六年级语文下册《桃花心木》的教学反思
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的六年级语文下册《桃花心木》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
六年级语文下册《桃花心木》的教学反思1
《桃花心木》这篇课文是台湾作家林清玄写的一篇散文，他的作品清新优美，文笔流畅，在平易中有着感人的力量。
在选中课文之后，我首先想到的就是如何确定这节课的教学内容和教学目标。阅读教学很难确定教学内容，面面具到，就等于面面不到，想过之后，我把这节课的教学目标确定在借事喻理的写法和拓展阅读两方面上。揭示借事喻理的写法时，我着重从两方面入手，一是“奇怪”重点一词的理解，让学生通过阅读明白写种树人是如何的奇怪。二是通过阅读种树人的话，理解种树人这样做的道理，也就是文章要喻的理。而且在明理是，重点是要学生结合自己的理解和生活实际去说。拓展阅读文章《和时间赛跑》既是对借事喻理写法的进一步巩固，也是对课外文章阅读的一个牵引，意在让学生进一步了解借事喻理写法的同时培养学生的课外阅读兴趣。
由于本节课主要目标是让学生课后说，说中悟，所以在指导朗读方面处理得很不妥当，没有很好的`去指导学生朗读，尤其在揭示做人的道理时，引导读的句子没有起到升华的作用，只是简单，重复的机械的读。记得一位名师说过：现在的课文都是白话文，课文学生很容易就明白，没有必要去细分析，还是读得少。书读百遍，其义自现。所以在读课文时，我们还是不能放松对学生的朗读指导。而这也是这节课自己处理的最不妥的地方。
六年级语文下册《桃花心木》的教学反思2
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人、让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
整节课我觉得有几处比较满意：
1.放手让学生进行自学。学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过“小组交流，组内展示”这一环节完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
2.适当牵引。尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。如当学生汇报种树人的一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解？并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
3.结合学过的知识进行引导学习。这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。最后我想出借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既学会阅读方法中的相关联想，又不露痕迹的进行了写法指导。
当然，这节课由于课堂调控不当，也有很多失误。
1.小组合作效率不高，只能找到相应的句子，却不能很好地组织语言进行表达。
2.朗读指导不到位，针对重点环节，学生不能很好地进行朗读，提升空间有限。如果能够砸实一段的朗读，对于朗读水平的提高会有一定的帮助！
改进措施：
今后在授课中要面向全体学生，给孩子 们进行适当地引导。提出的学习要求应该有层次，这样才会对全体学生都有教育效果。今后我努力让自己的课堂更加有效，更多精彩！
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