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《少年闰土》教学精彩教案（精选13篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《少年闰土》教学精彩教案，希望对大家有所帮助。
《少年闰土》教学精彩教案 篇1
【教材依据】
《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。
【设计思想】
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。
【教学目标】
１、知识与能力：
练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。
２、过程与方法：
让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。
３、情感、态度、价值观：
课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。
【教学重点】
练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学准备】
１、学生预习课文，扫除字词障碍。
２、制作多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、初读课文整体感知
默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：
紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
小组讨论，全班交流。
教师总结板书：
健康可爱
四、理清四件事的顺序
１、提问：
闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
３、学生按先后顺序说一说。
４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
五、精读课文体会感情
１、教师引导学习看瓜刺猹：
⑴ 课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
⑵ 在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
⑶ 学生畅谈。
适时板书：
看瓜 刺猹 聪明 勇敢
⑷ 教师小结：
好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
⑸ 引导同学们想象第一自然段描述的画面：
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的`西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
⑹ 自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。
⑺ 在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？
（那中间，课文中指西瓜地。）
⑻ 同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
① 学生找后回答。
② 教师板书：
听、捏、走、看、刺
③ 看瓜刺猹动画演示。
２、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事：
⑴ 说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？
⑵ 谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
⑶ 学生畅谈。
（先读原文，再谈体会。）
⑷ 适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。
① 从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
② 从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
③ 从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
适时板书：
见识广扫、支、撒、拉
３、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
读第１４、１６自然段思考问题：
１、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？
２、小组讨论、交流：
⑴ 我往常的朋友是些什么样的人？
（富家子弟。）
⑵ 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？
（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）
⑶ 这一自然段表达了我怎样的思想感情？
（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
板书：
羡慕 佩服 向往
七、学习分别部分
过渡：
正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
１、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）。
２、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。
板书：
难舍难分
八、拓展延伸
少年闰土活泼可爱，知识丰富。我和少年闰土结下了深厚的友谊，分别难舍难分。可是，三十年后，当我们再见面时，闰土的一声老爷让我们形同陌路，想了解中年闰土吗？课后我们可以阅读鲁迅的小说《故乡》。
九、布置作业
背诵喜欢的段落积累词语句子阅读《故乡》。
【教学反思】
这篇课文我是按照全新的教学理念来设计的，课堂上学生自主探究、合作学习。施教者转变为学生的引导者、合作者。学生能够通过朗读、合作，理解感悟。但本节课并非人人都积极参与，优秀学生积极主动，差生无所事事。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念、新的学习方式，创设以人为本的教学模式，是我们每个教师追求的目标。
《少年闰土》教学精彩教案 篇2
教学目标
1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学时间 3课时
教学重点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
第一课时
教学要点
初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3．讨论分段。
二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)
情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业：作业本第1、2两题。
第二课时
教学要点
学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外
貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：
外貌 特点
紫色的圆脸 生活特点
头戴小毡帽 地方特点
套一个银项圈 时代特点，
齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。
提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的`中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。
2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)
6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
本课板书设计：
稀奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
第三课时
教学要点
教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。
教学过程
一、听写本课的生字，订正巩固。
二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)
2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。
《少年闰土》教学精彩教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：
朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学难点：
理解“他们不知道……四角的天空。”
教学时间：两课时
课前准备：预习课文 投影仪 小黑板
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文
2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：
朗读说话训练
教学难点：
有感情地朗读课文
教学过程：
一、揭示课题，介绍人物
这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容
1、自主读书
2、要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、 汇报交流
（1） 以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2） 提出学习中的疑难问题。
4、 再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、按段朗读课文，要读得琅琅上口
1——5自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）
第二课时
教学目标：
1、 理解含义深刻的句子的意思。
2、 能写一段“我”的'外貌描写。
教学重点：
“我”的外貌描写。
教学难点：
理解“他们不知道……四角的天空。”
教学过程：
一、 分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力
3、朗读、评价
二、 再读课文（16），尝试分析句子含义。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________； 看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展开想象，写写“我”的外貌
“我”的外貌怎样？展开合理想象写下来。
1、 学生练写。
2、同学互相交流。
3、评讲，修改自己写的句子
四、课文拓展
朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。
五、选择性作业：
1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。
2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。
《少年闰土》教学精彩教案 篇4
【学习目标】
１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。
３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
５、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
２、继续进行理解含义深刻句子的训练。
【教学难点】
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的.方法。
【课前准备】
课件制作。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。
（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）
二、检查预习，整体感知
１、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？
２、学生自读圈画，教师巡视指导。
３、学生质疑。
４、出示练习：
把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
（能谈多少就谈多少。）
（初识闰土，了解特点。）
《少年闰土》教学精彩教案 篇5
【教学目标】
1、基础目标：
⑴学会本课的生字和新词。
⑵有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。
⑶学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
2、发展目标：
理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
【教学的重点】
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
【教学的难点】
理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。
【教具准备】
实物投影仪、投影片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
二、启发定向，选择目标
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主问题：
1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。
2、课文是怎样写闰土的？
3、根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师引语：
鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知，小组合作，自主释疑
1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪
四、重点学习四件事，品读、感悟
1、选择课文中难理解的句子，交流：
出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事
2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。
师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？
交流板书：
雪地捕鸟
瓜地刺猹
海滩拾贝
海边看鱼
3、说说稀奇的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？
（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说）
（学生选择学习方法。）
5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。
（选择学习内容。）
弹性填空：
闰土是一个怎样的人？
教师引导，集体评议：
