六年级下册语文教案

时间：2024-10-25 15:41:50 六年级我要投稿

六年级下册语文教案（荐）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的六年级下册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级下册语文教案（荐）

六年级下册语文教案1

　　教学目标

　　1、学习掌握“锯、诅、咒、辈、甭、谭”六个生字和“沮丧”“荒唐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人、

　　3、赏析重点语句，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　重点难点

　　理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦。

　　教学课时2课时

　　【课时目标】

　　1、学习并掌握生字新词。

　　2、通过分析三次对话和三次对老妇人眼神的描写，感悟老妇人的高尚品格和“我”当时的心情。

　　【课前准备】

　　小提琴曲mp3文件

　　第一课时

　　一、导入新课质疑激趣

　　（播放背景音乐小提琴曲《月光》）（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众。可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，可是后来，他成功了。在各种文艺晚会上，成百上千的观众被他的演奏所倾倒。这成功的背后是谁制造了奇迹呢？这都得益于一个人，他的——唯一的听众。（板书）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．检查学生生字词预习情况

　　（１）生字正音

　　（２）要求学生自己分析字形，掌握字形。

　　（３）理解词义：沮丧、难以置信、全力以赴、荒唐、安详、蹑手蹑脚

　　2、教师检查指导：

　　生字读音：锯（jù）诅（zǔ）咒（zhòu）辈（bèi）甭（bénɡ）谭（tán）

　　词语理解

　　沮丧：灰心失望。

　　蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。

　　难以置信：难以让人相信。置信，相信。

　　全力以赴：把全部力量都投入进去。赴，前往。

　　荒唐：（思想、言行等）错误到使人觉得奇怪的程度。

　　安详：神态平静，从容稳重。

　　2．读了课文，与同桌或前后桌同学交流一下，这位神秘的唯一听众给你留下了什么印象？

　　（回答示例：她是一位善良、乐于助人的人。）

　　三、研读文本，感受人物

　　（一）接下去我们不妨再次走入课文，抓住描写她的语言、动作、神情的语句好好去品味，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。

　　（二）重点交流：

　　板块一：抓三次对话感受老教授的用心良苦

　　*第一次交谈

　　1、教师出示句子：

　　“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

　　“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话，请继续吧”

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。”

　　2、学生读句子，联系上下文，说一说老妇人的话的作用以及自己读了以后的体会。

　　3、引导点拨：老妇人多次委婉地提出请求，既消除了我的顾虑，又激励我持之以恒地练下去。

　　4、朗读指导：想象出老妇人说这句话时的表情和语气，把这几个句子再读一遍。

　　*第二次交谈

　　1、教师出示句子：“我停下来时，她总不忘说上一句：‘真不错我的心已经感受到了谢谢你，小伙子’”

　　2、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”等词语中体会老教授的高尚人格。

　　*第三次交谈

　　1、教师出示句子：“有一次她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”

　　2、引导学生体会出老教授一方面肯定了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不断的努力一老一少在音乐的流淌中相互给予快乐，融洽温和。

　　教师小结：在老教授寥寥无几的话语中我们分明看到了一位真诚无私循循善诱的慈母般的长者，同样在人物的神情中我们也能感受到老妇人内心的点点滴滴。

　　板块二：抓三次平静的眼神感受老教授的真诚无私

　　1、教师引导，出示句子：平静的后面往往蕴涵着不一样的思想。同学们，你们能读懂老妇人三次平静的神情后面所包含的不同内涵吗？

　　（1）我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，平静地望着我。

　　（这是一位优雅的很有气度的长者，平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来。）

　　（2）以后，每天清楚，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人她一直很平静地望着我。

　　（平静地望着我，此时无声胜有声，在默默的关心中让我对自己有了自信每天如一日，真诚可鉴。）

　　（3）我也常常会忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的.潭水……

　　（引导点拨：“深深的潭水”说明了老人对“我”的激励起到了巨大的作用，老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断的努力。）

　　2、教师指导朗读：就这样，我们都深深地陶醉在美丽的音乐和温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？请同学们满怀深情地把课文读一读。

　　【课堂作业新设计】

　　一、规范书写词语。

　　bái chī jǔ sànɡ hé xié huānɡ tánɡ shēnɡ wànɡ

　　（）（）（）（）（）

　　ān xiánɡ cí xiánɡ ɡē shě

　　（）（）（）

　　二、在句子中的括号里填上粗体词的反义词。

　　1、为人民服务的公仆应该得到（），为个人私利而牺牲他人利益的小人应该被诅咒。

　　2、这本日记是我记录的自己的真实想法，很有意义。应该珍藏，不要（）。

　　三、读句子，完成练习。

　　“林子里静极了，沙沙的足音，听起来像幽幽的小令。

　　这里把___________比作___________，以说明

　　答案：

　　一、1、白痴沮丧和谐荒唐声望安详慈祥割舍

　　二、1、颂扬2、丢弃、

　　三、足音小令足音悦耳，”我“心情很好。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、通过说话练习感受”我“在老教授的鼓励与帮助下逐渐成才的过程。

　　2、通过品味文章的语言，引导学生理解文章的主旨。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，检查指导

　　1、听写词语：沮丧羞愧兴奋尽心尽力洋溢抱歉割舍

　　2、各小组组长检查本组学生的听写情况，并指导纠正。

　　二、研读文本，总体把握

　　1、正因为老教授孜孜不诲的教导、默默无闻的关切，我的学琴经历了这么一个难忘的过程，请你利用刚才听写本上的词语说一说。

　　（示例：虽然练习了一段时间，但我的琴技一直很差。我很沮丧，也很灰心，因为每次被人听到我拉琴的声音，我都羞愧不已。后来，让我兴奋的是我遇到了一位老妇人，她故意装作聋子，尽心尽力地鼓励我，帮助我，让我重新鼓起勇气，并坚持练下去。她的眼神里始终洋溢着一种关爱、温和，我的琴技也慢慢提高了，得到了父亲和妹妹的认可，小提琴成了我无法割舍的朋友，但非常抱歉的是我一直不知道那位耳聋的老人原来她不聋，她原来是音乐学院里最有声望的教授。）

