六年级语文下册《匆匆》教案

六年级语文下册《匆匆》教案（精选8篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的六年级语文下册《匆匆》教案（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　六年级语文下册《匆匆》教案 1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　（三）德育渗透点

　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　（四）美育渗透点

　　体会朱自清散文的语言美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，导读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解作者具体描写日子匆匆过去的句子。

　　（二）难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1.从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　（一）导入新课

　　1.齐读题目

　　2.读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

　　（二）介绍作者

　　朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在五四浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　（三）自己读课文，思考问题

　　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　　（2）文章每一段讲的是什么内容。

　　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

　　（四）自由读课文

　　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　　（五）交流

　　1.第一自然段

　　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

　　（2）作者是怎么提出这个问题的？

　　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

　　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

　　2.读第二自然段，解决大家提出的.问题。

　　（1）头涔涔，泪潸潸是什么意思？

　　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　　（为什么会头涔涔，泪潸潸？我算着八千多个日子从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

　　②有感情地朗读这一段话。

　　（2）有感情地朗读第二自然段。

　　3.读第三自然段，解决大家提出的问题。

　　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

　　（2）太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转

　　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

　　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　　（3）出示句子

　　洗手的时候日子吃饭的时候默默时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时

　　①日子是怎样溜走的？

　　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

　　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

　　（在时候，时光又溜走了。）

　　4.读第四段，解决问题。

　　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

　　（2）有感情地朗读这一段。

　　（六）小结

　　1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

　　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

　　2.把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　（七）作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　六年级语文下册《匆匆》教案 2

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　　3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　【教学重点】

　　1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　【教学难点】

　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　【教学准备】

　　幻灯片

　　【课时安排】

　　2课时

　　【相关资料】

　　朱自清

　　朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　一、导入新课

　　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?(出示课件)

　　2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?

　　3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。(课件出示)

　　4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?(生先介绍后课件出示)

　　5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自读自悟

　　按要求自读课文：

　　1、学会7个生字。

　　2、把课文读正确。

　　3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

　　三、小组合作

　　1、读准词语：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 挪移 (出示课件)

　　2、听写词语，互查互批。

　　3、理解词语：

　　4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

　　四、读文解疑

　　1、指名朗读课文。

　　2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

　　五、指引探究，布置作业

　　1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

　　2、摘录自己喜欢的'句子。

　　第二课时：

　　一、自主朗读，感悟体验

　　(一)自主阅读，组内交流：

　　1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)

　　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　　3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

　　(二)集体交流：

　　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

　　指导朗读：体会时间短暂易逝。

　　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)

　　(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

　　指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　　(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　　二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

　　(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

　　(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

　　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)

　　(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　讨论：作者为什么会是这样的感受?

　　(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　a、理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

　　b、问一问自己能做什么?

　　c、问一问想问的人能做什么?

　　d、写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

　　三、回读全文，懂得惜时

　　1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)

　　2、齐读、共想(课件出示)

　　3、总 结(课件出示)

　　4、赏析从语言、写法、 修辞等角度谈谈(课件出示)

　　5、采用第一人称的好处：(课件出示)

　　四、友情倾诉，共享格言(课件出示)

　　同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

　　五、作业

　　1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。

　　2、把你喜欢的句子读给你的好朋友听.作者是怎样具体描述日子去来匆匆的 ?你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

　　板书设计

　　匆匆

　　花有重开日，人无再少年。

　　逝去如飞 珍惜时间......

　　六年级语文下册《匆匆》教案 3

　　教学目标：

　　1、自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　　4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

　　教学重点：

　　读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

　　教学难点：

　　学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

　　教具准备：

　　PPT课件

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、名言导入，学习新课。

　　1、古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言?

　　【出示课件2】

　　莫等闲，白了少年头，空悲切!

　　花有重开日，人无再少年。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　明日复明日，明日何其多!

　　世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基

　　时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。——席勒

　　2、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。

　　3、板书课题

　　教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。

　　4、引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件3】

　　师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、教师播放范读音频。【出示课件4】

　　2、生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

　　3、检查生字词的读音和含义。【出示课件5】

　　4、指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。【出示课件6】

　　预设：

　　(1)出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢?(为时光流逝而感到无奈与悲伤)

　　(2)出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

　　交流：什么叫“挪移”?(移动)可以说汽车在马路上挪移吗?引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。

　　教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。

　　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

　　交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”的意思。

　　三、整体切入，局部赏读。

　　(一)再读课文，整体入手

　　1、再读课文，指导学生整体感知课文。

　　2、出示“品读助手”【出示课件7】：

　　(1)找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。

　　(2)从这些词、句中你品味出了什么?在书上批注。

　　(3)把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

　　师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。

　　(二)局部赏读，深入体会

　　1、学习体会第1自然段。

　　引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟?

