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六年级语文小抄写员教学实录

时间:2021-04-10 09:37:53 六年级 我要投稿

六年级语文小抄写员教学实录

  【教学内容】

六年级语文小抄写员教学实录

  第二课时

  【教学模式】

  我采用了五自教学模式,即:自主选择学习内容,自主选择学习方法,自读自悟,自读自评,自留作业。这是根据教材的特点,又考虑了学生的年龄特点和现有能力。

  首先《小抄写员》一课故事性强,人文性强,便于读中感悟。并且由于篇幅较长,在第一课时中通读了全文,初步解决了一些问题,所以第二课时中以学定教,让学生根据自己的需要自己选择学习内容。这种学习方式适用于高年级,既有一定的阅读能力的,又有一定阅读中思考的学生采用。

  其次,在日常阅读教学中,我已经初步培养了学生的阅读能力,使学生掌握了部分阅读方法。即:质疑解疑读、品阅读、赏阅读、换位体验读、联想读等。学生可根据个人的喜好,选择自己的方法有兴趣的学,重在体验不同的语文。这一方法适用于有一定阅读基础的学生使用,如:四年级、五年级的学生。

  最后考虑到学生在学习本文中,体会的侧重点不同,感悟不尽相同,我设计了自留作业,即让不同的学生学习不同的语文,充分发挥学生的主体性。事实证明,自留作业的方式适用于低──高年级的所有学生。只是在学生自想作业内容时,教师可进行个别点拨,使自留作业更有针对性,更有实效性。

  【教学过程】

  一、激趣导入,与上课时衔接

  文章的内容本身就是感人的,用教材本身的故事引发学生进一步学习的兴趣。而用文章感染学生的导入法较适合于高年级,因为高年级的学生有了一些生活的阅历,对人文性较强的文章易产生共鸣。

  师:今天我们继续学习第23课。(板书课题,学生齐读。)上节课的学习使我们认识一位与大家同龄的外国小孩,他就是──叙利奥,你喜欢他么?为什么?

  生:我喜欢叙利奥,因为他很孝顺,为他爸爸分担工作。

  生:我敬佩叙利奥,他能忍着睏,每天夜里都起来抄写。

  生:我也敬佩叙利奥,他受到那么多责备,都能忍住不说,忍住委屈,继续抄写,要是我早就说出来了。

  生:这个故事挺感人的。

  生:叙利奥做事有毅力,能坚持,我佩服他。

  师:看来同学们读懂这个故事了,初步了解叙利奥了。那么如果他站在你的面前,你想问他什么问题?

  生:我想问:叙利奥是什么原因使你那样坚强,半夜爬起来抄写?

  生:叙利奥你爸爸那样责备你,你怎么不说明原因呢?

  生:叙利奥,你自尊心那么强,为什么爸爸说你时,你却还继续抄写,要是我,我做不到,你太傻了吧?

  生:你爸爸不问清楚就责骂你,你还爱他吗?

  二、点明学习目的,自选内容

  这种方法适合于所有年段的学生,选择时教师要有所提示或点拨。

  师:看来大家还想进一步的了解叙利奥。我想,要是我们研读课文,一定会进一步了解他。打开书,快速浏览课文,选一选,你认为研读哪里才能走进叙利奥的内心世界,更了解他呢?

  (学生打开书,快速浏览课文)

  生:我觉得学习13到30段,可以帮助我更了解叙利奥。

  生:我觉得读13~24段就可帮助我们了解他。

  生:我认为只要研读好叙利奥的五次心理活动的描写就可以更了解他。

  生:我也同意朴恩思的意见,应多读心理活动的描写。

  师:同学们,你们真会读书,这五处心理活动的描写的确很精彩。我们就研读这一部分,与叙利奥交心,行吗?

  生:齐答行。

  三、选择学习方法,个性学习

  每个学生都有其善长的阅读方法,课堂中让学生自由选择方法有利于学生积极主动的参与学习。而这种阅读方法,多适合较高年级,因为高年级学生已经掌握了一些学习方法,能根据自己的爱好选择适合自己的方法了。

  1、选择学习方法

  师:上一节课我们已经找到了这五处描写,那么接下来你想怎样研读这五

  处描写?

