初一语文下册教案

时间：2021-09-27 10:35:55 七年级我要投稿

初一语文下册教案集锦15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的初一语文下册教案，希望对大家有所帮助。

初一语文下册教案集锦15篇

初一语文下册教案1

　　教材分析

　　《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

　　3．努力建设开放而有活力的语文课程。

　　教学目标

　　1、整体感知，概括课文内容。

　　2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

　　过程方法

　　自主、合作、探究

　　教学重点

　　引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

　　教学难点

　　1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

　　2、对“爱”的再理解、再认识。

　　一,新课导入:

　　有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；

　　有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕.

　　二,检查预习:

　　1生字词的朗读

　　2重点词语的理解

　　对峙：山与山相对而立。

　　娴熟：熟练。

　　苍穹：天空

　　逞能：显示自己能干

　　飘渺：形容隐隐约约，若有若无。

　　斑斓：灿烂多彩

　　进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。

　　一尘不染：形容非常清净、纯洁。

　　迥然不同：迎然,距离很远的样子.形容差别很大。

　　眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱

　　3,说说对斑羚的了解

　　三,课文内容的理解

　　1 看来同学们预习的挺好老师给予表扬.现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)

　　2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)

　　3面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？(3—7)

　　他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。

　　过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。

　　在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。 (朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望.)

　　4 师引: 然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖,羚羊们是如何飞渡的,作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕.

　　5,听录音

　　（1）、斑羚是如何飞渡的呢?，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。

　　（2）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）

　　（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）

　　讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）

　　（3），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中句子可以看出”句式回答。

　　（舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）

　　（4），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴

　　6体验反思

　　1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？

　　出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

　　2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

　　（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神）

　　教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

　　3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）

　　4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）

　　5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）

　　结束语

　　同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱

　　五、布置作业

　　写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

　　附板书设计：斑羚飞渡

　　从人类身上——珍视生命，保护动物

　　从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神

初一语文下册教案2

　　学习目标

　　1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

　　4、懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

　　5、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　学习重点

　　1、引导学生了解一些常见的文言知识。

　　2、理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。

　　学习难点

　　1、理解作者的思想观点，并能作出评价。

　　2、了解说理散文中的叙事技巧。

　　学习方法

　　1、自主阅读法。2、合作讨论法。3、竞赛法。

　　教具准备：

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时。

　　教师活动、学生活动：

　　一、导入设计

　　先请同学们说一说关于勤奋的名言警句，（下列参考）如：

　　1、中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事。”

　　2、唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉。”

　　3、被誉为“发明大王”的伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”

　　说得很好，古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　学生分组，说出的名言警句正确的，给本组加2分。

　　听讲，思考。

　　二、作者简介：（多媒体显示）：

　　王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，他出生在一个小官吏家庭。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉佑三年（1058）王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载《艺概？文概》），具有较强的概括性与逻辑力量。

　　找一名学生朗读，其他人听读，了解记忆。

　　三、朗读课文，翻译课文，把握文意

　　1、初读课文，读准字音。

　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，

　　教师提示一些字词的读音。（多媒体显示）

　　隶（lì）扳（pā）谒（yè）邑（yì）

　　矣（yǐ）泯（mǐ）称（chèn）

　　卒（zú）焉（yān）耶（yé）

　　2、复读课文，读清句读。

　　教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　多媒体显示：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意