　　2、重点句子点拨【出示课件8】：

　　(1)“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”

　　师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

　　(2)本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

　　(3)引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)师结合写作背景引导学生理解。

　　(板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢)

　　(4)指导背诵第1自然段。(借助排比、反问的特殊句式来背)

　　3、学习体会第2自然段。

　　教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

　　4、引导学生交流，重点点拨【出示课件9】：

　　(1)在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。(板书：具体说明像针尖上的一滴水)

　　(2)对话交流：“八千个日子”有多少年?作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么?

　　教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。

　　(3)指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。

　　(4)指导背诵

　　教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。

　　四、自主识字，指导书写。

　　回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。

　　五、回顾知识，总结提高。

　　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自然段。

　　本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上就能背诵。

　　第二课时：

　　一、复习检查，导入新课

　　1、检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。

　　2、课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，激发情感，为学习新课做好准备。

　　二、精读课文，运用语言

　　1、指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

　　【出示课件10】

　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　2、谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上?

　　用“……的时候，从……过去”引导学生来说。

　　引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。

　　3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。(板书：跨过飞去溜去闪过)

　　4、怪不得作者说：“太阳他有脚啊，……”

　　5、二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢?赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。

　　写法点拨：(1)这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。(2)动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。

　　6、自由练写

　　例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走;跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去;看书的时候，时间从字里行间溜走。

　　三、感悟时间，体会感情

　　1、作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨?

　　2、师引导学生概括第四自然段作者对“时间之流”发出的感慨：

　　【出示课件11】

　　(1)句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢?

　　只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　引导学生概括：对时光流逝的感慨;

　　(2)句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?(板书：如轻烟如薄雾)

　　引导学生概括：对没有作为的`自责;

　　(3)句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

　　引导学生概括：对要有所为的渴求。

　　3、时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。

　　4、学习第5自然段。

　　(1)指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

　　(2)交流：你发现了什么?(引导学生从文章结构和表达方式上思考)

　　(3)教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。(板书：照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢)

　　七、拓宽学习，加深感受

　　1、事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。

　　他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

　　2、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧，【出示课件12】

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　(选自保尔柯察金《钢铁是怎样炼成的》)

　　(板书：时间宝贵珍惜时间)

　　3、朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

　　【出示课件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子都充实、富足!《语文课程标准》特别重视引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。

　　板书内容

　　提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢

　　像针尖上的一滴水

　　匆匆具体说明跨过飞去溜去闪过时间宝贵

　　如轻烟如薄雾珍惜时间

　　照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢

　　六年级语文下册《匆匆》教案 4

　　教学目标

　　知识与能力：复习巩固生字词。

　　过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。

　　情感、态度、价值观：

　　1、体会作者的感情。

　　2、懂得珍惜时光的重要性。

　　教学重点

　　巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。

　　教学难点

　　学习本文的写作方法。

　　课前准备

　　搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、复习探究

　　复习检查导入新课

　　（1）《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（2）听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。

　　二、合作交流

　　1、试答追问

　　学习交流体会文章的最后两个自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

　　（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的.人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

　　2、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

　　（1）古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　（2）教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

　　1、交流体会文章的后两个自然段。

　　2、交流名言警句。

　　三、指导朗读

　　1、带着体会有感情的读课文。

　　2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。

　　3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。

　　四、巩固延伸

　　1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

　　2、学生自由仿写练笔。

　　3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

　　六年级语文下册《匆匆》教案 5

　　教学目标：

　　1、知识与能力：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　2、过程与方法：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　3、情感与态度：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

　　教学重点、难点：

　　重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子的含义；

　　难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　教学准备：

　　1.准备一组记录着孩子们成长的足迹的照片。

　　2.收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

　　3. 准备《时间都去哪儿》教学视频。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：今天，我给同学们带来了一件特别的礼物，那是记下你们成长足迹的一组照片。

　　（播放课件，解说照片）

　　大家看了这组照片，有什么想法？

　　生：刚进小学读一年级的时候，我们、还是个娃娃。现在读六年级了，我们也长成少男少女了。六年的光阴过得真快啊

　　师：小学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长点？可是，这样的想法能实现吗？这一节课，我们就来学习因时光飞逝而叹息的现代作者朱自清的散文《匆匆》。