　　2、在这个过程中，哪一幕深深打动了你，请你用自己最深情的朗读告诉大家，与人分享。

　　3、出示句子，要求学生用上”也明白了……更明白了……“接着往下说：“直到有一天，妹妹告诉我这位老太太竟是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手时，我才如梦初醒，此时我明白了…… “

　　（指导与示例：要分开层次来说，三个明白要从感性逐渐过渡到理性。示例：此时我明白了原来她不聋，也明白了她的良苦用心，更明白了她那颗善良、慈爱、闪烁着人性光辉的高尚的心灵。）

　　4、第二天，我又一次来到小树林，而我唯一的听众也已经早早地坐在木椅上等我，你能假想这一幕吗？请你试着用上”平静地望着我“，用最吻合的语言把这一幕写下来（背景音乐：小提琴曲）

　　（指导：此环节的写话或许有些难度，可以运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，将读写有效结合，从模仿渐入创造境界，使学生一步一步登上习得言语表达经验的台阶。）

　　三、体悟中心、升华文本

　　1、后来，拉小提琴成了我永远无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲那时，我总是不由地想起那位耳‘聋’的老人，那清晨里我唯一的听众…… “

　　（１）引导学生根据自己不同的感受有感情朗读这段话。

　　（指导：学生或许有着成功的喜悦，或许有着感恩的思绪，或许有着对老人的眷恋……）

　　（２）不管如何，我总是不由地想起那位耳”聋“的老人，那清晨里我唯一的听众，为什么？

　　（没有那位老人，我也许早放弃了这个爱好。没有老人的鼓励，我不会有这么快的进步。她是我一生中最感谢的人。）

　　四、就这样一位高尚的老人，就这样一位”不教而教“的师者，同学们，你们能用哪些名言诗句来赞美她？

　　（实例：落红不是无情物，化作春泥更护花。春风化雨，润物无声。）

　　五、课文学到这里你有什么收获呢？

　　（指几名学生汇报自己的学习收获，教师加以鼓励。）

　　【课堂作业新设计】

　　一、写出下列词语的近义词。

　　羞愧（）剧烈（）割舍（）

　　慈祥（）珍藏（）声望（）

　　二、缩写句子。

　　1、一位身材瘦削的老妇人平静地望着我。

　　2、我唯一的听众已经早早地在木椅上等我了。

　　三、写出下列句子使用的修辞手法。

　　1、林子里静极了，就是掉下一根针也能听得见响声。（）

　　2、琴声如行云一般在辽阔的天空飘荡。（）

　　3、声振林木，响遏行云。（）

　　答案：

　　一、惭愧猛烈放弃慈爱收藏名望

　　二、

　　1、老妇人望着我。

　　2、听众等我了。

　　三、

　　1、夸张

　　2、比喻

　　3、对偶

　　【板书设计】

　　琴技太差——去小树林练琴

　　老妇人积极鼓励——琴技逐渐提高

　　发现秘密——一如既往

　　登台表演——永远难忘

　　【课后反思】

　　《唯一的听众》一文主要写了”我“——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造奇迹的幕后高手是一位耳”聋“的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。

　　在教学中，我按照学生的认知规律和教材特点，安排了如下教学流程：谈话激发兴趣，导入新课→检查自学情况，指导把握生字词→抓住课文中的”我“与老教授的三次对话，感受老教授高尚的人格魅力→抓住课文中对老教授眼神的三次描写，体会老教授的真诚无私。→回忆”我“的整个成长过程，升华情感。

　　我尽力使学生在朗读中提炼内涵。在朗读形式上，默读、自由读、指名读、齐读、配乐读等多种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。当大家交流时，很多学生都谈到了”我“的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到合适的机会后，我指出了应该先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会。

六年级下册语文教案2

　　教学目标：

　　1.自主识写生字，积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。

　　4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。

　　教学重点：

　　1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。

　　2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

　　教学难点：

　　1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

　　2.感悟蚕的精神品质。

　　教学准备：

　　生字卡片、阅读材料

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入学习

　　同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）

　　二、初读课文，检查预习

　　1.开火车读课文。

　　2.指名读生字，纠正错误读音。

　　3.齐读生字。

　　三、细读理解

　　1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？

　　2.汇报交流：

　　根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）

　　3.从老师的`板书你对课文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小结。

　　四、再读课文，赏读语言

　　1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。

　　2.学生交流。

　　3.重点探究。

　　（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）

　　（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？

　　在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？

　　4.把你喜欢的语句再一次读出来。

　　五、拓展阅读

　　1.教师朗读《春蚕的歌》选段

　　2.谈话小结。

六年级下册语文教案3

　　教材分析：

　　本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。

　　学情分析：

　　文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活。

　　设计理念：

　　以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的.行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）会认本课的4个生字，会写本课4个生字，能正确读或写“面面相觑、狡黠”等词语并理解它们的意思

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　通过朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。

　　3、情感、态度与价值观

　　理解课文内容，理解什么是“新怀疑主义”感受科学精神。

　　教学重点：

　　会认、会写本课的生字、词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　同学们，从幼儿园开始就有许多老师教过我们，你最喜欢什么样的老师呢？

　　板书课题，学生朗读并质疑。

　　刚才同学们的质疑都很好，这是一个怎样的老师呢？这个老师与别的老师有什么不同？现在，就让我们带着这些问题一起来学习。

　　二、自主先学

　　1、预习检测，课件出示词语

　　面面相觑狡黠抿住嘴唇绝迹郑重其事

　　警惕纠正质疑饶有兴趣反驳一贯正确胸有成竹捶桌子冰川期

　　2、以开火车的方式进行预习检测，并正音。

　　三、我的学习目标

　　1、我要会认、会写本课的生字、词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、我会有感情地朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。

　　四、初读课文，互动探究，交流展示

　　1、用自己喜欢的方式读文，划出不理解的字词并解决

　　2、小级合作交流展示不理解的字词。

　　3、说说课文写了一件什么事？根据你的理解给课文分段。

　　4、交流展示。

　　五、再读课文，思维拓展。

　　1、同学们再读课文，小组交流讨论：说说这是一个怎样的老师呢？这个老师与别的老师有什么不同？找出相应的句子读一读。

　　2、集体反馈展示。

　　六、当堂检测

　　1、看拼音，写字词。

　　bó xué miǎn qiǎng jiào chē jǐng tì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　zhèng zhòng qí shì miàn miàn xiāng qù

