六年级语文下册教案

时间：2024-06-08 18:03:18 六年级我要投稿

六年级语文下册教案【优选15篇】

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的六年级语文下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文下册教案【优选15篇】

六年级语文下册教案1

　　[教学目标]

　　认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

　　了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。

　　[教学重点]

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　[教学难点]

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　[教学准备]

　　关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?

　　现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

　　请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。

　　交流汇报，根据上下文理解词语。

　　截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。

　　万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

　　三、细读课文，了解习俗

　　北京的春节从哪天开始，到哪天结束?

　　默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。

　　时间主要事例

　　腊八腊八粥，腊八蒜

　　腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

　　二十三祭灶

　　除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

　　元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会

　　元宵悬灯结彩，放花炮

　　交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。

　　观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗?

　　四、朗读体会，感受民俗

　　通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节)

　　除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

　　五、小结，布置作业

　　这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　腊月熬粥饺子腊八蒜高醋年糕逛庙会

　　对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。

　　讲解易错字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。

　　二、深入片段，品读课文

　　老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段?

　　指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节

　　准备过年。

　　①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八，正月十九放年假)

　　②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的.“忙乱、紧张”)

　　③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的?

　　④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。

　　⑤指名朗读，读出你的感受。

　　⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

　　过年时。

　　①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是什么?(热闹)

　　②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。

　　④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。

　　⑥重点品味“元宵节”的气氛。

　　画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?

　　重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。

　　三、总结课文，领悟写法

　　总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?

　　②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗?

　　③如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。

　　四、作业

　　朗读课文，读出过年的喜庆气氛。

　　板书：

　　北京的春节

　　除夕：喜庆、团圆

六年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1、理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

　　教学重难点：

　　感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

　　教学准备：

　　搜集有关楼兰、丝绸之路、甘草、青海湖等资料。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情趣导入

　　1．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

　　2．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）

　　3．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）

　　二、自读感悟

　　1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。

　　2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

　　（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。” 人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的'主要原因。

　　（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？

　　（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？

　　（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？

　　（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？

　　三、交流合作

　　1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。

　　2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。

　　3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？

　　四、研讨朗读

　　1．分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充）

　　2．重点把握以下几个要点：

　　（1）今日西部是怎样一个地方？

　　（2）过去西部是怎样一个地方？

　　（3）楼兰古国为什么消亡？

　　（4）同样的悲剧还有哪些？

　　3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）

　　五、拓展延伸

　　1．学了这一课你有什么感受？

　　2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？

　　3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？

　　六、作业

　　亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。

六年级语文下册教案3

　　教材分析：

　　《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。

　　2.了解作者笔下母鸡的特点。

　　3.学习作者真实而又具体的写作手法。

　　过程与方法：

　　1.有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。

　　2.在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

　　情感、态度与价值观：

　　1.感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　2.联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

　　重难点分析：

　　l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

　　l理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、以母鸡为话题，引入文本。

　　(一)让学生说说自己最喜欢什么小动物?学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。出示：你了解母鸡吗?说一说母鸡留给你的印象。

　　(二)教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。

　　二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

　　(一)学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

　　(二)在学生交流中，会很轻松地说出先前的`态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。出示：讨厌——不敢再讨厌(崇敬)。

　　(三)浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写崇敬母鸡的?

　　第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

　　三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

　　(一)轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

　　(二)反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

　　(三)指导朗读第1-3自然段。

　　1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

　　2.学生展示读课文。

　　第二课时

　　一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

　　(一)作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度?

　　快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度?

　　出示第9自然段读，板书出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　(二)读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?

　　反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

　　母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

　　母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。

　　母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

　　母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。

　　(三)自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　二、回归整体，升华主题。

　　(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

　　1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。

　　2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

　　引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。

　　(二)理解作者对母鸡的情感。

　　1.出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

　　2.在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。

　　三、感受语言特色，拓展延伸。

　　(一)介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

　　(二)学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。

　　(三)拓展阅读。

　　课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。

　　六年级语文学习方法

　　1.线索法

　　是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

　　2.串连法

　　(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

　　(2)词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……

　　我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。

　　3.支点法

　　即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;(2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……;B.交往：谈笑……往来……;C.生活情趣：……调……阅……，无……无……;(3)类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

　　4.欣赏法

　　有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

　　六年级语文学习技巧

　　注重预习，质疑问难

　　所谓预习，就是在老师讲课之前自己预先学习，预习分近期预习和远期预习，远期预习是指提前一个月，几个月的预习。比如假期中自学整册语文课本;近期预习指课前预习和章节前的一两个星期的预习。