　　（板书课题）

　　（自评：引入新课是一个重要的环节。这节课用学生们一到六年级的一组照片导人，吸引了全班同学所有的注意力，提高了学生的学习兴趣。同时，学生从这一组照片里感受到了时光匆匆流逝，容易让学生与作者在思想上产生共鸣。）

　　二、揭示课题。引起探究

　　师：“匆匆”是什么意思？生活中什么时段用到“匆匆”这个词？那么，作者所说的“匆匆”指的又是什么呢？

　　（学生讨论交流）

　　三、初读课文，整体感知

　　师：请同学们以自己喜欢的方式朗读这篇课文，边读边思考。

　　1.作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？

　　2.文章每一自然段讲什么内容？（汇报交流）

　　3. 作者在文章开第一自然段提出了一个什么问题？

　　生：日子为什么一去不复返呢？

　　师：这个句子还出现在哪一个自然段？

　　生：它还出现在第五自然段，起到前后呼应的作用。

　　师：作者回答这个问题了吗？

　　生：作者用二、三、四这几个自然段来具体回答了这个问题。

　　师：课下小组内认真研读这几段，找出这个问题的答案。

　　第二课时：

　　一、情境导入，继续学习

　　1.课前三分钟：关与珍惜时间的名言。

　　2.播放《时间都去哪了》视频。看了视频，你们都什么感受和体会？（学生交流）

　　师：是啊，时间转瞬即逝，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回失去的时间，朱自清先生说过，燕子去了，有在来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，但是我们的日子却一去不复返。（板书一去不复返）

　　师：这节课我们来继续学习《匆匆》。

　　二、再读课文，加深体会

　　1.师：仔细研读二、三、四自然段，把自己感受最深的句子划出来多读几遍，再想一想究竟有多少日子从朱自清先生手中溜去？在什么时候？你从中感悟到了什么？在书本上的空白处写出来。

　　2.学生朗读，教师点拨，指导朗读，说初步感受。

　　三、小组讨论，深入探究，体会作者情感

　　1. 师：接下来我们小组活动，（ppt出示活动要求）每个小组可以根据今天我们学的文章给自己的组起一个响亮的名字，写一句口号。

　　2.小组汇报

　　①生：我感受最深的.是“八千多日子”这个词。我从“八千多日子”这个词猜想作者当时应该有二十多岁了，但是他觉得二十多年的时间转眼即逝，就像针尖上的一滴水滴在大海里，写得太形象了。

　　师：想象针尖上的一滴水有多大，用一个词形容它。

　　生：渺小。

　　生：微不足道。

　　师：很好！再想象它消失在大海里，也用一个词来形容。

　　生：悄无声息，无影无踪。

　　师：自己读一读，读出作者的这种感受。

　　师：这时候，作者为什么觉得“头涔涔而泪潸潸”？

　　生：作者对溜走的日子感到非常无奈，非常伤感，汗水不断地流下来，眼泪也不断地流，所以用“头涔涔而泪潸潸”来形容。

　　师：想象这微不足道的一滴水滴在时光的大海里悄无声息，无影无踪的情景，想象这时作者无奈伤感的心情，在想象中把这一段话读好。

　　（生读）

　　（自评：以关键词句作为切人点，引导学生细细研读，深深体会，学生容易走进文本，与作者感同身受，然后在朗读中加深理解、感悟，在朗读中人情入境。）

　　②生：我感受最深的是这几句话“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……又开始在叹息里闪过了。”本来时间是眼睛看不到的，但是这几句话却让我真的感受到了一天的时间就这样匆匆溜走了。

　　师：你能读出时间飞逝时的匆匆吗？

　　（生读）

　　（板书：……的时候，日子……）

　　师：给老师一个表现自己的机会，让我也读一读这几句话，看我能不能把作者当时的心情读出来。

　　（师读。生评。再集体朗读，然后让学生试着背下来。）

　　师：你们能仿照这样的写法写上几句吗？

　　生：聊天的时候，日子从唇边过去；梳头的时候，日子从发梢过去；踢球时，日子从脚下过去；

　　（自评：以悟导读，让学生运用“……的时候，日子……”练习说话，创新运用句型，进行语言文字训练，让学生抒发自三读文后的独特感受。）

　　师：现在我邀请全班同学一起来读这句话，读出我们的体会。

　　（全班读）

　　（自评：学生在体会中读，在感悟中读，再在读中理解，读中会意，在读中与作者产生思想上的共鸣。）

　　师：同学们，你们计算过一天中有多少时间从我们手中溜去吗？（出示ppt）看了这幅图，你们有什么感受？（学生交流感受）

　　师：就这样，日子一天天过去，逃去如飞，作者同我们一样，都在感叹自己什么痕迹都没有留下，但是真的没有留下痕迹吗？

　　生：不是（说朱自清先生的作品）

　　师：那为什么朱自清先生会这样说呢？

　　生：他觉得自己做的还不够，觉得自己的时间不够用，想抓住时间做的更多，更好。

　　师：其实这是朱自清先生的自勉，也是在勉励我们要珍惜时间。（板书惜时）就像文章开头写到：桃花谢了，有再开的时候，但我们的日子却一去不复返。正所谓“花有重开日，人无再少年”。（出示ppt）

