小结。
七、布置作业：
亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你从生活中的小事着手，以“亲情”为话题写一篇不少于500字的文章。
板书设计：
人物：母亲、我、妻子、儿子
“我”委屈儿子——孝顺(尊老)
人到中年
事件：散步——分歧——解决
承前启后
母亲依从孙子——滋爱(爱幼)
初一语文《散步》教案 篇6
教学目标
1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;
2、学习“以小见大”的写作方法;
3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
教学重点
品味细节，感受课文的人性美;
教学难点
在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。
教学过程设计
一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材
教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：
你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?
看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?
饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?
【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生“聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？”所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】
二、转入范文的学习：导入范文《散步》
教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示?[板书课题]
三、整体感知范文——朗读指导
1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?
生：(欢愉而深沉)
2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。
①“我”是个中年男子。
②在这个家庭中，“我”是核心人物。
③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。
如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】
初一语文《散步》教案 篇7
教学目标：
1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学重点：
1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
教学过程：
(一)、创设情境、深情导入(1min)
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题：散步)
(二)、整体感知、把握情节(12min)
问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。
第一、散步的时间?——初春
第二、散步的地点?——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四、散步中发生了什么?(课文中)——分歧
第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。
第六、谁来解决分歧?——我
第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八、我要如何解决呢?——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”
第九、最后是如何选择的呢?——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为什么选择了小路?——母亲改变了主意。
好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事?
(师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。)
(师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。)
问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢?
师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。
生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。
生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。
师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。
(朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”)
师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。
(三)作者与创作背景。(2min)
莫怀威：笔名 周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。
(四)、品读课文、分析人物、体味亲情(14min)
教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?
学生自由发言,教师引导。
关于“我”：[5分钟]
你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺，善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。) (“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。) (“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)
(板书：“我”：孝顺善良)
关于我的母亲：[4分钟]
文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意，爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
(五).教师总结：
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(板书：小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命.
初一语文《散步》教案 篇8
教学目标：
a:知识与能力
1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。
2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。
b：过程与方法
1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。
2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。
c：情感、态度、价值观
感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。
教学难点：
领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。
导学步骤：
一、情境导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。
（板书课题、作者）
二、自习质疑
1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。
德高望重，心中装满美好 情愫 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 颟顸 之人强烈不满的《幽径悲剧》。
宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 惆怅 ，反而在紫藤萝花瀑前 憬悟 到生命的永恒。诵读、 咀嚼 这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 斑斓多味 ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和 驾驭 生活 ，不 贻误 生活赐给我们的每一次良机。
2、收集有关作者资料，简介作者。
点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。
4、课前热身：给下列加点字注音。
亲戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）
霎时（ shà ） 熬 过 （ áo ） 桑树（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）
三、朗读课文，整体感知
a、散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子
b、散步的地点是： 田野
c、散步的季节是： 初春
d、散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来回答）
e、本文的感情线索是 亲情 ；叙事线索是 散步 。
四、细读品味，合作探究（再读课文）
1、合作探究，把握课文中心事件和人物。
a:文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？
教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。
b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）
教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；
儿子——天真可爱。
2、细读品味，感受亲情之美。
a: “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
a:学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。
b:学生合作探究、交流展示。
c:教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？
①“我”听母亲的；
②母亲听孙儿的；
③妻子听“我”的；
④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
b：1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。
b: 学生合作探究、交流展示。
c:教师点拨：
1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；
2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。
3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。
4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
5、祖孙对举.突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。
五、通读全文，互动探究，感悟主题。
1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？
a: 学生合作探究、交流展示。
b: 教师精讲点拨：
①尊老爱幼是人生的一种责任;
②中年人的责任感和使命感;
③幸福的家庭是美好生命的摇篮;
④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。
⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。
2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
a: 学生合作探究、交流展示。
b: 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。
3.本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？
a: 学生合作探究、交流展示。
b: 教师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中）
4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？
a: 学生合作探究、交流展示。
b: 教师精讲点拨：
①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。
②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。
③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。
④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。
六、迁移应用
请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。
a:学生写话，交流展示。
b:师生评价，教师点拨举例。
1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。
2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。
c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。
七、达标检测（矫正反馈）
1、学生完成本课《巩固案》。
2、教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。
八、小结本课内容。
初一语文《散步》教案 篇9
一、课题：
散步
二、教材分析：
苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光
文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句
读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行
三、设计思路：
【学习目标】
1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美
2．有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美
3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美
4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里
导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?