  生:我想反复读我喜欢的句子,读出叙利奥的心情。(朗读体验)

  生:我想有没有很精彩的词能够让我体会出叙利奥的心情。(好词体会法)

  生:描写心理活动很精彩,一定有好句子,我想多读佳句。(佳句品味法)

  生:老师您说过,要读中提高,读中解决问题,我在读时,我看能不能解决我的一个难题,那就是叙利奥的爸爸爱叙利奥,怎么还那样说他。(质疑解疑法)

  生:我想读一读,看一看叙利奥的心理活动有没有变化。(理解对比)

  生:我想边读边想,如果我是叙利奥,我会有什么想法。(换位体验)

  生:到什么山唱什么歌,我想不同的段,用不同的方法。

  师:你没有举手,看来没有想好学习方法,谁来帮助他,给他提个建议。

  生:我建议他可以边读边想,联想自己去体会。

  生:我看还可以对自己提问,自己读时,边读边解答。

  师:你找到喜欢的方法了吗?同学们都找到自己的学习方法了吗?

  (生举手示意都找到了)

  2、自主学习

  师:那么就用自己喜欢的方法阅读吧。

  (学生自由学,教师巡视)

  四、自学自汇,适时引导

  师:看的出来,同学们都有了收获,谁来把你的收获说出来。(学生汇报时教师相机板书:难受、忍泪欢喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。)

  生:我通过读第13自然段,我知道了叙利奥自尊心特别强,因为他长这么大第一次挨骂,而且父亲只简单的说了他几句,他就心理很难受,看的出他自尊心强。

  生:我读这段,我看的出来叙利奥的决心动摇了,我给大家读一读:是的:这样的事不能长久做下去,非停止不可。

  生:我读第14段后面的心理描写时,我看出来,叙利奥本来准备停止抄写了,但看到他的劳动为父亲分担了,所以决心就动摇了,就要继续抄写了。他忍住了要流出来的眼泪,心理却很欢喜,这说明他爱他的爸爸。

  生:我在读第14段时,体会到他的父亲批评他时,也很伤心,这说明父亲不是不爱他,批评他是为他着急,正是关心他的表现。

  师:你从父亲与叙利奥两方面体会的真好。

  生:我喜欢读第23自然段。通过读这一段,我知道叙利奥非常爱他的爸爸,如果没有他父亲的爱,他就像小树没有阳光一样会枯萎。

  师:你比喻得真好。

  生:我也读了这一段,我想我肯定做不到像叙利奥那样。这也能看出来叙利奥为了父亲什么都可以改变,什么都能放弃。

  生:我从过去连咳嗽一声父亲都关心他这件事看出父亲真的关心他,爱他,现在只是因为不了解他而恨铁不成钢,他父亲一定是很伤心,才会这样对他。

  生:我从心里像刀割一样体会出叙利奥很伤心。因为用刀割肉是很疼的,看来他非常在乎父亲的话

  师:你们的体会真好。那么,能把他当时的心情读出来吗?

  生试读。指名读(学生读23段)

  师:他读的`怎么样?

  生:他读的流利,但是节奏快,语气不好。我想应该这样读。

  (生读23段)

  师:读的怎么样?好,大家一齐读一读。

  (学生齐读)

  师:谁还想说一说自己的体会?

  生:我读了17、18自然段时,我从反复动摇这两个词看出来,叙利奥内心很矛盾,进行了激烈的斗争,最后才决定继续帮助父亲工作。

  生:我从这句话学校的功课是尤其是更重要的是这里看出来,做功课和帮爸爸这两件事上,他把帮助爸爸工作当成第一重要的事了,所以他才想:对,这样作对!

  师:你们能抓住重点词体会,真好。

  生:我从叙利奥五次心理活动描写中,看出来他的内心一直在斗争,可是还是继续做下去了,他很坚强,也很了不起。

  生:老师,您看他半夜又起来抄写,看来他已经把帮爸爸工作当作自己的责任了,这么小就有责任感,真是好样的。

  师:你体会的真好,那么你刚才向叙利奥提的问题解决了吗/

  生:解决了!

  师:那你告诉我是什么力量使他忍住责骂起坚持半夜起来抄写的?

  生:对父亲的爱,对家庭的责任感。

  (教师板书:对父亲的爱,对家庭的责任感)

  五.质疑自解适时点拨。

  师:看,通过读书你们又有了那么多的收获,又有了那么多深入的体会,老师真为你们高兴,还有疑问吗?

  生:小叙利奥的父亲没有发现他半夜起来抄签条,那一般妈妈都比爸爸心细,妈妈没有发现吗?

  生:课文中在19自然段写了,母亲发觉了,叙利奥的脸色比平常更坏了,问他:叙利奥!你不舒服吗?这说明他妈妈关心他,只不过是叙利奥半夜起来很秘密,都是等所有人都睡着了才起来,这次要不是把书碰掉地上,他爸爸妈妈还发现不了他呢!