　　预习最大的好处就是培养自学能力，发现自己知识的缺陷，以利改正，同时有利于认真听课。语文课文的预习可分如下步骤进行，可称作“四遍八步读书法”。

　　第一遍，跳读。完成两步任务：①识记作者及文章梗概②识记主要人、事、物或观点。应达到每分钟一千五百字的速度。第二遍，速读。完成三、四步任务③复述内容④理清结构层次，每分钟一千字。第三遍、细读。完成五、六步任务：⑤理解字词句;不理解的查查工具书。⑥圈点摘要重要部分⑦归纳中心思想。读的速度，一般跟朗读相同，每分钟二百字。第四遍，精读，完成八步任务⑧分析文章写作特色的任务。根据需要确定读的速度，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落关键词语。

　　这种预习法，不是固定不变的，可灵活掌握，对有的文章可省去某一步或某几步。预习时要在课本上圈点勾画，标出重点、难点、疑问点。

　　预习的关键是思考，思考文章背后的东西，不要只留于表面，留于浅层次的理解。如遇到百思不得其解的内容可上课认真听讲，认真讨论，也可向老师请教，千万不要担心问题的质量，真正做到“不耻下问”。

六年级语文下册教案4

　　第一课时

　　教学要求

　　1、用钢笔描红，努力写得入体。

　　2、读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。

　　3、选词填空，辨别一些意思相近的词。

　　4、给一段话加上标点符号。

　　一、钢笔描红

　　这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》。我们先来读一读，从“惟妙惟肖的模拟”、“生动地再现”、“形象地展示”中，充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力，字里行间流溢着赞颂、自豪之情。我们再来观察一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔方法。同学们要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成。

　　二、了解普通话里轻声有区别词义的作用

　　同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗？原来，我们发现普通话中的轻声还有区别词义的作用呢！说一说，他们有什么不同的意思。让我们再读一读，想一想。

　　三、辨析词义

　　读一读每个句子，再进行尝试性填写。你填的合适吗？

　　关于对于为了由于自从经过

　　（1）（关于）灰椋鸟的电视录像，我一连看了好几遍。

　　（2）（经过）二十几年的不懈努力，李时珍终于写成了药学巨著《本草纲目》。

　　（3）（对于）这个问题大家的意见是一致的。

　　（4）（为了）弥补身体条件的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球。

　　（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（由于）长期开采，已经越来越少。

　　（6）我（自从）参加了体育锻炼，身体强壮多了。

　　（练一练）为了由于关于对于自从经过

　　写好字（）每个学生来说都是十分必要的。但（）种种原因，（）这个问题，学校过去一直没能引起足够重视。这学期，（）提高学生的写字水平，学校组织开展了写字“大比拼”活动。（）开展活动以来，同学们写字的积极性十分高涨。（）同学们近一学期的努力，大家写字的水平明显得到了提高。

　　同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。

　　四、[标点符号]

　　读一读书中的一段话，试着给它点上标点。

　　去年暑假，爸爸带我游览了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中比较奇特的有“猴子观海”、“仙人踩高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上发表了。我高兴极了！

　　（练一练）

　　最近我读了海洋的秘密学到不少知识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓厚兴趣要是有人问我你长大了当什么我就会自豪地告诉他我要当一名潜水员投身大海的怀抱里探索海洋的秘密

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、熟记12个成语。

　　2、读背一段选自《三字经》的话。

　　3、口语交际：畅想未来

　　4、学写毛笔字。

　　教学过程

　　一、熟记12个成语

　　它的要求是：熟记，大概了解成语的意思，能适当运用。

　　1、把握成语之间的联系苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着相同或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口。如：高朋满座宾客盈门一见如故一见倾心情投意合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达朋友多、情谊深的，而且每一组的两个成语意思相近。接着，们再逐一了解成语大意。

　　二、读读《三字经》

　　《三字经》是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物。从内容上看，它提倡尊敬、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的'传统美德。其中，又用较长篇幅告诉了自三皇五帝到宋代的史事，还讲了许多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，非常丰富。特别是它采用三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。