　　4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之

　　6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久

　　8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　3、译读课文，整体把握文意。

　　让学生自主翻译课文后，同桌为一组，展开对抗竞赛，底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。

　　第一轮：翻译课文

　　同桌每人口头翻译课文一段。互相质疑、评价、记分。

　　第二轮：认读课文，（多媒体显示）：

　　金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶

　　第三轮：文言知识大评比。（多媒体显示）：

　　（1）解释带点的字

　　①世隶耕

　　②未尝识书具

　　③并自为其名

　　④指物作诗立就

　　⑤稍稍宾客其父

　　⑥或以钱币求之

　　⑦环谒于邑人

　　⑧不能称前时之闻

　　⑨泯然众人矣

　　⑩受之于天

　　⑾贤于材人远矣

　　⑿得为众人而已耶

　　（2）一词多义

　　其

　　其诗以养父母

　　其文理皆可观者

　　父利其然

　　其受之天

　　如此其贤也

　　彼其受之天

　　之

　　忽啼求之

　　借旁近与之

　　传一乡秀才观之

　　以钱币求之

　　余闻之也久

　　不能称前时之闻

　　受之天于

　　谒于邑人

　　于舅家见之

　　贤于材人远矣

　　则其受于人者不至也

　　（3）词类活用

　　邑人奇之宾客其父父利其然

　　伤仲永父异焉

　　（4）翻译下列句子。

　　①其受之天也，贤于材人远矣。

　　②得为众人而已耶？

　　如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。

　　（明确）：

　　（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受⑾胜过⑿能够

　　（2）其：①他的，指方仲永的②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥他。之：①代“书具”②代“仲永”③代“仲永写的诗”④代“仲永的诗”⑤“方仲永很有才这件事”⑥结构助词“的”⑦调节音节，无意义。于：①引出对象②在③表示比较④介词，从。

　　（3）奇：对……感到惊奇

　　宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

　　利：认为……有利

　　伤：为……哀伤

　　异：对……感到惊异（诧异）

　　（4）他的天资比一般有才能的人高得多。

　　想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

　　4、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。多媒体出示相关题目：

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？

　　（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　（3）最后一段的议论讲了什么道理？

　　（明确）：

　　（1）仲永的变化经历了三个阶段。

　　第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　　（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　学生听读课文，标画字音、断句。

　　请一名学生认读并领读。掌握字音。

　　根据教师提示，学生齐读课文，读清句读。

　　学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　按要求进行比赛、评价、记分

　　这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内同桌两人交错认读，比赛方法同上

　　学生在练习本上直接写答案，同桌一组比赛，找二人板演，互相比赛。

　　每一道测试题的单数题由左边同学完成，双数题由右边完成。

　　学生边读边思考思考、然后合作讨论交流，并自由发言。

　　四、加深对课文的理解学生齐读课文两遍。

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。课后按要求完成作业。

初一语文下册教案3

　　一、教学内容

　　“语文是人类文化的重要组成部分”这个单元所选的几篇文章都与艺术有关，有的反应的是民间传统艺术，如《口技》，有的反映的是乡间戏剧，如《社戏》，有的反映的是舞蹈艺术，如《安塞腰鼓》、《观舞记》，有的反映的是绘画艺术，如《竹影》，所以在学习这个单元的时候，应引得学生初步了解艺术，通过阅读，看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化修养，陶冶情操。

　　艺术来源于生活，要有意识的扩大学生学习的课堂，尽可能的引导他们在广阔的社会生活中了解相关知识，让学生认识到，在天真可爱的童年生活中，在天真烂漫的童真童趣中，都有艺术的影子。

　　语言艺术需要理解、感悟，培养学生的想象力和创造力，理解作品的主题和作者的.思想感情。

　　二、单元目标：

　　1、了解每篇课文的作者及相关的背景常识。

　　2、识记并理解每篇课文中的生字生词。

　　3、积累文化艺术方面的知识，培养对文化艺术的体验和感悟能力。

　　4、理解每篇文章的主题和作者的思想感情。

　　5、在理解课文的基础上培养学生的想象力和创造力。

　　三、教学重点：

　　1、积累文化艺术方面的知识，培养对文化艺术的体验和感悟能力。

　　2、理解每篇文章的主题和作者的思想感情。

　　四、教学难点：

　　在理解课文的基础上培养学生的想象力和创造力。

　　16社戏

　　鲁迅

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解文学常识。

　　2、正确流利的朗读课文，理解掌握文中的生字、新词。

　　教学重难点：

　　正确流利的朗读课文，理解掌握文中的生字新词。

　　教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。

　　教学目标：

　　品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

　　教学重难点：

　　品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　直接导入：这节课我们继续走进《安塞腰鼓》，感受文章的节奏美、诗意美。