是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦
不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的
本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态
预习检查：词语积累
给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽（nèn） 霎时（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）
【自主学习】
1.听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些？②散步的季节呢？③在哪散步？④散步途中发生了什么事？⑤事情的结果如何？ ⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵
快速阅读课文，思考：
①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？
②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？
3．从课文中你读到了课文表现的是什么主题?
(1)一家人的互敬互爱
(2)中年人对生活的使命感
(3)尊老爱幼的颂歌
本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识
【合作交流】
学生再读课文，品评课文美点
1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗？
（先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情
每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界）
2.品语言 文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看．说说这样写的好处
(1)母亲／要走／大路．大路／平顺；我的儿子／要走／小路，小路／有意思
(2)我的母亲／老了，她／早已习惯／听从／她强壮的儿子；我的儿子／还小他／还习惯／听从／他高大的父亲
(3)我／蹲下来背起了／母亲，妻子／也蹲下来背起了／儿子
(4)我的母亲／虽然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；儿子／虽然／很胖，毕竟／幼小，自然／也轻
提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？为什么？
3.品写法
本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?
(学生找出景物描写的句子，讨论交流)
明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的
热爱，对生命的珍惜
本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美
【点拨拓展】
1.本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，却表现了重大的主题这种写法叫”以小见大”
学习本文后要引导学生学会从家庭生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力
2.联系生活，真情告白，珍爱亲情、珍爱生命
读了本文之后，你想对你的父母说些什么呢?
口语表达训练，训练内容:
爸爸，妈妈，那次是我错了……
老爸，您辛苦了……
妈妈，我想对你说……
爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……
请学生任意选择其一进行口头训练
教师小结：
亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴亲情不单单是父母无条件的付出它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备亲情不单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女深情的回报
同学们回家以后，请为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
播放《让爱天天住我家》
本环节设计意图：感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用与自己的父母展开一段真情告白，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示其深意联系生活实际，获取体验读了课文，对照本文的做法，学生会有一种趋向性，有助于培养学生在现实生活中自觉落实到行动培养学生良好的道德素养
欣赏歌曲，升华情感【音乐欣赏】再次感受美满家庭生活的温馨，增强亲情体验，升华灵魂
【达标检测】
1.给加点字注音或根据拼音写汉字
áo夜 áo游 分qí 分外 水波lín lín lín 次栉比
2.文章写祖孙三代散步时发生了什么事？
3．说说下面两个句子表达了怎样的感情
（1）一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样
（2）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界
4. 仿写句子，抒写亲情
以“亲情是……”的形式，用比喻的修辞写一组排比句
示例：亲情是杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香；亲情又像一杯氤氲的茶，因心香的呵护而沁人心脾；亲情也像一棵高大而茂盛的树，因雨露的滋润而枝繁叶茂；亲情更像宽广无边的大海，因广阔的胸怀而横无际涯……
本环节设计意图：巩固双基，以练促理解，把握主要内容
【课外延伸】
1.课外阅读并收集“古今孝道”故事
2.两周后召开“我最孝”班会
3.阅读课外书：读意大利作家德·亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》
本环节设计意图：希望学生通过阅读，为促进学生自己的领悟开路发自内心地有所领悟，没有任何教师强加的概念；在45分钟之后的无边的时空里，我希望以“作业”的形式让这一点领悟开始向行动延伸愿这一课在学生心中余韵悠长
板书设计：
散 步 莫怀戚
爱 疼
尊 老 爱 幼
孝 护
互敬互爱 中年人使命感
以小见大
初一语文《散步》教案 篇10
一、导入新课
同学们，母爱如水，父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天，才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、小组展示积累生字词
三、《散步》是一片公认的美文下面我们就来赏析探究这篇叙事散文美在哪里？板书：美（情感、人物、景物、语言）
四、默读课文思考：
默读课文，出示屏幕:初识散步
1、散步的人有：
2、散步的地点是：
3、散步的季节是：
4、散步的过程中发生了：
（用原文中的一个词来回答）
5、结果：
师：散步时，发生了分歧，是谁解决的？（我！）解决分歧时我有没有压力？哪句话说明了这一点？（我感到了责任的重大）2、大家讨论一下：出示屏幕:分析散步
（1）、我为什么感到了责任的最大？
（2）、假如“我”毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想或怎样做?