　　( ) ( ) xiōng yǒu chéng zhú

　　( )

　　2、根据意思填词语

　　（1）你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。（）

　　（2）原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的计划。（）

　　（3）形容说话做事时态度非常严肃认真。（）

　　（4）形容狡诈。（）

　　七、作业

　　拓展阅读。魏巍《我的老师》。

　　附板书设计：

　　一个这样的老师

　　与众不同：学会质疑

　　学会探索

　　影响深远：学习方式

　　生活方式

六年级下册语文教案4

　　第一板块

　　一、充分自学

　　1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

　　2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。

　　3．背诵古诗词。

　　二、交流展示

　　1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。

　　2．全班交流10首古诗词的大意。

　　教师相机检查学生对下面句子或词的理解：

　　①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

　　②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？

　　③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？

　　④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

　　⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？

　　⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？

　　⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？

　　⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？

　　⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的'诗句吗？

　　⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？

　　三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

　　如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

　　四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

　　第二板块

　　一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词

　　送别诗──《芙蓉楼送辛渐》《卜算子送鲍浩然之浙东》

　　联想到：送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白

　　赋得古原草送别（离离原上草）白居易

　　赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

　　别董大（千里黄云白日曛）高适

　　……咏物言志诗──《石灰吟》《竹石》

　　联想到：咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王

　　风（解落三秋叶）李峤

　　咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章

　　蜂（不论平地与山尖）罗隐

　　墨梅（我家洗砚池头树）王冕

　　写景诗──《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》

　　联想到：江南（江南可采莲）汉乐府

　　敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

　　登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣

　　春晓（春眠不觉晓）孟浩然

　　鹿柴（空山不见人）王维

　　古朗月行（小时不识月）李白

　　望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白

　　早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

　　绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫

　　望天门山（天门中断楚江开）李白

　　春夜喜雨（好雨知时节）杜甫

　　绝句（迟日江山丽）杜甫

　　江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫

　　江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

　　渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和

　　望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

　　浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡

　　忆江南（江南好）白居易

　　山行（远上寒山石径斜）杜牧

　　江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

　　书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

　　饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

　　惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼

　　小池（泉眼无声惜细流）杨万里

　　游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁

　　乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

　　二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。

　　如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。

　　教后反思：

　　《古诗词背诵》是人教版六年级下册的最后一个内容，学习这个内容时我做了一个大胆尝试：十首古诗我先让学生读熟，然后每一个组重点研究一首诗词，上课时让小组代表在全班面前讲解，其他小组可以补充。布置下任务以后，小组同学下来积极查找资料，进行备课。尽管这样我还是有些担心——害怕学生抓不住重点，对诗词的意境理解不到位，于是下来后我也认真研究了教材并备了课。

　　上课伊始，我按照我的布置先让第一小组代表讲解，学生上了讲台后学着老师的样子讲了起来。充当老师的学生刚开始有点紧张，当他进入角色后完全放开了自己。同时我发现这个小组在讲解的过程中，其他同学都能认真听讲，当讲解的同学提问时，同学们也都能积极举手发言。讲完后我当堂对这首诗的内容进行了一下小测验，结果是我没有想到的——就连我们班学习最差的王斌同学都能很好地掌握这首诗的内容，这节课虽然还有很多不到位的地方需要改进，但是从这节课的效果来看学生不仅学到了知识，同时也锻炼了自己的能力，我认为我的尝试取得了一定的成效。

　　通过这节古诗词的学习，我认为在以后的教学中我们做教师的应该大胆放手，不要怕浪费时间，在课堂上尽量给学生一定的空间锻炼自己，让他们自由地理解，自由地发挥自己的特长。人们常说能力是练出来的，只有这样经常地锻炼下去，我觉得我们班学生的能力肯定会有大幅度的提高！

六年级下册语文教案5

　　教学目标：

　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　2、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

　　3、学习读书的方法。

　　4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

　　5、有感情地朗读课文。

　　知识目标：

　　1、进行语言文字训练。 2、学习读书的方法。 3、了解大自然的秘密。 4、了解人与大自然的关系。

　　能力目标：

　　1、了解文章的线索。 2、有感情地朗读课文。 3、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

　　情感态度：

　　1、激发学生阅读兴趣。 2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　教学重点：

　　1、了解大自然的秘密。 2、知道人与自然的关系。 3、学习读书的方法。 4、理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

　　教学难点：理解"人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。

　　二、阅读探究

　　1、自由读课文，整体感知。

　　请同学们打开书，自由地朗读课文，了解课文的大概内容。注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词句先作上记号然后可以查字典。

　　2、检查自学效果

　　读一读：

　　欲进而止巢穴嘲鹰踯躅不前突兀而来若无其事

　　颓丧鱼贯而出愚不可及气喘吁吁伫立自作聪明

　　三、精读课文，深入理解

　　（一）、深入学习，理解课文内容

　　1、指名学生读1、2自然段

　　师：作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？

　　生：观察幼龟怎样离巢进入大海。

　　师：太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？

　　生：一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。

　　师：小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？

　　生：成为鹰等食肉鸟的食物。

　　（二）、探究学习，释疑解惑

　　1、请同学们再次用心读课文并思考：在幼龟入海过程中会遇到危险，那么幼龟怎样才能安全地进入大海呢？

　　（生默读课文后分组进行讨论）

　　学生汇报谈论结果

　　生：它们会先派出侦察兵出来侦察情况，如果有危险……

　　师：你们是从课文的什么地方知道它们是先派侦察兵出来侦察情况的呢？

　　生：第7自然段。

　　2、齐读第7自然段

　　（1）、是呀，虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自己的解决办法，这就是自然界之道。可我们人类却并不了解自然界之道，我们做了什么？