　　昔仲尼师项橐

　　古圣贤尚勤学

　　披蒲编削竹简

　　彼无书且知勉

　　——摘自《三字经》

　　三、口语交际

　　畅想未来

　　（老师想对你们说：）只要我们有梦想，我们就能实现

　　假如没有想象，爱迪生就不会发明电灯，我们可能夜间还生活在黑暗里；假如没有想象，就不会有汽车、轮船、飞机……假如没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球。……

　　有了想象，才有了大家熟悉的孙悟空、阿童木、匹诺曹……有了想象，才有了我们爱看的《海底两万里》、《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》、《小灵通漫游未来》……

　　想象使我们的生活变得丰富多彩。

　　展望未来，我们的世界会是什么样？让我们张开想象的翅膀，把你的梦想，对未来的憧憬，在无限的空间，天马行空，创造出一个个神奇的人，一件件离奇的事，一个个奇幻的景，一件件奇妙的物……

　　四、毛笔字

　　本次毛笔临写的“司”、“氧”都是右上半包围结构的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。“氧”字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出。

六年级语文下册教案5

　　一、教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情，语文教案－《卖火柴的小女孩》。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的.，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音，小学六年级语文教案《语文教案－《卖火柴的小女孩》》。

　　2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

　　3、开火车读生字，组词。

　　4、边读边写，识记生字。

　　三、初步理解课文内容

　　（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？

　　（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

　　（三）、讲授第一段

　　（1）教师范读课文

　　（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子

　　天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

　　“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。

　　（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

　　（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

　　四、巩固练习：

　　辨字组词：

　　烤（）焰（）烘（）橱（）

　　考（）掐（）哄（）厨（）

　　五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

　　语文教案－《卖火柴的小女孩》

六年级语文下册教案6

　　教学内容：口语交际

　　教学目标：1、通过口语交际，提高学生的认识。

　　2、培养口头表达能力。

　　重点难点：1.重点:多角度思考问题,并能用准确精炼的语言表达自己的'观点.

　　2.难点:明白遵纪守法的重要性.

　　课时：一课时：

　　主教案

　　教学过程：

　　一、读“口语交际”提示，明确要求。

　　1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

　　2、交流、明确“口语交际”要求。

　　1）评一评，两句中说法谁有道理？

　　2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。

　　二、讨论、交流

　　1、小组交流，推举代表。

　　2、班内交流，教师相机引导。

　　1）两种说法，我们偏向第二种。第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。

　　2）引导学生对照自身行为，谈看法。

　　三、课堂

　　通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。同学们还有什么其他收获？吧！

六年级语文下册教案7

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，会写6个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”是什么样的？它有什么特点？它有是怎样建造的？

　　3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。培养对自然界细致观察的习惯和对动物的爱心。

　　4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。激起观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片）这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的`住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，自学）

　　2、检查字词认读及朗读情况。

　　（1）出示词语，用多种方式认读。

　　（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

　　（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

　　（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。）

　　三、小组合作，梳理课文顺序。

　　师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

　　1、交流、梳理问题。

　　2、小组合作讨论：

　　蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

　　交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）

　　（设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。）

　　四、小结课文，课堂练习。

　　师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。

　　1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。

　　2、选择正确读音。

　　洞穴（xué xuè）粗糙（zào c?o）

　　慎（shèn sèn）重即（jí jì ）使

　　3、写出下列词语的反义词：

　　隐蔽——柔弱——简朴——慎重——

　　（设计意图：此环节引出悬念，衔接下课；巩固基础，使学生学有所得）

　　五、作业布置：

　　1、带着你的疑问再读课文。

　　2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：

　　住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出

　　回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

　　（设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考）

　　二、精读课文，深入理解。

　　师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。

　　互动研讨：

　　1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

　　2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）

　　3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）

　　4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

　　师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）

　　5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读）

　　（设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，达到精读的目的。）

　　三、积累佳句，感悟写法

　　1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。

　　2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

　　（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合）

　　四、总结布置，拓展延伸

　　1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

　　2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

　　3、选择学习；

　　（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。

　　（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料

　　（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。（大屏幕出示或出示小黑板）

　　（设计意图：再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。）

　　附板书：

　　26 蟋蟀的住宅

　　特点：慎重选择建造：加深加阔

　　向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整

　　简朴、清洁……

　　吃苦耐劳不肯随遇而安

　　伟大的工程

六年级语文下册教案8

　　【教学要求】

　　知识与技能目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文、

　　2、了解小说这种文体、了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法、

　　3、感悟作者语言的魅力、

　　过程与方法目标：

　　1、课前搜集资料，了解时代背景，把握课文主旨、

　　2、通过反复读文，在读中体验，在读中感悟、

　　3、通过小组学习，体会祥子的性格特征、

　　情感态度和价值观：

　　1、体会祥子的性格特征、

　　2、了解当时社会制度的黑暗、

　　【教学重点，难点】

　　1、学习作者描写人物的方法、

　　2、理解课文内容，感受人物形象、

　　【课时安排】

　　1课时、

　　【教学过程】

　　一、揭示课题：

　　1930年老舍先生从英国回来，面对满疮痍的祖国，他的作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是那个时期的作品、《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，对旧社会进行了接露和批判、今天，我们就走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事、板书课题13祥子买车