真是娶了媳妇、有了孩子忘了娘，不孝！伤心！也有可能回家放弃散步。
(3)什么原因使“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”？
师总结：这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于这四种亲情纠缠在一起，看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。破坏家中这份浓浓的亲情。文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路。当上有老下有小，两头无法兼顾时，先要考虑了老人的感受，先照顾他们，这也是中华民族的传统美德。板书：尊老
师：刚解决了分歧，母亲又改变了注意。而也正是儿子的孝心让母亲及时的为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。这又体现了中华民族的另一传统美德板书：爱幼
3、师：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?找生读最后一段。
“我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
出示屏幕：师：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？小组讨论体会这段话的深刻含义，说说你对这段话的理解！
（“整个世界”我和妻子能背动吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要携幼，这句话写出了作者的使命感，责任重大）
师：这是“散步”的第一种美：亲情美。板书：亲情
4、师：大家喜欢这样的家庭吗？（喜欢！）出示屏幕：
师：假如有一束花的话，你想送给谁？为什么？
5、给这个家庭及家庭中的成员分别加一个修饰语：
（）的家庭，（）的母亲，（）的“我”，（）的妻子，（）的儿子
师：这是我们看到的第二种美：板书：人物
五、欣赏景物美
师：刚才我们感受到了浓浓的亲情，这一家人在亲情的沐浴下，踏着春天的小路，一路走来，大好春光尽收眼底，有什么样的情就有什么样的景。出示屏幕：赏析散步
师：哪些段落是写景的？找出并分析它们的作用。第四段，第七段，
找一生读第四段，齐读第七段。
出示屏幕
师：你喜欢哪句话？为什么？
（富有生机，生命气息，清新，积极向上-------
师：描写如此清新美丽的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描写一般起什么作用？（衬托）这篇课文的景物描写衬托了什么？（以春天景物的美好来衬托一家人散步时和谐美满的氛围的；烘托散步时愉悦的心情）
师：与前文写母亲有没有关系？
生：有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命。
师：找一生读第七段，问：这一段起什么作用？
反映了母亲和儿子要走小路的原因，生机勃勃的春景烘托出生活的美好，他们一家人对生活的热爱。
师：作者用优美的语言向我们展示了景物美。板书：景物
六、欣赏语言美
出示屏幕：
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这个句子虽然不是写景，但我喜欢。猜猜老师喜欢它原因？
师总结：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
这样的句子在文中还有很多，请画出来。
小组展示
对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
七、对称句练习出示屏幕：
1、目光短浅者，以物质的享受为生活的乐趣；志向高远者,___________。
2、努力的人，不一定都成功，而成功的人，————————。
3、勤奋者，从失败中看到的是成功的希望，而懒惰者，——————————。
视理想的奋斗为生活的目标。一定要努力。从失败中看到的是绝望。
师：这就是这篇文章清新淡雅的语言美。板书：语言
八、拓展出示屏幕：拓展散步
幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。
说说你学完这篇课文，你觉得今后应该怎么做？
九、教师寄语
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
初一语文《散步》教案 篇11
师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？ 让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。
师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“散步”的过程。
师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？
生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。
师：散步对我们而言，是大事还是小事？
生：小事。
师：对，也就是说：散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？
生：不是。
师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。
师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。
（几位女学生朗读，全体学生思考）
师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。
学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。
师：他们是——？
学生甲：一家人。时间是春季。
师：春季的哪个时候？
学生甲：初春。
师：哪些词句表现是初春这个特殊的时节的关键？
学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
学生甲：地点是田野。
师：为什么要到田野去散步呢？
学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。
学生乙：还因为田野空气好，景色又美。
师：补充得不错！
师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？
生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。
师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！
师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？
生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。
师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？
生：不容易。
师：为什么？从来里可以看出来？
学生甲：因为她身体不好。
学生乙：从“熬”字可以看出来。
师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。
师：田野的景色美吗？
生：很美。
师：怎么美？
生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。”
师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？
生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。
师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。
生：（思考后）有。
师：什么关系？
生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。
师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理）
师：他们一家人散步是怎样走的？
生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。
师：谁发现了这个情况？
生：“我”的儿子。
师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？
生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
师：这表现了这个小家伙的什么特点？
生：天真、聪颖。
师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？
生：表现了家庭的幸福、温馨。
师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。
师：后来怎样？
生：发生了分歧。
师：什么分歧？
生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。
师：“有意思”在这里是什么意思？
生：有趣。
师：谁来解决这个分歧。
生：“我”。
师：为什么是“我”呢？
生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。”
师：这说明了我在家中是怎样的地位？
生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。
