《我爱这土地》教案

时间：2021-03-30 14:46:56 七年级我要投稿

《我爱这土地》精品教案

　　《我爱这土地》精品教案1

　　教学目标：

《我爱这土地》精品教案

　　1、学习诵读现代诗的技巧;

　　2、理解体会诗歌中“鸟”“暴风雨”“土地”等意象

　　3、理解诗歌所表达的思想情感

　　教学过程：

　　导语：中华民族自诞生以来，经受了数不清的来自自然和社会风雨。我们这块古老的土地上，不仅洒满了祖先勤劳的汉水，也浸润了整个民族的淋漓的鲜血。因此，对这块土地，我们每一个炎黄子孙都充满了炽热的情感。今天，我们就来学习艾青的诗《我爱这土地》。

　　一、析题：

　　——土地与作者的思想和情感血脉相连，是诗人一生一世也难以割舍的。艾青对土地的关注，就是对农民、民族、祖国的挚爱。写于1938年抗日战争爆发后的《我爱这土地》就是艾青这种特有的土地情节的代表作。

　　二、作者简介：

　　——艾青：原名蒋海澄，浙江人，我国现代著名诗人。他出身于地主家庭，因难产而不受父母喜爱，被送入乡下寄养，直到上学的年龄才被父母接回家，但不允许他管父母叫爸叫妈。1932年，艾青加入左联，同年被捕，在狱中，他写了他的成名作《大堰河——我的保姆》。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。1979年平反。创作诗集《归来的歌》。1985年,获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。1996年5月5日凌晨逝世。享年86岁。

　　三、读课文，写生字：

　　1.以下生字读音和书写要熟练掌握：

　　嘶哑喉咙汹涌黎明

　　2.读课文：诗人的情感饱满而强烈。对土地的爱，对侵略者恨，都由富有象征性的意象来表达，在朗诵时要注意情感的把握。

　　四、分析课文：

　　1.诗人为什么要把自己虚拟成一只鸟?为什么又要用“嘶哑的”而不是清脆喉咙歌唱?

　　——因为鸟是最普通甚至最卑微的，但是，在这国难当头的时刻，即使是一只卑微的小鸟也要奋力抗争，用自己的喉咙发出不屈的声音。这叫“国家兴亡，匹夫有责”。因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着，同时它背负着沉重的苦难和忧郁，面对正遭受暴风雨击打着的土地，鸟儿哪里有动人的歌喉?

　　2.土地象征着什么?暴风雨、河流、风和黎明又象征着什么?

　　——“被暴风雨击打着的土地”象征着遭受侵略者欺凌的国土;暴风雨象征着侵略者，河流象征着长期郁结在人民心中的汹涌奔腾的悲痛之情;风象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒。黎明象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

　　3.“连羽毛也腐烂在土地里面”表达了作者怎样的思想感情?

　　——表现了作者把自己的一切都献给这片土地，诗人已与这片土地融为一体，强烈地表达了诗人对土地的热爱之情。

　　4.诗人眼中的“泪水”中都包含了哪些东西?

　　——对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人对侵略者无比的恨，对遭受到苦难生活在水深火热中的人民的深切同情。

　　5.有人说最后两句诗是全诗的精华，谈谈你的看法。

　　——这种说法是正确的。它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

　　6.诗的两节有着怎样的内在联系?把第二节去掉会怎样?

　　——第一节是对爱国主题的'抒情性铺陈描述，第二节则是对诗的主题的高度凝练的概括。如果去掉第二节，诗的主题则得不到提炼和强化。

　　五、主题归纳：

　　——这首抒情诗假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟儿对土地的歌唱，表达诗人对处于苦难中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望。

　　六、写作特色：

　　(1)朴实的意象，凝聚深沉的爱

　　(2)悲怆的诗句，反映热切的情

　　(3)强烈的对比，映射执着的爱。

　　七、再读全诗：

　　板书：

　　鸟←──—假如────────我

　　歌唱爱

　　∣ ∣

　　──→土地(祖国)←────—

　　《我爱这土地》精品教案2

　　教学目标：

　　1.体味诗中强烈的爱国情感。

　　2.初步培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学重点
理解本诗深沉的爱国情感。

　　课时安排
2课时

　　课文字词(分发，不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)

　　艾ài青;

　　嘶sī哑yǎ:声音沙哑。

　　汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。

　　激怒：　jīnù发怒，受刺激而发怒。

　　温柔：wēnróu温和柔顺。

　　腐烂：fǔlàn指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。

　　姹紫嫣红：　chà zǐ yān hóng姹：美丽;嫣：美好，鲜艳。形容各种花卉娇艳、美丽。(附文)

　　一泻千里：( yí xiè qiān lǐ ) 泻：水往下直流。一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也形容文笔奔放、流畅。同“一泻万里”。 (附文)

　　课文朗读：

　　我爱这土地(深沉)

　　假如/我是一只鸟，

　　我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：(痛苦)

　　这被暴风雨/所打击着的/土地，

　　这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

　　这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，(悲愤)

　　和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(柔和)

　　——然后/我死了，

　　连羽毛/也腐烂在土地里面。(低缓、沉重)

　　为什么/我的眼里/常含泪水?