　　二、目标展示

　　1、品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

　　2、品味语言，感知美点。

　　三、出示自学指导

　　请同学们细读课文，就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。（在文中画出相关的语句，将你的理解批注到书上。（8分钟后看谁完成的好）

　　学生自学，教师巡视指导。

　　交流研讨

　　学生发言，教师归结：

　　（1）词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

　　（2）句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。

　　（3）写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。

　　（4）结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。

　　四、课堂小结

　　学生小结本文的美点等

　　五、综合训练

　　1、积累文章中的精彩语句。

　　2、仿写：

　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。他震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

初一语文下册教案4

　　1、积累生动的词语和优美深刻的语句。

　　2、提高对不同体裁文章的整体感知能力。

　　3、能结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

　　4、懂得珍视生活，关爱动物，热爱生命，认识和思考人与动物的关系。

　　《华南虎》安排在第三篇，是一篇自读课文。作者牛汉写作这首诗时是1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋淋的被囚禁的老虎，四趾破碎的虎爪愤怒地、绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。本诗情感丰富，很有暴发力，非常适合朗读，所以在确定教学方法中，我将主要采用以读感悟教学方法，激发学生的情感，引导学生深入理解诗的形象和主旨。

　　本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考，而且还从动物世界里折射出人类的生活轨迹。《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，每一个人都应保护动物，珍视生命。

　　本诗文辞优美，含义深刻，通过多种教学方法及情感的体验，在知识和能力目标的确定下，我把背诵《华南虎》定为目标之一。

　　其次，说说具体的教学目标及教学重难点。

　　一、教学目标。

　　1、知识和能力目标：

　　(1).反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，理解并背诵课文。

　　(2).了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。

　　(3).品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感受力和理解力。

　　(4).教给学生读书方法，学会筛选信息，掌握以读感悟学习方法，自主探讨语言内涵和诗歌形象。

　　2、德育目标：

　　(1).引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。

　　(2).理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。

　　(3).鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

　　二、教学重难点及处理方法。

　　1、重点：华南虎形象的认识，象征手法——通过研讨词句，结合作者处境小组内完成。

　　2、难点：几个关键语句的分析，以及几种态度的对比——通过合作探究，老师点拨攻破。这样确定原因：这首诗作于一个特殊的年代，表现了特有的政治环境，中国有良知、正直的知识分子不也服于压制，追求光明、自由的思想感情，而这段历史，学生陌生，即使了解了整段历史，也难以理解“华南虎”形象及其象征意义，要突破口重点，就要讲清背景，学生反复阅读，因为阅读是走向文字内心的桥梁。本文情感炽热，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心，因而让学生小组内探究、交流，教师整理。

　　第三，说说教法。

　　学情分析：学生思维活跃，自律性差，依赖性强，语言表达技巧欠缺，因此要督促学生做笔记，练习要限时，要让学生掌握分析要领，调控好课堂气氛，以免影响任务完成。

　　教师的任务重在点燃而不是自已燃烧，是使学生精彩，而不是自已精彩。与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我设计了导入新课的说虎环节，课后搜集资料，查询其他动物的生存状况的展示活动。具体说来我将采用的教法及教学手段是这样的：

　　1.情景熏陶法：《新课标》中要求为学生营造积极主动的思维情感活动。一方面是为了让孩子深入理解课文，熏陶法创设了情感基础;其次，本诗本就是一篇情感很丰富的文章，所以让配乐诵读触动学生，感情诵读激发学生，让他们的感情自然流露，领悟文字的能力自然就提升了。

　　2.阅(朗)读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境。

　　3.换位法。这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法。要让学生有独特的感受，理解，还得对他们进行思维的引导。让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义。