　　二、检查课文预习情况，理解课文主要内容、

　　1、昨天同学们预习了课文，有哪些字词的读音或意思自己解决不了，提出来大家共同解决、师生共同扫清字词障碍、设计意图：通过检查，将学生的认读进行有效落实，能正确，流利地朗读课文、

　　2、谁能说一说这篇课文的主要内容是什么指名学生回答，教师指导，总结本文的主要内容、（本文作者叙述了祥子从租车到下决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程、）

　　设计意图：通过课前预习，训练学生自学的能力，学会归纳总结作品主要的内容，为进一步加深对课文内容的理解打下基础、

　　三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征、

　　出示中心话题：下面同学们默读课文，结合课文内容，按照课文的叙述顺序，说一说老舍笔下的祥子是个怎样的人、

　　设计意图：通过中心话题让学生能够深入文章的字里行间去品味、

　　1、小组交流、教师巡视，适时指导、

　　设计意图：进一步增强合作学习的能力，学生发表不同见解，挖掘信息和潜能、

　　2、汇报交流结果，教师相机指导朗读、

　　学生：（祥子身材高大，身强力壮、从课文开头对祥子的外貌描写体会出来、）教师板书：身体健壮

　　教师：正是祥子的身体健壮，有着拉车的`良好身材基础，因此他对自己，对未来充满了自信，充满了希望、

　　学生：（祥子很淳朴，从"他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气"可以看出来、祥子刚开始进入城市时，还保留着农民特有的纯朴、）板书：纯朴

　　（祥子淳朴，还可以从后来他租车拉车时的姿态可以看出来、跑得快，座儿舒服，安全、跟别的拉车的不一样、）

　　教师：祥子是从乡野的泥土中生长出来的，身上仍保留着许多农民的纯朴特点、即使他穿着白布裤褂，站在同行里，也是彻里彻外的农民、他的所作所为，无论在性格上还是在德行上，都保持着那种由乡土生活所培养的一切、

　　学生：（祥子有心眼儿，有理想、当他有自己的打算时，不好向别人讲，不喜欢和别人讨论，还有买新车时和老板的讨价还价、）

　　（他想买一辆属于自己的新车，做个独立的劳动者，创立新的生活、从"猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天……但是，他下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！"）

　　板书有新眼有理想

　　教师：车是属于自己土地一样靠得住的东西、有了这个靠得住的东西，祥子的心里才踏实，才觉得生活有了着落、指导学生体会着读、

　　设计意图：通过反复读，体会心理描写对人物刻画的作用、

　　学生：（祥子不怕吃苦、为了凑足一百块钱，他整整拉了三年车、他用自己的血汗钱换来了一辆崭新的洋车、）板书不怕吃苦

　　指导朗读最后自然段，体会祥子买车后的激动的心情、

　　教师总结：整篇课文里祥子没有多少语言，我们可以看出祥子是沉默寡言而内秀的青年，他凭借着自己的眼光，自己的聪明，一步步实现了自己的心愿、他这种奋发向上的精神值得我们学习、

