六年级语文《山谷中的谜底》教学实录
一、谈话导入，揭示课题。
师：老师先请同学们猜个谜语（出示）：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子打一果实，谁能说出它的谜底？
生：花生 （ 板书 ：谜底）
师：今天，我们学习《山谷中的谜底》（齐读）
谜底的谜表示什么意思？
生：因为是谜，肯定是没有弄明白的事物。
师：去掉部首，迷可以组成什么词语？
生：迷路、入迷
师：山谷中的谜底究竟是什么？
二、初读引思，整体感知。
师：带着问题自由朗读课文。要求读准字音、读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。（学生朗读课文）
师：老师请几个同学朗读课文。指读，
师：（1-2）两小节讲了什么？
生：这里讲了作者在魁北克看到的奇异景观。
师：（指读第三小节）第3小节讲了什么？
生：这个自然段讲了两个旅行者揭开了谜底。
师：（指读）（4-6）讲了什么？
生：最后讲了两个旅行者受到的启示。
师：默读浏览全文，课文讲了什么？
生：课文讲了加拿大魁北克山谷，西坡长满杂树，而东坡只有雪松，这个谜被两个旅行者揭开，以及旅行者受到的启示。
三、走进文本，感受雪松的顽强。
师：通过读书，我们知道山谷中的谜是什么？谁来读书回答。
生：读第一段
师：作者说这是奇异的景观，还可以说这是奇异的？
生：这是奇异的景象。
生：这是奇异的现象。
师：奇异表示作者感到？（生：好奇、疑问）如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。读出疑问）
板书：西坡 东坡
长满 只有雪松
师：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，谜底是什么谁来读一读
出示：东坡雪大也都存活了下来。
师：为什么东坡雪大？
生：因为特殊的风向。
师：特殊的风向会是什么风向？（联系南北走向画图理解）
师：造成这种现象的原因除了特殊的'风向，还有一个原因是什么？
生：雪松有特殊的本领。
师： 这个本领指什么本领？默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
生读，出示：当雪积到一定程度时，雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
师：在生活中，哪些物体有弹性？
生：橡皮、塑料尺、钢尺
师：你能用钢尺来演示一下雪松枝丫的弹性？要求边演示，边用语言叙述。
生：略
师：让我们来读一读，读出雪松的弹性。生读。
师：抓住 弯曲想一想，雪松的枝丫在什么情况下弯曲的？
生：是在承受一定的压力后弯曲的。
师：这就是抗争！
师：弯曲为的是什么？
生： 为的是积雪从树枝上滑落
生：为的是减轻压力
生：为的是弯下的树枝立即反弹
生：为的是雪松依旧保持
师：从弯曲中，我们读到了雪松的？
生：顽强不屈。
师：让我们再次朗读，读出雪松的顽强。生读
师：雪松就是这样读（投影出示就这样，反复地积，雪松始终完好无损。 ）
生齐读 。
师：你从读中感悟到什么？抓住关键词写一写自己的体会
生：反复地积写出了雪大。
生：反复地弯写出雪松承受的压力大。
生：反复地落是说雪松退让成功。
生：反复地弹表现了雪松的不屈不饶。
师：听，寒风在呼啸，大雪在漫天飞舞，雪松就这样----生读
师：风更大了，雪更狂了，柘、柏、女贞之类的树种的树枝被积雪压断了，渐渐丧失了生机，雪松还是这样反复地生读
师：是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。
师：这堂课我们学习了山谷中的谜底，揭开了谜底，之所以山谷的东坡只有雪松，是因为：
生： 一是特殊的风向 ，二是雪松的树枝富有弹性，
师：我们还感受了雪松的顽强不屈。
《山谷中谜底》第二课时
一、复习，整体感知
师：出示：朗读
景观 特殊 本领
完好无损 苍翠挺拔
启示 弯曲 发展
师：谁能运用这些词语说说课文的主要内容？ 生：略
师：山谷中的谜是什么？
生：朗读第一小节
师：山谷中的谜底是什么？
生：朗读第三小节部分句子。
师：造成这样的谜底原因：一是特殊的风向；二是雪松特殊的本领，特殊的本领就是？
生：朗读当雪积到一定程度时苍翠挺拔的身姿。
二、读想结合，感悟启示
师：指读第4小节， 不会弯曲指什么？
生：指杂树在受到大雪压力时，不能弯下枝丫。
师：不会弯曲造成的后果是？
生：被大雪摧毁了。
师：指读第5小结，从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？（可以是一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来）谈谈对这两句话的理解吗？写一写。
生：我想到了《卧薪尝胆》的故事
生：我想到了《韩信胯下之辱》的故事，
生：我想到了蔺相如礼让廉颇的故事。
生：以退为进
生：大丈夫能屈能伸
生：退一步海阔天空，忍一时风平浪静！
师：出示确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
勾践卧薪尝胆，不是 ，而是 。
韩信忍胯下之辱，不是 ，而是 。
蔺相如礼让廉颇，不是 ，而是 。
生：勾践卧薪尝胆，不是屈服，而是 为了最终打败吴王。
生：韩信忍胯下之辱，不是向屠夫屈服 ，而是忍辱负重。
生：蔺相如礼让廉颇，不是向对方示弱，而是为了赵国的利益。
师：在生活中，还有这样的例子吗？
（ ），不是 ，而是 。
（ ），不是 ，而是 。
生：同学之间互相谦让，不是向对方屈服，而是为了同学的友谊。
生：我爷爷常向奶奶让步，不是爷爷怕奶奶，而是为了家庭的和睦。
师：比较 确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
句中有时是什么意思？
生：有的时候
师：对什么事有时不能弯曲？在中国历史上，你知道哪些人民族英雄？
生：我想到苏武出使匈奴，匈奴要苏武投降，苏武宁可饿死，也不屈服。
生：我想到了南宋名将文天祥，在被浮后，元将要他投降，他坚决不从，还写下了人生自古谁无死，留取丹心照汗青的千古名句。
师：在抗日战争时期，有人说中国军队力量薄弱，不应当抵抗，这种说法错在哪儿？
生：错在面对侵略者，你越退让，他越猖狂。
生：错在国家面临灭亡，你退让，就会成了亡国奴。
生：错在对敌人不能抱任何幻想。
师：对什么事应该有时弯曲？
生：家庭、班级、学校、社会。
三、总结课文，拓展练习。
师：的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，有时也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！
师：这篇课文的作者是刘燕敏，原文是 （阅读不能满足于改文或简缩本）
默读《山谷中的谜底》，读了原文，你夫妻俩明白了什么？
夫妻之间，不是，而是
生：夫妻之间互相礼让，不是屈服，而是为了家庭的幸福。
师：原文和我们这篇课文相比，你觉得两篇文章哪一部分变化最大？
生：文章结尾部分。
师：教材和原文各有什么特点？
生：教材结尾直接告诉我们作者受到的启示。
生：原文结尾没有直接写出来。
师：这样给你什么感觉？
生：含蓄
生：耐人寻味
师：是啊，写文章时，我们可以明白地写出你对一件事的感受，也可以含蓄一点。
四、作业
美丽的大自然总是令人神往，《十万个为什么》、《自然现象之谜》介绍了许多奇异的景象，同学们课后借来读一读，做探索大自然奥秘的小科学家。
兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。
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