　　4.这三种教与学方法的选择，都重在情字上下功夫，这是本文重点和难点的突破口。

　　5.本文教学，我制作了课件，采用幻灯片展示。

　　第四、说学法。

　　未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，教会学生学习已成为新课标的一个重要要求：自主—合作—探究，培养学生的创新能力。

　　(1)、教给学生读书方法。首先指导学生读书，勾出知识点，其次老师提问、归纳，板书知识要点，最后老师小结，检查。

　　(2)、教给学生诗歌的学习方法——以读感悟，其中粗读是感知形象;研读是把握重点，探究疑难;品读是探究主旨。

　　(3)、学会筛选信息。这一点主要体现在对作者及北京的要点把握上。

　　教与学是一个有机的整体，相互渗透，相互统一。在教学中遵循学生自主原则，因材施教原则，德育渗透原则，全力激发学生的主动性，让学生成为学习的主人，给学生提供足够空间和时间。根据学生实际，做到深入浅出，简单明了，提问、探究、练习，因人而异，分层教学，在掌握知识的基础上，很自然地落实好前面的德育渗透原则，把学文、作文、做人有机结合。

　　第五、说说教学设想。

　　“虎落平阳被犬欺兽王精神仍雄奇”，本该生活于大山与森林之中，腾渊跳崖，位居百兽之王的华南虎。如今却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。《华南虎》既是对现实生活的描述，又是超现实的喻指。诗人把环境典型化，把虎人格化，以此来写一个不屈的生命，来展示一个执着的灵魂。

　　首先，引领学生走进作者，理解诗文写作渊源、

　　作者牛汉，生活在“文革”期间。不平凡的经历让作者的诗意从悲愤的心灵里升起，写下了不少反映时代气息的诗作。《华南虎》一诗写于1973年6月，展示的是“十年动乱”的特定时空。这是一个囚禁生命、戕害生灵的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈的感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。在诗作中诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的机体—被囚禁的华南虎。

　　其次，合作交流品读课文，欣赏华南虎的形象之美。

初一语文下册教案5

　　教学目标

　　1．学习抓住特征刻画人物的方法。

　　2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

　　教学重点

　　抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导入。

　　记忆中韵朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?下面，我们来学习课文《童年的朋友》。(板书课题。)

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生站起来介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1。)

　　高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。

　　二、自主学习

　　师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法?

　　4．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

　　5．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

　　6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1．给下列字注音。(出示幻灯片3。)

　　噗噗咕哝绺鬃诅咒镶

　　要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他学生起来纠正。

　　2．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法7

　　明确：(肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写。)

　　3．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

　　明确：(黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。)

　　(那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。)

　　4．，外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

　　明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。)

　　5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。)

　　6．重点研讨第6自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本部分运用的修辞手法有哪些?

　　②本部分刻画人物时运用了什么描写方法？

　　③从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人?

　　(2)小组代表发言交流。

　　明确：

　　(①比喻、对比、排比。

　　②肖像描写、动作描写。

　　③可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈本堂课的收获。

　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　童年的朋友

　　高尔基

　　外祖母

　　肖像描写

　　动作描写善良、充满活力

　　语言描写愉快、温暖

　　心理描写有爱心

初一语文下册教案6

　　教学目标：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

　　教学重难点：

　　1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

　　2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备

　　复备

　　一、创设情境，导入新课：

　　当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）

　　二、检查预习，了解赵普：

　　1、走近赵普——学生简介赵普情况。

　　赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！

　　2、加点字注音

　　阖户启箧处决既薨

　　发箧龌龊奏牍

　　3、加点词解释

　　少习吏事寡学术发箧视之

　　龌龊明日颜色深沉有岸谷

　　三、熟读全文，理解文意：

　　1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。

　　2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

　　3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

　　4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。

　　（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）

　　四、作业

　　1、预习课文，解读赵普形象

　　第二课时

　　初备

　　复备

　　一、研读课文，深入探究：

　　1、齐读课文。

　　2、思考并小组讨论：

　　①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

　　②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

　　板书

　　刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；

　　“阖户启箧取书，读之竟日”