　　生：救了一只被嘲鹰叼啄的幼龟。

　　（2）、就在人们沾沾自喜以为自己做了一件大好事的时候，发生了什么？（语气变急）请在课文里寻找。

　　（学生默读课文8—11自然段，圈、点、划、写。）

　　生汇报（成群的幼龟爬从巢穴鱼贯而出，奔向大海，结果引来了许多食肉鸟，幼龟成了食肉鸟的食物。）

　　（3）、看着食肉鸟们大饱口福，此时，我们还能做些什么呢？找出有关句子读一读。

　　（学生用自己喜欢的方式读课文。）

　　（4）、虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。

　　生：食肉鸟们是得意、高兴、欢快……

　　我们人类是沉重、悲叹、懊悔……

　　（5）、是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！谁想读一读？

　　（指导学生读出相应的语气、语调）

　　（6）、让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。

　　（课件：几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。）

　　（设计意图：通过这个环节，让学生真切感受到人类不遵循自然界之道所带来的严重后果，在探究学习中获取更多的`知识。）

　　3、师总结：

　　（1）、人类为了救一只被嘲鹰叼啄的幼龟，结果却导致了更多的幼龟成了食肉鸟们的口中佳肴，所以，向导发出了怎样的悲叹？

　　（生齐说：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到危害。）

　　（2）、人是万物之灵，却喜欢自作聪明，其实根本不了解大自然的规律。学了这篇课文后，你们明白了什么道理？

　　（生思索片刻，说出了很多深刻的道理。）

　　生1：我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。

　　生2：我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。

　　生3：我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。

　　生4：我们要多了解大自然，这样才不会做错事。

　　…… ……

　　（设计意图：在这个环节中，我注重了学生自主、探究学习。给学生一个问题，让他们自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性；小组讨论、汇报交流、感情朗读更使学生的自学能力得到提高。）

　　四、课外延伸

　　同学们，前段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

　　打药：引发争议行不行______好心办坏事。

　　人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。

　　同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

　　（设计意图：此环节的设计，旨在努力将教学内容与生活、与实际联合起来，把课堂上所学到的知识拓展到社会生活中。激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。）

六年级下册语文教案6

　　教学目标：

　　能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题。

　　教学重点、难点：

　　通过对人物的语言，动作，神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

　　对策：创设情境，让学生在具体的语言情境中领悟体会。

　　课前准备：投影片

　　教学过程:

　　一、错别字。（投影片）

　　勿忘我（务忘我）按奈（按捺）

　　营光棒（银光棒）拟评（批评）

　　棵本（课本）启初（起初）

　　旁大（巨大）全不（全部）

　　由其（尤其）有此（有些）

　　平血（贫血）草从（草丛）

　　作些（做些）漠名（著名）

　　体息（休息）才华横益（才华横溢）

　　收堆（收摊）

　　二、病句

　　1、我一始杂业。

　　2、我写完作业没事了，我就开始说话了，我一始跟前面的潘成宇说话。

　　3、我就大声地自言自语了。

　　4、老师全部去开会了，然后我们六（4）班就放假了。

　　5、我们身边有没有很多钱，怎么办呢？

　　三、内容上的毛病。

　　1、在句子中前后意思相矛盾。

　　2、标点使用不当，人物说的话没有用双引号。

　　四、讲评方法。

　　小组交流，互相修改，取长补短。

　　1、四人一小组自评，找出对方不足之处，讨论如何修改。

　　2、选好的范读欣赏。

　　3、针对自己的不足自行修改。

　　五、讲评步骤。

　　1、分组自读自评。

　　四人一组，先自读自己的，交流有没有写出老师不在教室时同学们的各种表现，叙述得是否具体。

　　再读读同学的，指出对方不完善的地方。

　　2、范读盛晨的`，能有详有略地写出老师不在教室时同学们的各种表现。

　　3、根据小组讨论交流的修改意见，自行修改自己的习作。

六年级下册语文教案7

　　【教学目标】：

　　1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

　　2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　【教学重点和难点】：

　　会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动。

　　【教学过程】：

　　一、导入：

　　今天我要检测一下大家通过这学期的学习，是否已经具备一定的自学能力。希望大家能相信自己，以自己出色的表现展示自己。今天我们将要认识一位同龄人，请大家将本翻到补充材料的《小抄写员》一课。

　　二、学习目标：

　　1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

　　2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　三、学法指导：

　　（一）自主学习

　　默读课文，边读边画描写人物心理及语言的句子。读后思考：课文主要讲了一件什么事？你觉得叙利奥是一个怎样的孩子？

　　（二）合作探究

　　1、你从哪里体会出叙利奥体谅父母、爱家人的？画出使你感受最深的句子，加以体会。（2分钟）

　　2、交流你感受深刻的句子及体会。（8分钟）

　　小组交流后，出声朗读句子。（师巡回指导，掌握学生学习情况。）

　　四、汇报交流，理解课文内容。（学生先学）

　　同学们，刚才大家的讨论非常积极，但能否将你们各组的体会与全班其它组同学交流一下呢？老师可是迫不及待地想听喔！

　　1、让小组代表发言，抓重点句体会，各组相互补充。（略）

　　2、小结：从刚才同学们的集体讨论中，我们不难发现，同学们所发言的句子，均是描写心理活动的句子，作者把叙利奥的心理活动描写得淋漓尽致，记住，这是本文在写作上的一个显著特点，现在，让我们把这些描写叙利奥心理活动的句子朗读一下吧！

　　3、有感情朗读。

　　五、突出重点内容，体会作者表达的思想感情。（教师后教）

　　1．叙利奥三次受到父亲的责备、误解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽着，但他停止工作了吗？（没有）突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的`决心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

　　句子⑥

　　又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。

　　从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！--无论怎样，请您不要这样说。……

　　追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？

　　（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

　　2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）

　　追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

　　（因为父亲无论如何也不会答应。”不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

　　3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

　　4．事情的结果怎么样呢？请你认真25-30自然段，想象一下当时的情景。

　　（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　（出示课件，想象父亲在得知真相后，会对叙利奥说些什么？

　　六、总结，体会文章中所表达的情感。

　　叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　七、作业

　　1．分角色表演课文最后一部分内容。

　　2．预习《向命运挑战》一课。

　　【板书设计】：

　　小抄写员

　　叙利奥---帮助---父亲（线索：请求抄-瞒着抄--继续抄--含泪抄-被发现；）

　　父亲---责骂---叙利奥（线索：不答应-责备--冷淡--不爱--懊悔、慈爱）

　　教学反思：

　　《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。

　　怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。教学中，我引导学生紧抠两条线：叙利奥行动的线索：请求抄--瞒着抄--继续抄--含泪抄--被发现；父亲感情变化的线索：不答应--责备--冷淡--不爱--懊悔、慈爱。点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？