⑴雪地捕鸟（角色扮演）：
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：
师：快教教我怎样捕鸟？
生：
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗读。
⑵用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼：
教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。
⑶说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。
五、小结，作业
根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们学习了四件稀奇事，我对那件事印象最深，为什么？
（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）
二、自主背诵第一自然段
1、想象当时的情景，有感情地试读。
（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）
2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？
3、自由练读。
4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。
6、全体尝试背诵。
过渡语：
闰土真是见多识广，那么，我和我的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子
三、引导理解含义深刻的句子
出示句子：
他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
结合引导课堂争议：课文中的我与闰土相比，到底谁的知识更多？
1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？
（他们指谁？）
2、联系上下文，自由独立思考。
3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
4、全班交流，综合意见。
（四角天空说明我和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）
得出结论：
我：书本知识丰富。
少年闰土：生活经历丰富，见多识广。
四、理解闰土的外貌
1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：
外貌与生活环境有什么联系？
2、教师读：
他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。
3、讨论交流：
紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。
4、师生小结：
人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的.关系。
五、引导进行自主迁移
过渡：
我生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，我与少年闰土之间还有那些区别？
师生讨论、小结，教师板书：
身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同
1、引导迁移：
作者在课文中为什么没有写我的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中我的身份，把我的外貌补写完整。
2、自由选择学习伙伴，展开讨论。
3、补写。
4、交流、修改。
5、教师出示下水文：
瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神
6、说说为什么这样写？
六、结课，拓展
选做题：
1、完成作业本中的作业。
2、我与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，我和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
投影片：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
──节选自《故乡》
说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。
3、以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。
【板书设计】
少年闰土我
出身农家少年地主少爷
外貌紫色圆脸
戴小毡帽？
项戴银圈
生活经历瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟四角天空
海边看鱼
【自我评析】
本片教案采用选择式教学法，在教学的实践中，让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等，其核心就是充分的尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自主选择的能力，教师在教学中扮演引导者的角色，着也是现代教育思想的核心所在。另外，本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。
《少年闰土》教学精彩教案 篇6
一、学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、课前准备
课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课时安排:
2课时。
三、教学过程
第一课时
1、谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗?
(鲁迅。)
学生回答后，出示课本图。让我们随着本组课文的`学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题：
少年闰土
齐读课题。
2、检查预习，整体感知
①学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
②学生自读圈画，教师巡视指导。
③质疑。
(学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。)
出示练习：
把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
④说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
(能谈多少就谈多少。)
四、初识闰土，了解特点
1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。
出示：
⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。
⑵他见人很怕羞我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
⑴若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
⑵如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
板书：
年少健康天真活泼
⑶结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特点。)
2、用几句话描写一位同学的外貌：
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。)
板书设计：
少年闰土
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
《少年闰土》教学精彩教案 篇7
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。
教学重点
通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。
教学难点
理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学准备
教师多媒体课件
学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？
2.课件出示鲁迅的照片、简介。
鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。
3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？
2.检查预习。
3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。
（1）学生小组合作学习。
（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。
（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。
（2）根据小组汇报，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。
三、品读课文，深入感悟。
1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。
指名答，随机出示第4自然段中相关句子。
2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）
四、精读课文，品味人物。
1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土
2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。
这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）
3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。
第二课时
一、复习导入，衔接过渡。
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。
指名答，师生评议。
二、学习四件事，再识闰土。
1.看瓜刺猹。
（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。
（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）
（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。
（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？
看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。
教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。
教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。
过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。
2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。
教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。
（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。
我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。
“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。
（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）
3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）
三、品读句子，体会情感。
1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？
2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的`天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）
3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。
4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？
5.指名有感情地朗读最后一段。
6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！
四、总结全文，拓展延伸。
好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。
板书设计
教学反思
成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。
不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。
教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。
《少年闰土》教学精彩教案 篇8
【教材分析】
《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。
【学生分析】
这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。
【设计理念】
1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。
2、创设实现自主探究学习的氛围：
⑴ 调动学生自主探究积极性。
⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。
⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。
【教学目标】
1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容
读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。
教学过程
一、创设情景，揭示课题
出示挂图：
月下海边沙地看瓜图。
师介绍图意，问：
这少年是谁呢?
板书课题：
少年闰土
齐读课题。
简介背景。
二、初读课文
1、自由朗读全文：
读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。
2、说说课文主要写什么?
三、学习课文1～5自然段
1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”
2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?