　　奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”

　　—意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”

　　以天下为己任

　　二、调动积累，拓展延伸：

　　1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

　　例如：学而不厌韦编三绝凿壁偷光

　　2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

　　三、课堂总结，勉励学生：

　　侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）

　　四、布置作业，理解运用：

　　1、熟读并背诵课文；

　　2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；

　　3、完成相关练习。

初一语文下册教案7

　　教学目的

　　1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2.朗诵文言课文。

　　3.积累文言词汇。

　　4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5.理解句意、文意。

　　教学重点：目标35

　　教学难点：目标4

　　预习指导:

　　1.熟读课文，尽量背诵

　　2.看注释，查字典试翻译课文

　　教学过程

　　第一课时

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　1.检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　2.教师作较高水平的示范朗读。

　　3.学生们自由高声诵读一次

　　4.抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　1.教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

　　2.讲解词性活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　3.讲解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　5.抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解：

　　请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结：

　　1.虚词的用法：

　　(1)之

　　代词，它，指狼又数刀毙之助词，的,禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

　　(2)以

　　介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

　　(3)“其”的含义

　　①恐前后受其敌。(指狼)②场主积薪其中。(指打麦场)

　　③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)③屠自后断其股。(指狼)

　　八、作业

　　A.课后练习二。

　　B.默写课文

初一语文下册教案8

　　教学目标

　　1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2．了解《三国演义》和罗贯中。3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4．分析曹操和杨修的性格特征。5．总结杨修之死给我们的启示。

　　教师准备多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD教学时间二课时教学步骤节

　　第一课时

　　一、导入新课：（首先放《三国演义》的主题曲）

　　师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

　　二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。

　　1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）庖官主簿谮绰刀恃才放旷。

　　2．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合，要读出感情来。

　　3.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。

　　学生活动：找出小说的三要素。人物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。复述文中的六个小故事。明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。归纳：事件心理私解“鸡肋” 怒杀杨修破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之密告曹丕愈恶之教曹植出城大怒替曹植作答教有杀修之心三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。

　　1．学生讨论后明确：第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。

　　2．插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。

　　3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）

　　第二课时

　　一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。

　　辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）

　　1 辩论活动，了解人物性格。师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征明确：曹操——阴险狡诈；杨修——恃才放旷。总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

　　二、精读课文，把握杨修、曹操的形象

　　（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）

　　杨修曹操恃才放旷阴险狡诈才思敏捷城府很深卖弄聪明表里不一伺察敏锐虚伪多疑轻率大意刚愎自用果敢大胆残忍歹毒谋略不凡暗藏祸心料事如神?? 固执虚伪老谋深算?两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。

　　三、课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

　　1 今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。）教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。

　　2 那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负?..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

　　四、小结：

　　通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

　　五、结束语

　　最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。

　　六、作业：试为曹操写“人物评论”。

初一语文下册教案9

　　教学目标

　　1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。

　　2、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

　　3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

　　4、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。

　　研究目的

　　自主学习、小组合作学习。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　（根据学生课前学习的情况自然导入）

　　二、整体感知诗歌内容

　　1、放声朗读课文。要求：读准字音、节奏。

　　2、根据页X，用自己喜欢的方式阅读课文。要求：找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。

　　3、评价活动：可采用多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。

　　三、理解作者的思想感情

　　1、过渡语：（由形象到意象）。

　　介绍有关背景，为利于学生深入理解感情。

　　2、组织学生活动：

　　⑴小曲表现了作者怎样的感情？阅读课文后根据课文内容阐述理由。

　　⑵小组讨论。

　　⑶评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。

　　四、深入体会诗中的意境

　　1、过渡语、指导语。

　　2、组织学习活动：

　　⑴教师出示一幅画面。要求：根据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违背的地方，根据课文内容说出理由。