  师:你能联系上下文读书,真好。

  生:我想问他父亲为什么整夜把头贴近了儿子的胸上睡。

  生:第二个问题我能解答,我觉得这正是父亲十分后悔的表现。他后悔他错怪了他的儿子,他太爱这个儿子了。

  生:那是因为他与父亲之间解除了误会,在他看来没有比这更好的事了。

  生:我认为是他爸爸怕叙利奥再去抄写,所以整夜的看着他。

  生:我认为他整夜都想听见叙利奥的心跳。

  师:看来那砰砰的心跳声在父亲听来,是最美的声音了。

  六.升华情感,自读自评。

  以读促学是语言学习的一个好方法,它适用于所有的学生。

  师:同学们问的好,答的也好,说明你们真的读懂了这个故事,体会了文中所包含的情感。那么你想把这种感情读出来吗?(生纷纷说想)

  师:不过课文篇幅较长,怎么办?

  生:选择最想读的或最感人的部分读吧。

  (生齐声说行)

  师:我也同意这个方法。你们想读那一部分?

  生:我觉得2530自然段最感人,我想读这部分!

  生:我也喜欢读者部分,读这里我能替叙利奥高兴,他终于不被冤枉了!

  师:还有同学喜欢这一部分吗?(许多学生:我)

  师:好,就练读这一部分,可以吗?(生:好。)那么你想读出什么感情来?

  生:我认为重要的是读出父亲的懊悔的感情来。(学生自由练读)

  指名朗读了第25段。

  师:你认为他读的怎么样?

  生:读的稍快,所以感情不够到位,我也想读一读。(该生读第25段)

  师:读的怎么样?(生挺好)

  生:我们几个商量,想分角色读,行吗?

  师:当然好。(生合作分角色朗读)

  师:还有谁想读这部分!啊,这么多同学呀,这样吧,我们合作朗读。全体同学读25、30段,你读旁白、你读父亲、你读叙利奥、你读妈妈,我给大家的朗读配乐,好吗?

  (教师放音乐,师生分角色朗读)

  七.语言实践,个性感悟。

  升华感情,注重实践适合于所有年级学生。

  听了你们入情入境的朗读,仿佛把我带到了哪个动人的夜晚,我也看到了可爱的叙利奥和他白发苍苍慈祥的父亲。这时我想起了很多,此情此景你最想说些什么?就写在书上这动人的画面旁吧!(学生在书上写话)

  师:能告诉大家,你最想说些什么吗?

  生:叙利奥你真了不起,我很佩服你,我要向你学习。

  生:我想对叙利奥的爸爸说:你有这样一个儿子你真是太幸福了。

  生:妈妈你别在惯着我了,你看叙利奥那么小就知道替家长分忧了,我真不如他。

  生:爸爸我一定好好学习,再不惹您生气了。

  生;穷人家虽然没有很多钱,却有很多真情。

  生;叙利奥,你有一颗水晶般的心。

  生:叙利奥,我与你是同龄人,和你比起来我差的太远了。

  师;为你们有一颗纯真善良的心而感动,而骄傲,相信你们一定会成为像叙利奥那样懂事的孩子。我们的学习已近尾声,轻轻合上书。你认为《小抄写员》是个怎样的故事?

  生:一个感人的故事。(板书)

  生:一个温馨的故事。(板书)

  生:一个让人受教育的故事。(板书)

  生:一个爱的故事。(板书)

  生:我想补充一下,是一个父亲爱儿子,儿子爱父亲的故事。

  八.课外扩展,自留作业。

  适合中高年级的学生,低年级的学生需要教师的引导。

  师:你们体会的真好。这个故事来源于意大利著名儿童文学家德.·亚米契斯的代表作《爱的故事》。知道这部作品在意大利文中的名字吗?(心,教师板书)想了解书中其他的故事吗,我们课后阅读。

  师:学完这篇课文后,你打算给自己留什么作业/

  生;我想给叙利奥写一封信,告诉他我敬佩他,我要向他学习。

  生:我想给叙利奥的爸爸写信。

  生;我想回家把课文读给爸爸妈妈听。

  生:我想帮妈妈做一件家务活,我想象叙利奥那样分担家务,我想要妈妈知道我也能帮她干活了。

  生:我想给叙利奥的妈妈写一封信。

  生:我想在日记中写《小抄写员》的读后感。

  师:同学们想的真好,那么行动吧!因为爱是需要用行动来表白的,你们说对吗?

  (生齐答:是)下课!

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