　　设计意图：升华感情，加深对人物形象的理解、

　　四、拓展理解：

　　教师适当补充一些资料，了解祥子买车，失车三起三落的坎坷经历，以及军阀混战时期人力车夫的悲惨生活、

　　设计意图：根据学生的兴趣，拓展小说里的相关内容，了解祥子的形象，了解小说这种文体、

　　五、作业：

　　1、课外阅读长篇小说《骆驼祥子》、

　　2、有条件的观看电影《骆驼祥子》、

　　六，板书设计：

　　祥子买车

　　身体健壮

　　淳朴

　　有心眼儿

　　有理想

　　不怕吃苦

六年级语文下册教案9

　　教学目标

　　1.自学本课四个生字，理解“气氛、沸腾、升腾、承前启后、旋律”等词语的意思，并能够运用。

　　2.有感情地朗读课文，通过品读、吟诵、想象画面等方法，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

　　重点难点

　　1.欣赏散文优美、精辟、诗化的语言，品味文中写夏的好词好句。

　　2.诵读课文，体会课文表达的感情。

　　教学课时

　　1课时

　　【教具准备】

　　多媒体课件：江南水乡、塞外荒漠、黄河落日等风景图片

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1.播放多媒体课件：江南水乡、塞外荒漠、黄河落日等风景图片，先让学生观察，然后请他们说一说这些图片展现的是什么地方的景色。教师简单指点后，导入新课。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.我们学习过许多赞美四季景色的古诗，其中吟诵春花秋月的比较多，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”是写春天景色的；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是写秋天景色的。诗人描写冬天景色的诗句也不少，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。但夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，酷热难耐，好像找不到值得赞美的方面。那作者梁衡在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。

　　2.读课文，以小组为单位，交流预习情况。

　　(1）教师检查指导，读准下列生字：

　　芊（qiān）曼（màn）匍（pú) 匐（fú）

　　（2）结合课文，理解词语。

　　气氛：指特定环境中给人强烈感觉的景象或情调。

　　磅礴：（气势）盛大。

　　升腾：腾跃，向上升起。

　　洋溢：情绪、气氛灯充分流露。

　　灵秀：（自然环境）神奇优美。

　　迸发：由内而外地突然发出。

　　冲刺：比喻接近目标或快要成功时做最大的努力。

　　旋律：声音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的和谐运动。

　　轻飞曼舞：音乐轻快，舞姿优美。

　　春华秋实：春天开花，秋天结果。（多用于比喻）

　　承前启后：承，承接。启，开创。承前启后就是承接前面的，开创后来的。

　　3用横线画出文章中直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。

　　（夏天是热烈的，金黄的，紧张的，我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。）

　　教师指导朗读这句话，并板书。

　　三、细读课文，深入探究

　　1.总结夏天的印象

　　结合“夏天是热烈的，金黄的，紧张的，我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。”这句话，想一想课文从那几个方面赞美了夏天？

　　教师检查指导，板书：（热烈、色彩、旋律）

　　2.感受夏天的气氛

　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“绿草、林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？

　　(夏天的热烈气氛就像冷水被逐渐加温，直到沸腾。作者把生长茂盛的草比作密而厚的头发，把繁茂的林带比作墨绿色的长墙，形象地表现出草和树在夏天蓬勃生长的景象。我们感受到了夏天里生物旺盛的生命力。）

　　（2）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？

　　（春季里播种的庄稼，经过春天的孕育，在夏季迸发出旺盛的生命力，呈现出勃勃生机。）

　　（3）有感情地朗读第一段。

　　3.欣赏夏天的色彩

　　（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？

　　（联系上下文，清楚地看出“这”指的是“夏天的.色彩是金黄的。”然后出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。明确作者从绘画的观点对“夏天的色彩是金黄的。”这一现象做出的解释）

　　（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：

　　夏天，正当____________之间，正是一个____________、____________的旺季。

　　（春华秋实承前启后生命交替）

　　（3）联系上下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。（夏天是从春到秋的过度季节，是从满怀希望逐渐走向成熟。）

　　（4）田间长着哪些庄稼？作者运用什么修辞手法写出它们怎样的长势？

　　（作者运用了拟人的修辞手法，把棉苗、高梁、玉米和瓜秧赋予人的动作，形象生动地写出了它们在夏天旺盛生长的状态。）

　　4感悟夏天的旋律

　　（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。

　　（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）

　　（2）文中哪些词反映出人们夏季的繁忙、紧张。小组合作交流。

　　（绷紧快割快打还要又得赶快）

　　（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

　　四、精读全文，拓展积累

　　1.引读文章最后一段，体会作者的情感。

　　2.有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。

　　3.回忆以前背诵过的描写夏天景色的古诗词，把诗句写下来。

　　【板书设计】

　　第一部分（1～3）赞美黄金季节

　　夏

　　第二部分（4）总结抒情

　　【课堂作业新设计】

　　1、抄写本课生字、词语；

　　2、填空：

　　（1）山坡上的芊芊细草渐渐长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵墨绿色的长墙。

　　这个句子运用了____________的修辞手法，把____________比作____________；把____________比作____________。