　　⑵展开你想象的翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境。

　　3、归纳总结。优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。

　　五、迁移拓展

　　欣赏白朴的一首《天净沙·秋》

　　孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

　　1、朗读。

　　2、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？

　　3、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境。

　　4、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。

　　六、课后学习

　　完成作业。

　　请选择两首小令中的一首，写一段300字左右的赏析文章。

初一语文下册教案10

　　教学目标：

　　1、结合生活实际有感情的朗读诗歌。

　　2、深切体会诗中蕴含的人生道理。

　　3、对名言之句深入探究，提升思想认识。

　　教学重点：

　　怎样面对挫折的生活。

　　教学难点：

　　从生活深入思索面对人生的困境。

　　教具：

　　多媒体。

　　教学方法：

　　诵读、讨论。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）

　　我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。

　　二、作者简介：多媒体课件。

　　三、诗文品味

　　1、听配乐朗读。

　　2、同学结合录音又感情的朗读。

　　3、找同学读。

　　4、谈谈你是怎样理解欺骗两个字的？

　　老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。

　　5、你这样认为吗？同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过？

　　四、名句积累

　　学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？引出诗的前四句，共同齐读把它记下来。（插入课件——前四句）

　　五、结束语

　　人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）

　　课后反思：

　　简单的诗句，给了身处逆境中的人以无限的鼓励，总是对诗句感觉他很简单，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。放开思维，让学生还是想想他所经历过的，或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。

初一语文下册教案11

　　课题

　　《两小儿辩日》

　　课时

　　主备（集体备课）

　　辅备（个人备课）

　　教学目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点

　　1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学难点

　　理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

　　教学方法

　　朗读指导法探究讨论法

　　教学过程与学生活动

　　一、导入：

　　小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：长安和太阳哪个更远？

　　他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太阳近。

　　二、熟读成诵，培养语感

　　1．教师范读。

　　2．学生自由朗读，直至流利。

　　3．学生自告奋勇朗读，师生互评。

　　4．全班齐读，力争背诵。

　　三、探究课文，理解内涵

　　1．全班讨论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发?(注意观察周围事物并思索其中的道理)

　　2．全班讨论：对两小儿所持看法，你同意哪一种?为什么?

　　3．你认为学生该不该笑孔子?“孔子不能决也”一句说明了什么?(笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保护学生深入考虑问题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。培养学生良好的学习态度。)

　　四、1、远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

　　2、日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

　　课堂练习

　　解释加点字

　　问其故去人近

　　而日中时远也及其日中如探汤

　　课堂小结

　　宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

　　认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

　　知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

　　认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

　　课外作业

　　做同步练习。

　　板书设计

　　初出日中

　　两小儿辩日如车盖（大—近）如盘盂（小—远）孔子不能决

　　沧沧凉凉（凉—远）如探汤（热—近）

　　教学反思

初一语文下册教案12

　　创意说明：

　　通过比较阅读，让学生领会本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导学生珍惜今天的幸福生活。

　　教学步骤：

　　一、引导学生泛读课文，了解课文内容。

　　二、重点阅读课文的第1０～14小节，了解这部分内容所写的两件事情。

　　三、用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展示出来，引导学生考虑：

　　（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相似之处？

　　（都写到了采摘的过程和吃的过程）

　　（2）这两部分内容给人们怎样的启示？

　　（《柳叶儿》主要告诉人要珍惜今天的幸福生活；《挖荠菜》告诉人们要珍惜今天的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题）

　　（3）体会两段文字中景色描写的作用。

　　（《柳叶儿》写出了乡间景色的优美，当时的“我”丝毫不觉得生活的苦涩，而读者却体会到“苦中略带些涩”的滋味；《挖荠菜》写出了“我”自由快乐的心情）

　　四、讨论总结：我们要珍惜今天的幸福生活。

初一语文下册教案13

　　教学目的

　　1、引导学生反复吟咏，熟读成诵。

　　2、细细品味，重点体会景物描写的作用。

　　课型设计

　　品读课。

　　预习要求

　　了解作者及“曲”的有关常识。

　　教学设想

　　马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？

　　教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。

　　关于“曲”