　　学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。

　　在教学中，教师依据学生的思维方式，先让学生了解故事的背景及原因（叙利奥意为父亲抄写）；接着紧紧围绕“叙利奥共有几次受到父亲的责备，心里感受和心里活动如何”这个问题进行剖析，读中领悟人物之间情感，体会叙利奥的品质，及其坚持、执着背后是叙利奥对父亲的体谅，对家庭的责任，从而认同叙利奥是一个了不起的孩子。最后理顺总结文章叙述的情感线索。

六年级下册语文教案8

　　【教学目标】

　　1．正确认读文中注音的生字，借助工具书理解课文中生字新词的意思。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3．自主搜集有关的发明故事，通过阅读与交流了解发明与儿童的生活密切相关。

　　4．通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性及写作方法。

　　【教学重难点】

　　通过阅读与交流文本了解发明与儿童的生活密切相关，培养学生养成认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。

　　【教学时间】一课时

　　【课前准备】多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，板书课题。

　　1.（教师播放奥运录像片段）师：同学们，这个场面你看到过吗？谁能说说开幕式上的这些画面给世界展示的是什么主题？（四大发明）

　　2.师：奥运会开幕式向全世界人民展示了中国的'四大发明。今天，我们这节课就从儿童一些小发明说起。（出示课题）

　　二、自读课文，了解大意。

　　1．初读课文，学习生字

　　（1）边听录音，边看课文，注意读音。

　　（2）轻声自由朗读课文，要求：

　　①看拼音读准字音；

　　②想办法记住字形；

　　③联系句子想想意思；

　　（3）检查指导

　　（4）读通课文。

　　①指名朗读课文，注意纠错。

　　②放声自由朗读。说说这篇课文的主要内容是什么？

　　三、再读课文，理解感悟

　　课件出示中心话题：

　　自由读课文，边读边想课文中介绍了几种与儿童发明有关的发明？

　　1、自读自悟。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　（设计意图：自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。）

　　四、课堂总结，拓展延伸

　　1.通过学习这篇课文给你最强烈的感受是什么？

　　2.出示课前搜集的有关发明与儿童的小故事，在小组讲一讲，并谈一谈自己的认识。

　　3.师小结：课文为我们列举了五个事例说明许多发明的奇迹都源自儿童的需要、奇想与发现，只要大家善于观察、发现、你也能成为小发明家。

六年级下册语文教案9

　　1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。

　　2、教师范读课文，并重点指导：

　　①正确读写加点词语：

　　学奕（）鸿鹄（）弓缴（）弗若（）

　　②正确停顿下列句子：

　　思/援弓缴/而射之

　　二、自由练读，读通读顺。

　　1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：

　　①读准字音；②停顿适当；③语速稍慢。

　　2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读）

　　3、同桌互读课文，互相正误。

　　4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的.意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之

　　”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗

　　若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

　　3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

　　4、同桌互讲故事内容。

　　四、再读课文，体会道理。

　　1、两个人各是怎样学下棋的？

　　“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之

　　，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，

　　学习时注意力不集中，三心二意）。

　　2、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

　　3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

　　五、联系生活，深化认识

　　1．请学生谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　2．你能联系实际说一说吗？

　　（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　六、复述故事，背诵课文。

六年级下册语文教案10

　　序号

　　课题

　　作文指导：环境描写在作文结尾段的运用

　　教学目标

　　知识与技能

　　掌握环境描写的方法——情景式的运用

　　过程与方法

　　通过旧知回顾，以及课堂练笔，让学生在合作探究中总结方法

　　情感态度

　　与价值观

　　感受环境描写的魅力，从而自觉提升写作能力

　　教学重点

　　通过旧知回顾，以及课堂练笔，让学生在合作探究中总结方法

　　教学难点

　　掌握环境描写的方法——情景式的'运用

　　教学手段

　　多媒体课件

　　学习方式

　　自主合作探究

　　教学过程

　　教学内容与教师活动设计

　　学生活动设计

　　设计意图

　　一、导入

　　有人说好的结尾，就是当读者把作品读完之后，愿把第一页翻开来重新读一遍。那么你认为什么样的结尾是好结尾？

　　二、温故知新

　　1.环境描写在文中的位置

　　（1）首尾式

　　（2）串联式

　　2.环境描写的作用

　　课内经典以及例文《想起了父亲苍老的脸》

　　明确写作中环境描写的主要作用

　　结尾：揭示文章中心，升华情感。

　　三、初试牛刀

　　阅读《雪一化就有路了》

　　1.画出文中环境描写的语句，以及与之相对应的心理变化词语。

　　2.在文末补写一段环境描写作为文章的结尾。

　　三、明确方法

　　情景式：

　　方法一：直抒胸臆

　　方法二：象征暗示

　　方法三：人景相融

　　四、再试牛刀

　　《为妈妈洗头的滋味》

　　在文末添加一段环境描写。

　　先独立完成习作，然后小组讨论，并推选组内优秀结尾做展示。

　　五、小结

　　无论景物如何变化，始终都是“万变不离其宗”。

　　学生分析总结景物选取的方法

　　提问

　　翻阅材料并整理

　　明确环境描写在结尾的作用

　　练笔落实

　　学生相互点评。

　　总结方法

　　小组讨论并展读

　　自评他评

　　激发学生的学习兴趣

　　旧知回顾，

　　温故而知新

　　明确环境描写在写作中的主要作用

　　通过对学生习作点评，引出情景式

　　在合作探究中落实方法

　　提高情景式方法的实效性

　　明确中心对景物描写的重要作用

　　板书设计

　　教学反思

六年级下册语文教案11

　　教学目标：

　　知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀、黛、沼”等字、正确书写10个生字。

　　能力：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。

　　情感：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。

　　教学重难点：

　　1、品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。

　　2、学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

　　教具准备：

　　自然美景图片。

　　教学方法：

　　朗读法。学生自主探究。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发寻美兴趣

　　学生展示搜集的自然美景的图片。

　　师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种。种感受。

　　二、初读课文，初建对大自然美景的印象

　　1、让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。

　　2、有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。

　　3、想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象？

　　三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美

　　1、在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱？读一读，品一品。

　　2、找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。

　　（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。

　　（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。

　　四、再读全文，颂大自然之美

　　1、带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

　　2、学生用自己的`话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象。

　　五、积累内化

　　1、有感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。

　　2、在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

　　六、迁移练习

　　1、识字写字。

　　2、读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。

　　3、在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。

　　我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的（ )。天上的流云，一会变成（），一会变成( ）。

　　有一天我根据云的各种境界，分出（ )云、（）云、（）云( ）云，等等，真想做一个“云谱”﹗

　　七、实践活动

　　1、课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。

　　2、课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。

六年级下册语文教案12

　　一、导入新课

　　：上节课，我们学习第9课《拐弯儿处的回头》，通过学习课文，使我们感受到深深地掩藏在作者心中的那份浓浓的父爱。那么，本课的课后生字你们认识了吗？想把它们漂亮地写下来吗？那好，这节课我们继续学习第9课《拐弯儿处的回头》。