　　因为/我对这土地/爱得深沉……(深沉)

　　课文导语

　　著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。

　　常识(分发)

　　艾青(1910—1996)，现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

　　抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。抗战胜利后任华北联合大学文艺学院副院长，负责行政工作。

　　中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。他的作品被译成10多种文字在国外出版。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

　　写作背景

　　这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，他写下了这首慷慨激昂的诗。

　　课内问题--串讲：(含语言分析)(板书出题目)

　　1、诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

　　诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

　　2、第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物?

　　还歌唱了“河流”“风”“黎明”。

　　3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。(课文练习一)我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风”“黎明”又分别象征了什么呢?请简述理由。

　　鸟——自己

　　土地——可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，

　　暴风雨打击着的土地——隐喻了祖国大地遭受的苦难，

　　悲愤的河流，激怒的风，——可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明——对光明的向往和希冀，也可以看作充满生机与希望的解放区的象征。

　　其他答案言之成理也行。

　　4、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

　　前面的内容是讲生前，此处是讲死后。

　　表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。

　　这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　5.诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢?

　　如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

　　或：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

　　6、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

　　回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

　　7.诗人对土地是怎样的一种感情?

　　由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。

　　8、诗歌是如何表达这种感情的?

　　诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉”。

　　9.这首诗的感情基调是怎样的呢?

　　这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的。

　　10、诗歌是按怎样的思路抒写的?

　　全诗共六节。第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。

　　11.自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。你认为哪些该重读呢?为什么?

　　词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。

　　“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”“嘶哑”“歌唱”等词可以重读，它们能突出抗战初期悲壮的时代氛围，也是“悲哀的诗人”(诗人自称)所具有的特殊气质和个性的深情流露：即使诗人化为鸟儿，也不会改变对祖国执著的爱，哪怕喉咙“嘶哑”，也念兹在兹，至死不渝。

　　随后的四句中，“暴风雨”“土地”“永远”“悲愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。

　　“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等词可重读，诗歌化“羽毛腐烂”这种被动的结局为主动追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大，感情逐步深化。

　　“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”一句中“为什么”“泪水”“爱得深沉”等词语可重读，诗人在作了必要的间歇和停顿之后，开始转换角度，由比而赋，由细致生动的描绘转变为质朴遒劲的直抒胸臆，就像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义。重读上述词语，能渲染出国难当头、山河沦亡时诗人歌唱“土地”的悲愤之情。

　　12.归纳艺术特色。

　　(1)写实和象征交织。诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示。

　　(2)强烈的抒情色彩。诗人用饱含深情的诗笔书写抗战现实，歌唱神圣的民族解放战争，诗人更像那只痴情的鸟儿，声嘶力竭之后，连羽毛也腐烂在土地里面。鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。

　　13、完成“思考与练习”第四题。阅读刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。

　　两首诗的背景不同：前者是充满硝烟的抗战时期，后者是改革开放的新时代。

　　写法不同：前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪，后者是直抒胸臆。

　　但主题相近：前者抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望;后者是面对这块神奇的土地，表达永远思恋的感情。

　　两首诗都注重形象创造：如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击着的土地”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比悲愤以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明和希望，那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在了典型新颖的形象当中。如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。再如“微风下的湖水”和“一泻千里”的“长江”形象地概括出了中国人民敦厚而顽强的性格特征。那“坚硬6的核里已绽开复兴的契机”、“挂霜的葡萄”，更表明中国人民已摆脱了幼稚和愚昧，开始走向成熟。

　　14、古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。找出表达爱国之情的诗句，标出作者和出处，

　　我们当代青少年理应努力学习科学文化知识，开创我们伟大祖国繁荣昌盛的新明天!!

　　15、仿写诗歌——假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写?

　　假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万劳动人民的母亲，这在世界上步步崛起的雄师，和那每天来自大地上希望的曙光……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我我的眼里常流露出怀恋?因为我对这土地爱的深沉……

　　假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这个养育中华儿女的家园，这个有着五千年灿烂文化的土地，这个被太阳照亮的前程，和那东方雄鸡崛起的时代……——然后我衰老了，但是要知道夕阳照样无限美丽。

　　为什么我总面带微笑?因为我对这土地爱的深沉……

　　中心思想

　　作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。

　　课文引申——名言等

　　不要问你们的国家能为你们做些什么，而要问你们能为国家做些什么。——肯尼迪

　　扩展资料(分发)——课外阅读