　　曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。

　　曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。

　　散曲包括散套和小令两种。

　　《天净沙。秋思》就属散曲中的小令。

　　二、诵读，整体感知内容

　　1、课题及作者：

　　课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目──即“秋的思念”。

　　作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。

　　2、学生自由诵读：

　　提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。

　　3、检查诵读情况：

　　通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。

　　4、听范读。

　　5、给这首曲配一幅画：

　　激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。

　　⑴学生动笔绘画，教师巡回观察。

　　⑵完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬。

　　⑶出示教师的简笔画。（投影在大屏幕上）

　　6、熟读成诵。

　　三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法

　　1、思考：

　　⑴曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用“XXXXXXXXXXX”画出），并用“x”括出这些景物特征的修饰语。

　　⑵文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？

　　2、品味语言，体会独特的意境和表现手法：

　　作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。

　　让学生用“从XXXXXXXXXXX（词或句）中，我感受到了（看到了或想到了）XXXXXXXXXXX”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。

　　或用“我认为XXXXXXXXXXX用得好（或写得好），好在XXXXXXXXXXX”的句式说话，体会其奇特的表现手法。

　　学生可能有如下答案：

　　从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感……

　　从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气……

　　从“夕阳西下，断肠人在天涯”这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢了，他却不知家在何处，也不知。该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进……一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪……

　　我认为“枯、老、古、瘦……”这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋时节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜明的个性，极具表现力。如一个“瘦”字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢？

　　……

　　对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。

　　3、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。

　　将《天净沙。秋思》改写成一篇简短的写景、抒情散文。

　　要求：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。

　　4、当堂抽查学生的改写，并作评价。

　　四、课堂练习

　　1、比较阅读：

　　将本文与刘禹锡的《秋词》作比较。（学生能说多少算多少，不强求说法一致，只要言之成理即可。）

　　提示：

　　可从以下三方面比较：

　　⑴体裁不同；

　　⑵所抒之情不同；

　　⑶表现手法不同。

　　2、填空：

　　X独在异国，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色确实迷人，但远离故土的滋味实在不好受。感叹之中，脑海里浮现出马致远《天净沙。秋思》中的名句：“XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXX”。

初一语文下册教案14

　　教学目标

　　1、有感情的朗读诗歌；

　　2、学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯；

　　3、了解一点关于象征的知识。

　　教学重点：

　　理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”。

　　教学难点：

　　对于象征的理解。

　　教具：

　　多媒体。

　　教学方法：

　　师生共同探讨，师点播小结。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？

　　二、作者介绍（多媒体）

　　三、诗文理解

　　1、学生朗读诗文查找生字词。

　　2、找学生有感情的朗读。

　　3、学生放声自读。

　　4、谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那。

　　5、找各组同学依次概括各节的主要内容。

　　（1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助！

　　（2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。

　　（3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。

　　（4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是未选择的路叹息。

　　（插入课件）

　　6、小结：诗人重点写了未选择的路，为什么？其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为“未选择的路”？表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写？这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。

　　7、能谈谈你心中从本诗明白的道理吗？

　　8、师总结：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选择了决无重走之机，所以必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考作出独立自主的选择。谁还有什么不明白的提出来，大家一起研讨。

　　四、放声自读，再次感悟，记下你心中的哲理句。

　　课后反思：

　　诗是美的，哲理确实深刻不易理解的，好诗只有结合生活才有更深的体会，对于初中生来说，还不可能很好的把握，但从浅处去品味，鱼和熊掌总的有所舍弃，选择的求学也就放弃了嬉戏，生活需要有所取舍。