　　二、创设情境激发情趣

　　同学们，请闭上眼睛让我们乘坐时光列车到生字王国看一看吧！真快呀，生字王国到了，同学们快睁开眼睛看一看，这里的生字宝宝多顽皮、多可爱！它们知道同学们要来这里，就把自己的王国设计了一道道障碍，向你们提出挑战，同学们有没有胆量接受挑战，对自己有没有信心，那就给自己鼓鼓劲吧！

　　现在我们开始挑战闯关：

　　首先我们进入第一关：积累词语（记忆在比拼）

　　学习＜＜拐弯儿处的回头＞＞这课文时，你都记住了哪些好词佳句，展示，比一比谁记的得好词好句多！（生说）

　　同学们展示的可真精彩！生字宝宝又向我们提出新的挑战。

　　下面我们就进入第二关：读准字音(读读我们的名字)

　　这里有两个特殊的生字，一个是丧、一个是跷，是校本教材中要求同学们会认、会写的两个字，一起读一读。下面，我们来开火车读一读这些生字，看谁读的声音响亮又准确！

　　同学们认识了这些生字宝宝，可真行啊！又闯过了一关，那下一关是什么呢？

　　下面我们再进入第三关记住字形（记记我们的样子）

　　同学们，你们打算用什么好办法记住每个生字宝宝的样子？

　　同学们的记字方法都很好！老师也用一种方法记住跷字，那就是基本字加偏旁的方法，基本字尧加上足字旁就是跷起脚的跷，给尧字也可以加不同的偏旁组成新字，我们以前也学过几个这样的字，和老师一起想一想。没有学过谁知道？你是怎么认识这个字的?（你真是个有心的孩子，你真会学习）你能给它组词吗？

　　同学们可真了不起！一口气连闯了三关，再给自己鼓鼓劲！同学们带着这种自信，继续挑战闯关。下面我们进入第四关，也就是最难闯的一关，书写漂亮(拍拍我们的照片)

　　三、引导感悟指导书写

　　同学们，你们认为怎样才能的把字写漂亮？（生说）

　　同学们说的非常好，老师也想告诉大家，想把汉字书写匀称、美观特别要注意两点：一个是掌握字的间架结构，一个是笔画的书写，现在我们就来观察一下这些字的间架结构和笔画写法。

　　请同学们按结构特点给这些生字分分类。

　　请同学们看这组字，虽然都是左右结构，但是每个字的.左右两半部分从起笔上又有宽窄、高低之分。

　　郊想把郊字写匀称，必须掌握郊字的结构特点，请同学们仔细观察，看看郊字的左半部分和右半部分有什么特点？

　　生：左宽右窄左高右低

　　想把郊字写美观还应该注意什么？

　　生：郊字么第三笔短撇在橫中线上落笔，第四笔点写在竖中线上，第六笔长点在橫中线上起笔，在竖中线上落笔占田字格的左下格。

　　：注意郊字的第三笔右点和第六笔长点写法及位置，这两笔点体现了汉字的一种谦让，是为了给右半部分的字留地方。

　　跟电脑书空这个字。

　　赶快在本上练写一个，看谁写得漂亮！正确的写字姿势是：头正身平两脚直，胸离书桌一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。

　　谁愿意把自己写的字拿上来让大家欣赏欣赏。

　　我们来欣赏欣赏同学写的字，大家评一评，指指他的优点和不足。

　　疑：疑字第四笔短横在横中线上，第七笔是点，也是给右边的字留地方，右半部分第三笔是横钩，在中心点起笔横中线落笔。

　　跷：特别注意的是跷字有两笔斜横，汉字不仅讲究结构美，也讲究一种形体美，横有倾斜，能体现出字的动势。

　　出示剩下的左右结构的字，想把这几个左右结构的字写漂亮也是先观察每个字的字形特点，然后注意观察笔画书写及占格位置。这几个字老师想不指导了，同学们自己能不能把它们写漂亮，现在我们来个书法比赛，比一比谁写的最漂亮，然后，同桌之间互相评一评，看谁最会观察、最会欣赏别人，最后每个小组选出一名最好的同学，被评为本节课的写字高手。

　　刚才老师巡视发现同学的字写的确实很好，我们大家一起来欣赏欣赏。

　　弯委寻看这三个上下结构的字，仔细观察每个字上下两半部分各有什么特点？再仔细观察这三个字有什么地方相同？

　　这三个字地主笔都是横，并且都写得稍长一些。

　　屈想把屈字写漂亮应该注意什么？

　　：屈字第三笔是竖撇，舒展一些，出的第三笔竖在竖中线的右边，稍微从横中线的上面起笔，最后一笔是点。

　　父想把父字写平稳、写美观应注意什么？

　　父字是独体字，想把独体字写平稳、写端正，应找准每个字的重心，观察一下父字的重心应该在哪儿？

　　四、升华激发情感

　　同学们写得很认真，进步也很大！老师宣布：本节课，在同学们的努力下，闯关任务胜利完成，为自己喝喝彩吧！生字宝宝看见同学们表现的这么出色，也非常佩服你们，想送给你们一句话，赶快读一读吧！

　　提笔即是练字时，用心书写每个字。

　　同学们，其实我们书写的每一个汉字不是一个简单的符号，它是我们中华民族的灿烂文化所以，我们书写的每一个汉字的笔墨里都要倾注我们对祖国文字浓浓的爱。我们在写字时，都要仔细观察、用心书写，老师相信今后咱班同学都能写出一手漂亮的字来。