请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。
3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。
四、课堂练习
熟读课文，读出感情。抄写生字词。
第二课时
教学内容
理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子
教学过程
一、复习导入
1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的.外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。
2、出示中心句：
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
(齐读这一句话。)
二、研读品文
1、快速读课文，一边读一边想：
闰土给我讲了哪些希奇事?
2、自主选择学习内容：
⑴ 启发：
老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。
⑵ 学生自主读书。
⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?
3、小结：
课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。
三、质疑品文
1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。
2、学生说自己不懂的地方。
3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：
⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……
⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
四、课外延伸
后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。
《少年闰土》教学精彩教案 篇9
一、导入
1、同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。生谈感受。
2、初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？
3、这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土
4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。
二、新授
1、导入
这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！
2、请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。
先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。
同学们，课文正是按照这四部分来写的，
我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）
同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事]
假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。）
3、学习看瓜刺猹
（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读）
（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）
（3）指导朗读。
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）
（4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读）
(5)再读第一段
多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）
小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。（机智勇敢）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。
也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？一起端好书，去分享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧！
（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？
（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。
（3)从这里你读到了一个怎样的闰土。
我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。
(4)．指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）
5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。
从这里你读到了一个怎样的闰土。（见多识广）
理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土
6、学习16段．
1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。
2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了笼中鸟。）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。）（④我想到了尽信书不如无书。）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。
3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。[板书：感受到了吗？感受到了吗？
14、同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？当闰土在海边时（生讲）。此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么？（生讲，师评价）
我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的'脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）
三、拓展
同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。xxxx他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！）（生写）
四、总结
同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。
五、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、到图书室阅读鲁迅的小说《故乡》。
《少年闰土》教学精彩教案 篇10
教学目标：
1.理解文言词的含义；
2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；
3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；
4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；
5.理解关键句的含义。
教学重点：
1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；
2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。
教学难点：
1.体会第一自然段的审美感觉；
2.感受闰土的人物特点。
3.理解关键句的含义。
教学过程：
第一课时
一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？
聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单
聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月
（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）
二、整体感知闰土形象。
1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）
三、走入文本，细谈闰土形象。
1.找出文中直接描写闰土的句段。
外貌、动作描写：
A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）
理解：其间、小毡帽、银项圈
指名朗读这两个片段。
思考：
1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）
2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？
那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）
3.品读课文第一自然段。
课件出示第一自然段：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。
A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？
预设：
多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜
自由的——一望无际的
有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走
B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
理解“他们”——和“我”一样的少爷们
我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。
插入相应的文段：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！
……
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
——选自《从百草园到三味书屋》
你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）
批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。
读一读
4.关注语言描写。
A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？
课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）
雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿
B默读“我”和闰土的'对话，你有什么发现？
闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）
C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。
理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）
C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？
D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
读一读
四.话别，想象三十年后的闰土。
1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？
2.出示相关的文字：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”
他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》
3.谈谈你读后的感受。
4.是什么让闰土发生了如此大的变化？
《少年闰土》教学精彩教案 篇11
《少年闰土》
一、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程
设计
1、导入
新课。
（1）教学过程
与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的.不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程
与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程
与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽
健康
C：颈——银项圈
活泼
D：怕见人
怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
《少年闰土》教学精彩教案 篇12
教材分析
本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：
1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点
1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的'。
教学设计
一、复习导入
1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）
2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”
1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
三、再识闰土
“看瓜刺猹”
1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）
3.指名读，读后指导，分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”
过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）
4.分角色读6-17自然段
四、“我”的内心世界
1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。
2.高墙的四角的天空：
过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。
五、离别
正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）
六、拓展阅读
同学们想不想知道这个富有活力的少年长大后是怎样的呢？课后有兴趣的同学读一读鲁迅的《故乡》。
《少年闰土》教学精彩教案 篇13
（教学目标）
1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
（课前交流）
A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读）
默读与朗读有何区别？
（1）默读时，不能发出声音；
（2）默读时，不能张开嘴巴；
（3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的`脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)
好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相
信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
（教学预设）
一、导课，识鲁迅
1.出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？
2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3.学生自由朗读课文
——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
4.检查词语：
（1）正月五行供品空地
读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历
（2）其间无端如许希奇
读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事
——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？
二、初识，观其貌
1.我发现咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要认识一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。
2.学生交流闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？
3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。
三、相处，听其言
1.导语：刚才我们观其貌，初步认识了闰土。其实真正要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。
2.师生交流，提炼小标题
学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来？
（1）雪地捕鸟（2）海边拾贝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后观鱼、看跳鱼儿
——能让人一听就感觉很稀奇吗？
——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书：……
3.你觉得哪件事最稀奇？
雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇
看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智
4.从闰土讲述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？
5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分
5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。
四、结题，存悬念
1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长，这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？
2.学生朗读第一段。
3.教师小结：我忘不了的是那机灵的小动物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。
4.推荐阅读原著《故乡》，品味大文学家的语言。
五、作业
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