　　八、激情总结

　　时光匆匆如流水，一去就不复回，在这节课的最后，老师想送给大家一句话：“让我们珍惜今天吧。因为只有把握住今天，才会拥有一个更美好的明天。”

　　六年级语文下册《匆匆》教案 6

　　教学目标

　　1、正确读写生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

　　教学重点

　　正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

　　教学难点

　　了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

　　教学准备

　　惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；

　　教学过程

　　一、情景导入。

　　1.播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

　　2.介绍朱自清，引入课题。

　　二、初读课文，体会情感。

　　1.学生默读全文；

　　2.体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

　　三、研读课文，理解文意。

　　（一）研读课文第三自然段

　　1.找出并细读“叹”的.段落。

　　2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

　　3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

　　4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；

　　5.体会文中叠词运用的巧妙；

　　6.有感情地朗读本段。

　　（二）研读课文第二、四自然段

　　1.找出并细读“悔”的段落。

　　2.注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；

　　3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

　　4.体会作者悔意何来；

　　5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；

　　6.有感情地朗读本段。

　　（三）略读课文第一、五自然段

　　1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。

　　2、文章开头的写法有什么好处？

　　四、再读课文，深化感受。

　　1.谈谈自己学了本文后想到了什么？

　　2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

　　五、背诵课文

　　学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　板书设计

　　匆匆

　　朱自清

　　叹──时光飞逝

　　悔──碌碌无为

　　劝──珍惜时光

　　六年级语文下册《匆匆》教案 7

　　教学目标

　　1.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　2.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　教学重难点

　　1.了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学过程

　　一、问题导入，初步感受

　　出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。)

　　二、自由朗读，读通课文

　　出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。(学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。)

　　这篇文章告诉了我们什么？(让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。)

　　教师指导“问号”的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复？”(教师范读，学生练习。)(因为这篇文章中的'问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。)

　　三、默读课文，个性感悟，交流感受

　　出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。(学生默读课文：读完以后，说说每个自然段的意思。)你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

　　四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题

　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。(学生默读课文)

　　五、小组交流，解决问题，揣摩朗读

　　出示要求：

　　1.不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

　　2.找出了那些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

　　3.组长记录小组内解决不了的问题。(小组内互相交流)

　　六、全班交流，指导朗读，体会情感

　　1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　2.教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在)，讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。(鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。)学生讲述自己的生活体验。(用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深)

　　3.怎样才能读好这些句子呢？除了想象作者当时的心情，还要加深我们自己的感受。下面同学们再读一读。(自由读，指名读，老师指导朗读)

　　“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

　　4.体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想象到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。(自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受)

　　六年级语文下册《匆匆》教案 8

　　教学任务：

　　1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。

　　2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

　　3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

　　教学重点：

　　抓住关键词句体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者的思想感情，懂得珍惜时间

　　教学过程：

　　一、 揭题导入，检查自习

　　1、 揭题

　　⑴、 板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)

　　⑵、 围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?

　　2、 了解作者：

　　⑴学生交流收集到的作者信息

　　⑵介绍作者(出示课件)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的`体会写在旁边。

　　2、课文主要将什么内容?

　　三、检查自学情况

　　1、 出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 挪移”

　　句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　2、 自己读一遍。

　　3、 指名读

　　4、 有不同想法吗?

　　5、 (特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

　　6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)

　　7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)

　　8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。

　　9、 指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

　　10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)

　　四、再读课文，领悟情感。

　　1、 想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?

　　2、 默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

　　3、 指名谈谈自己的感受。

　　小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

　　五、品读句段，读中悟情

　　1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)

　　⑴第一段谁读懂了什么?

　　⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

　　⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。

　　⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

　　3、 迁移运用，自主阅读

　　⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

　　⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

　　⑶朗读句段。

　　六、总结收获，布置作业

　　1、总结本课学习收获

　　今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

　　2、提出问题，为进一步研读做准备。

　　3、布置课后作业

　　⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

　　⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

　　⑶选择下面的一个内容写一写。

　　按照课后的第三题要求写几句话。

　　写一段话表达自己对时间的感受。

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