六年级下册语文教案13

　　【教学目的】

　　1、知识与能力目标：

　　1）理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。

　　2）通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。

　　2、过程与方法目标：

　　1）通过自读自悟、合作学习等形式，领悟课文内容；

　　2）借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　1）感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。

　　2）感受白鹤梁景观重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久，激发学生热爱祖国，自觉保护文物的情感。

　　【教学重点】

　　1、培养准确快速浏览和提取信息的能力。

　　2、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。

　　【教学难点】理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。

　　【课前准备】查找白鹤梁的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，交流资料

　　1、同学们，我们的祖国文化灿烂，历史悠久，在中国辽阔的土地上有许多的名胜古迹，他们如同颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。你都知道或去过哪些地方？

　　2、今天老师就带大家去游览另一个遗迹，板书课题。

　　3、读了课题，你最想知道什么？

　　4、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。

　　5、小结过渡：大家想对白鹤梁有更多的了解吗？让我们一起来看课文吧。

　　二、初步了解课文内容。

　　1、自读课文，要求：读准字音，不理解的词语查字典。

　　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事。

　　3、自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。

　　三、学习课文重点部分

　　1、小组学习

　　1）白鹤梁是什么样子的.？找出有关语句读一读。

　　2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？

　　3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？

　　2、讨论交流

　　3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）

　　4、朗读自己喜欢的段落或句子。

　　5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。

　　四、回归课题，理解“沉浮”

　　1、现在谁来说说课题中“沉浮”二字的含义？请大家先在组内讨论一下。

　　2、谁来将自己组的讨论结果说说？

　　五、总结课文，畅所欲言

　　1、再读课文，说一说从课文中你都发现了哪些好的学习方法？

　　2、白鹤梁的沉浮给了你什么启发？为了保护遗迹，我们应该做点什么呢？

　　3、你还知道哪些有关保护遗迹的故事？试着讲一讲。

　　4、那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？

　　六、布置作业

　　1、学了本课我相信大家肯定都在为白鹤梁题刻感到欣慰，为葛修润等科学家高度的责任心感到骄傲。请看我们的作业。

　　2、任选一题做一做。

　　（1）尝试写一写保护环境或文物的标语。

　　（2）整理自己搜集的白鹤梁的资料。

　　（3）以“白鹤梁的沉浮”为题写一篇读后感。

　　（4）给家人或朋友讲一讲白鹤梁的故事。

　　七、板书设计：

　　白鹤梁的沉浮

　　相遇→探寻、发现→保护、繁殖

　　八、教学反思

六年级下册语文教案14

　　教学目标：

　　1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。

　　2、了解《阅微草堂笔记》等文化典籍。

　　教学重点：

　　阅读河中捞石兽的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。

　　教学难点：

　　河中石兽到上游去的原因。

　　教学准备：

　　收集纪晓兰及《阅微草堂笔记》的相关资料。

　　教学内容

　　一、激趣引题

　　1假如你往水中扔一块小石子，你猜石子会往哪里冲？

　　2如果是几千斤重的一对石兽沉入水中，十几年后会冲向哪里呢？

　　3揭示课题：水中石兽真会向上游吗？

　　1交流：水往低处流，一般水中物往下游冲。

　　2发表种。种猜测，并说说一定的理由。

　　通过设置情景提问，激发了学生进一步阅读的欲望，产生探究问题的兴趣。

　　二、阅读故事，明白道理

　　1大家也许知道纪晓兰，但不一定知道《阅微草堂笔记》，在这本书的卷十六《姑妄听之》就记载了水中石兽的故事。

　　2挑选一组同学上前演示水中石兽向上游去的过程。

　　3纪晓兰在《阅微草堂笔记》中记叙这个故事是为了告诉人们什么道理？

　　4但后人对这个故事的看法怎样？

　　5那么这个故事到底可信吗？

　　6小结：事实是最有力的证明，让事实说话。

　　1阅读水中石兽的故事，理解：水中石兽为什么向上游去？

　　2四人小组通过画图、做实验等方法理解水中石兽向上游去的原理。

　　3交流：人们只知其一，不知其二的多得很，我们思考问题决不可依靠推理来妄加猜测。

　　4交流：相信怀疑

　　5阅读发生在云南的一件事，思考：这个故事又说明什么？

　　通过阅读水中石兽往上游的.故事，使学生懂得思考问题决不能依靠推理来妄加猜测，要根据事实分析情况，以求得正确答案。

　　三、联系生活，布置作业

　　1在日常生活中人们也往往喜欢凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的也不少。

　　1交流生活中亲身经历或耳闻的事例。

　　2课后作业：（1）阅读《河中石兽》原文；（2）我国有许多古语，说的也是“凡事不能只知其一，不知其二”这个道理，试找出3——5例。

　　使学生能够联系生活，能用科学的态度对待生活，解决生活中的问题，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。

六年级下册语文教案15

　　【教材分析】

　　这是第12册的第二篇课文，是一篇讲读课文。

　　这篇课文--《四时田园杂兴》，是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

　　本文第一首诗表现了农民辛勤劳动的情景；第二首诗描写的是初夏农村的自然景色。两首诗描绘出生动的乡村风光，田园意趣的图画洋溢着乡土气息，充满着和平与宁静，自然质朴，清新恬适。

　　【学情分析】

　　要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

　　【教学策略与设计说明】

　　本文分二个课时进行讲授。第一课时先由乡村生活与城市生活对比导入新课题；继而是了解作者生平，联系作者生平解题；其次是初读古诗，初步感知；再次是学习诗文，探究诗意；最后是总结这首诗的风格。第二课时先检查作业；其次进入新课，整体感知，读通诗文；再次想象意境，体会感悟；最后是布置作业。

　　【教学目标】

　　1.正确、流利有感情地熟读课文并背诵。

　　2.会写6个生字，认识3个生字。

　　3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣。

　　4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　【教学重点】

　　背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。

　　【教学难点】

　　感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。

　　【教学准备】

　　学生：自学生字新词；流畅地读课文。

　　教师：课前搜集有关田园的古诗、作者资料；制作教学课件。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学流程】

