七年级语文上册《古文二则》教案
一、教学目标
(一)借助注释,读懂古文,并能复述两个小故事。
(二)引导学生理解课文内容,弄懂故事蕴涵的道理。
二、课时安排
2课时
三、教学过程
第一课时
教学内容:学习《蔡勉旃坚还亡友财》
(一)社会热点导入新课
板书标题:蔡勉旃坚还亡友财
同学们,老师从网上看到一个小故事,某公司职员向公司借了三千元,借条上写着:“还欠款三千元”。谁知,这张欠条却引来了一场官司,如果将“还”字读成“hu2n”字,就是还了三千元;如果读成“h2i”,那就还差三千元。看来在市场经济的条件下,人人要确立法制意识,人与人之间要讲“诚信”。大家知道,有借条欠账还钱,天经地义,但今天我们讲的这个故事,债主身故,未留下字据,他的儿子又不知情,蔡勉旃却把一千两银子送还给他儿子。要问这是什么缘由,我们共同来学习。
(二)借助注释疏通古文
出示投影片完成有关练习:
(1)给下列生字注音:
旃()、券()、辇()
(2)解释文言字词:
亡友:敦风义:千金:
寄之:立券:亡何:
愕然:未尝语我:致之:
(三)结合注释讲述大意
以学习小组为单位,集体讨论,理解课文。各小组推荐一人复述故事内容,老师加以评述。
(四)深层感悟现场讨论
1.剖析重点文言句:
(1)出示:嘻,无此事也,安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。
问题征答:
①友人之子当时是什么表情?
明确:友人之子表现出惊奇、诧异的神情。
②“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气?他为什么不相信这是事实?
明确:这句话是反问语气。父亲未有遗嘱,家中又无字据。
③“父未尝语”是何原因?
明确:父亲相信蔡勉旃的人格,因为他特别讲信用“重诺责”。
(2)出示:蔡笑曰:“券在心,不在纸”。
问题征答:
①蔡勉旃的“笑”有什么含义?
明确:表现了他以诚待人,讲究信用。
②从“券在心,不在纸”这一点看,蔡勉旃这个人具有什么样的品质?
明确:诚实守信。
③从当今社会看,“不在纸”的做法值得不值得提倡?怎样避免老师所讲的小故事中出现的借条纠纷?
明确:不能提倡,因为在法制健全的今天,任何事情都要重证据。
④什么叫“一诺千金”,中学生如何讲诚信?
明确:“一诺千金”形容诺言的信用极高。
2.就中学生如何讲诚信,自由讨论,教师点评。
(四)总结全文评价人物
概述蔡勉旃的性格特点。
(五)课外延伸拓展思维
收集古人讲“诚信”的'小故事。
第二课时
教学内容:学习《戴震难师》
(一)引用典故导入新课
大学问家孔子在东方巡游时,遇到两小孩讨论太阳离地球远近的问题,在今天这种看似简单的问题,却难住了孔大圣人。其实,做学问就要善于思考,敢于大胆质疑。历史有惊人的巧合,今天又有一小孩难住了老师。
板书课题:戴震难师
(二)结合注释疏通古文
1.出示投影片,学习小组互测,指定学生口头回答:
解释文言字词:
是年:乃能言:何以:述之:
应之曰:相去:几何时:然则:
无以应:书塾:
2.自由朗读全文,学生质疑问难。
(三)熟悉课文改写对话
1.以学习小组为单位,理解课文内容。
2.将文中对话改写成白话体的人物对话。
重点句提示:(注意长句的音节停顿)
此何以知/为孔子之言/而曾子述之?
又何以知/曾子之意/而门人记之?
周朝、宋朝相去/几何时矣?
然则/朱文公/何以知然?
3.学生再读课文,体会情节的生动性。
(四)情景喜剧戴震难师
每小组推荐两人,一人扮演先生,一人扮演戴震,要求如下:
1.语气语调要尽量模仿逼真,尽量做到形神兼备。
2.要准确表达疑问句之间的区别。
3.由老师和学生评委进行评选,选出最佳表演奖。
(五)现场讨论实话实说
1.你对这位老师有何评价?
2.你认为老师最后的赞语合适吗?
3.从《戴震难师》这个小故事中,你悟出了什么道理?
(六)课外延伸知识链接
从互联网上或图书馆检索。
名人简介:
戴震、顾炎武、徐珂、朱熹
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