师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？
生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。
师：最终我决定怎么办？
生：委屈儿子，走大路。
师：为什么？
生：因为我伴同他的时间还长。
师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的——
生：孝顺。
师：问题结束了？
生：母亲改变了主意，走小路。
师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的——
生：关爱、爱护、疼爱。
师：用一个字可以概括，那就是——
生：爱！
师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是——
生：爱。
师：年纪小的，大的对年纪老的态度是——
生：孝顺。
师：用一个词概括他们一家人的关系：
生：温馨和睦、尊老爱幼。
师：概括得不错。
师：小路有意思吗？
生：有意思。
师：怎么有意思？
生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
师：小路平坦吗？
生：不平坦。
师：不好走的地方怎么办？
生：我背母亲，妻子背儿子走。
师：课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔细？
生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。
生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是散步，同时也在走过人生之路，所以走得仔细。
师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？
同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？
生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学
了这篇文章之后，你懂得了什么？
生：要尊老爱幼、和睦相处。
师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。
生：读格言
师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能展现亲情的故事。（展示投影内容，学生思考）
师：我们对天下所有老人都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。
这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，认识到每个人所应担负的责任。
师：最后请齐唱《常回家看看》。
初一语文《散步》教案 篇12
学习目标：
1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2、欣赏优美的语言，体会景物描写及其作用。
3、学习课文以小见大的写法。
学习过程：
一、知识积累
1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。
德高望重，心中装满美好 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 之人强烈不满的《幽径悲剧》。
宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 ，反而在紫藤萝花瀑前 到生命的永恒。诵读、_______这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和 生活 ，不 生活赐给我们的每一次良机。
2、收集有关作者资料，简介作者。
3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。
4、课前热身：给下列加点字注音。
亲戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）
霎时（ ） 熬 过 （ ） 桑树（ ） 嫩 芽 （ ）
二、朗读课文，整体感知
a、散步的人有：
b、散步的地点是：
c、散步的季节是：
d、散步的过程中发生了： （用原文中的一个词来回答）
e、本文的感情线索是 ；叙事线索是 。
三、细读品味，合作探究（再读课文）
1、合作探究，把握课文中心事件和人物。
a:文章写了一件什么事，让一个平凡的家庭如此和美？
b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）
2、细读品味，感受亲情之美。
a、从词语的运用和表达的感情方面品味：
“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
b、从句式和表达的感情方面去品味下面5个句子。
1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
四、通读全文，互动探究
1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？
2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
3、本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？
4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？
五、用自己的话来小结课文的内容。
八年级语文巩固案（矫正反馈）
二十二 散步
a：给下列加点的字注音。
酷冬（ ） 熬过（ ） 挺不住（ ）
分歧（ ） 霎时（ ） 水波粼粼（ ）
b：读课文6—8自然段，完成下列问题。
1、第六自然段中“强壮”、“高大”应如何理解？
2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是什么？
3、后来“我”决定委屈儿子的原因是什么？
4、第7段第二句属于什么描写？在文中有什么作用？
5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思？
c：迁移应用
请以亲情为主题，写一段温馨的话语。
家是 ；
亲情是 。
d、亲情体验
1、回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。
3、写封信给你的父母，说说自己的心里话,让他们感受到你的爱。
初一语文《散步》教案 篇13
教学目标：
1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。
2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。
教学重点：
从人物的选择来理解课文的亲情之爱。
教学难点：
1、中景物描写所提供的妙处。
2、对寓意深刻的句子的理解。
教学设计：
一、导入
同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？
二、整体感知
（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。
（2）、笼统提问
1、文章出现了哪些人物？
2、他们一起做了一件什么事？
（3）、启发提问
1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）
（板书：四人之间的关系）
2、过程中出现了什么事情？
（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）
处于核心地位的我是如何解决这一个分歧的？
（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现我挚爱着母亲。）
3、（板书：最终路的选择）
结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。
4、认为是什么影响和改变了他们的选择？
（爱。A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。
B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每个决定。
C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。
正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每个意愿的路。）
（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。
三、交流
在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。
下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。
1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）
2、文章哪写描写最令你感动？
3、文章有两处景物描写，他们有何用处？
4、如何理解文章的最后一句话，为什么说好像我背上的同她背上的加起来就是整一个世界？
5、你最喜欢文中哪些词语或句子？为什么？
四、扩展延伸
比较阅读
《散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪一个故事更感动你？说说你的理由。
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