　　第一课时：通过乡村生活和城市生活对比导入，揭示课题；了解作者生平，知人解题；初读古诗，初步感知；学习诗文，探究诗意；最后是总结这首诗的风格。

　　第二课时：检查作业；进入新课，整体感知，读通诗文；想象意境，体会感悟；布置作业。

　　【教学过程】

　　第一课时：

一、对比导入

　　1、同学们对于我们生活在城市中的人来说，这些画面你肯定非常熟悉。（播放图片）与城市生活相比，你知道乡村生活是什么样子吗？

　　师：安静祥和的田园生活让人向往，我们古代有很多大诗人也非常喜欢田园生活，写下了很多赞美田园生活的诗篇，你知道有哪些吗？

　　师：对，像我们知道的杨万里、孟浩然、韦应物等等都是非常著名的田园诗人，这节课我们来学习一首田园诗，去欣赏一位古代诗人笔下的乡村生活画卷。（学生齐读课题）

　　预设：农村生活很安逸，白天人们下地干活，晚上很早的就睡觉休息了。

　　预设：杨万里《小池》《宿新市徐公店》

　　通过感悟城市生活的画面产生对田园生活的美好向往。

　　将学过的古诗与同种风格的诗人举例，使学生能够更好的学习古诗。

　　二、知人解题

　　1、播放课文朗读录音、介绍作者。

　　（范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　2、释题：

　　“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

　　（四时：一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？

　　师：真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。）

　　试着用自己的话说说题目的意思并猜想诗文写的内容。

　　生回答通过注释知道杂兴师各种性质的意思。

　　本环节设计有两步，一是从作者入手，激发学生在了解作者的基础上，产生想要学习诗文的欲望；二是通过对诗题的解释，让学生初步知道知道理解古诗句的方法之一，就是通过看注释和联系生活经验逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节除了交给学生学习古诗的方法之外，还有为后文复习诗文学习方法作铺垫的作用。

　　三、初读古诗，初步感知

　　1、指导读准字音，读出节奏

　　（1）请说说诗应该怎样读？

　　（2）明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　（3）听范读。

　　（4）个人自由朗读。

　　（5）指名试读，评议。

　　2、读了这首诗，你能简要说说诗歌写什么情景吗？

　　3、小声自读，边想边画：诗中都写了那些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　引导回答上面问题，小结板书：

　　村庄儿女--耕田织布

　　童孙--学种瓜

　　学生说说诗该怎样读。

　　学生听范读

　　指名学生读。

　　简要说说诗歌写的情景。

　　学生朗读，要求读通读顺，从而初步感知诗文；二是读出节奏，六年级学生已有学习古诗文的基础，所以对于这首朗读起来比较简单的七言诗，让学生自己读出节奏，应该是没有难度的。这一环节除了交给学生读诗文的方法之外，也充分体现了“读”的学习方式。

　　四、学习诗文，探究诗意

　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　昼：白天。

　　耘：除草。

　　耘田：在田地里除草。

　　绩麻：把麻搓成线。

　　各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　　未解：不懂。

　　供：参加。

　　耕织：耕田织布。

　　傍：靠近。

　　桑阴：桑树下。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　4、引导学生试着解释全诗。

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？

　　学生自读，用工具书查阅自己要理解的词语。

　　分组讨论。

　　回答目的是有力地衬托出农民勤劳简朴的生活。学生自读自悟，不理解的与同学交流讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，并运用解题时的学习方法，让学生能够学以致用。在此环节重点体现教师的引导作用和学生自主学习，合作的交流的学习方式。

　　五、品词赏句想象悟情

　　1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

　　(1)诗歌一二句写了什么内容？

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　(2)想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象，农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

　　(3)结合想象诵读（读出敬重之情、诗的节奏。）

　　2、赏析：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

　　（1）读读这一句，孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？

　　（2）带着对孩子的喜欢之情读这句诗。

　　说说诗歌一二句写的内容。

　　回答农民们除了“耘田绩麻”还要干插秧、收割等活。

　　学生诵读。

　　说说孩子在干什么。

　　从“学”字体会到孩子天真、勤劳、好学、可爱。

　　读这句诗。

　　没有想像，就没有诗的意境。本环节我主要是引导学生通过诗文的表面文字，引导学生想象背后的画面和景象。

　　六、总结这首诗风格这首诗的风格是清新自然，语言亲切朴实，通俗浅显，富有泥土气息。没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。描写了紧张而又愉快的.劳动场面和田园生活的美好。犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。

　　总结风格，为以后学习诗歌奠定基础。

　　作业设计背诵全诗，预习下一首诗

　　板书设计四时田园杂兴

　　勤劳

　　儿女--织赞美

　　村庄天真

　　童孙--学种瓜喜爱

　　第二课时：

　　一、检查作业

　　1、背诵诗歌

　　2、默写诗歌学生背诵默写诗歌。

　　古诗词的教学重在日积月累。

　　二、进入新课，整体感知，读通诗文

　　1、谁来说说上节课我们是怎样学习古诗的？

　　2、按照学习方法自学古诗。

　　引导学生基本弄清诗歌的意思。

　　[注释]

　　①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

　　②麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

　　③篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。

　　④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

　　[简析]

　　一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

　　这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

　　诗人用清新洗练的笔调，对农村初夏时的田园作了非常细致，细腻的描写，读来意趣横生。诗中的意象有：梅子，杏子，麦子，菜花，太阳，篱笆，蜻蜓，蛱蝶。而这些景物分别描上颜色，金黄，雪白，还有几个表现生动地表现大自然的景象的关键字：肥，稀，长，过，飞。色彩的搭配，状态的临摹，景物中的动静结合，跃然纸上的是田园的清新，宁静，安逸恬淡，一尘不染……

　　前两句也只是朴实的描绘所见所闻，其味道有点像：鸡声茅店月，人迹板桥霜。虽说只是一组熟悉景物的堆砌，但是内在的联系，使得整个意境，豁然眼前，这又让上想起一句：诗中有画。这在诗歌中叫“白描”手法。

　　指名学生回答上节课学习的方法。

　　学生自由朗读课文，读通、读顺诗文。

　　学生按照学习方法自学古诗，提升学生学习诗歌的能力。

　　通过看注释逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。

　　三、想像意境，体会感悟

　　1、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。

　　2、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。

　　3、朗读吟诵，背诵诗句。

　　在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。

　　学生根据诗句想象诗中的意境。

　　学生朗读背诵。