　　（2）你看，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

　　这个句子运用了____________的修辞手法，写出了作物们的动态，使我们看到了他们旺盛的活力。

　　3.文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。

　　答案：

　　1.略

　　2.（1）比喻细草厚发林带长墙（2）拟人

　　3.略

　　【课后反思】

　　当代作家梁衡的《夏》，是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文，用生动形象的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

　　我将这篇散文的教学大致思路定为：情境导入--整体感知--细读探究--拓展积累，并将教学重点放在品味语言和朗读上，这也是散文教学的两大重点。只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。注重培养学生品味语言的能力，通过让学生赏析优美精彩的语言，培养学生鉴赏和审美能力。注重学生的主体性。学生成为学习的主体，师生一起经历学习过程，学生在愉悦宽松的氛围中思考探索发现。通过品读、吟诵，欣赏了散文优美的语言，感受了语言魅力。学生们了解夏天的特点，体会了作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

　　在课堂教学中，老师是组织者引导者，同时又是支持者和帮助者，既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作探究，实现和谐互动，共同完成学习目标。通过这堂课，我的教学思路更加清晰，设计得也很合理，学生基本生字词的能力重视，同时纠正学生的表达，强调他们回答问题的完整性。同时我也清醒的认识到了许多不足，比如课堂的把控能力，引导学生回答问题的能力，过渡衔接的语言不精炼等等。我相信我今后一定能做得更好。

　　课堂语言还不够精炼。具体表现在提问评说缺乏一针见血的穿透力，语言随意，语言的美感不足。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课上的脑力活动效率。”对语文教师来说，只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。今后，在课堂教学时，我需要多多锤炼自己的教学语言。我会在教学时精心准备每一节课，并经常性地反思自己的语言表达，便于以后改进。

六年级语文下册教案10

　　第一单元识字1春夏秋冬

　　教学目标: 1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10个生字和“雨”字头、“阝”旁2个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

　　2.正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

　　3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

　　教学重点: 1.认识四季特征。

　　2.掌握生字词写法。

　　3.正确朗读课文，背诵课文。

　　教学难点: 1.流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。2.按顺序（远近、左右）观察图画的方法。

　　3.利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。课前准备：

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排：1课时教学过程

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。

　　其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

　　(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。

　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的.情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(2)小组内互相交流好方法。

　　三、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

　　2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。5．利用投影仪进行书写展评。

　　四、反复朗读，加强巩固

　　1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

　　方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

　　方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘

　　3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。布置作业：

　　板书

　　教学反思：

六年级语文下册教案11

　　教材简析

　　本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是总喜欢自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，才会精益求精。

　　设计理念

　　以读为主，读思结合，引领学生走入文本所描述的情境之中，层层深入地体悟张石匠内心的变化过程，同时，对文本进行有机拓展，通过想象等方式丰富文章的内容，从而加深对文本的理解，使故事内容、人物性格特点以及蕴涵的道理都深深地印在学生的心中。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解故事内容，懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。

　　3．领悟课文中的细节描写，揣摩人物的性格特点，能用准确的语言表述出来。

　　4．认识“捺、啧、档”3个生字，正确书写“碑、输、楷”等11个生字，读懂带生字的词和重点语句。

　　教学重、难点

　　揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1．导入：在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。在太行山脚下就有一位张石匠，他手艺高超，远近闻名。有一天，在他的身上发生了一件有趣的事情。今天，我们就一起来学习这则民间故事。（板书课题）

　　2．审题：看文题，可知本文记叙的主要内容。拜师学艺，是很平常的事，张石匠拜师有什么特殊之处呢？

　　【从课题入手，在平常中寻不平常，激发学生读书的兴趣，培养他们思考、提问的能力。】

　　二、初读课文，整体感知

　　下面就请大家自由读课文，看谁能把文章读得准确、流利!

　　1．给足时间学生自由读书，读中圈出生字新词，并自认自读。

　　2．指名分段读课文（激励赛读），师生共同围绕是否读得正确、流利进行评价（在读中老师注意指导学生纠正读中的问题）。

　　3.交流：读了课文，你有什么话要说？（可以是内容概括，可以是对人物的看法，也可以是初读感受等。教师对学生的发言进行点评和引导，以便不断找准新的交流切入点。）

　　【给学生足够的读书时间，重视读中的点拨与评价，能增强学生读书的'主动性，训练的实效性；及时引导学生交流读书收获，提高学生读书能力，培养学生边读书、边思考的习惯。】

　　三、细读对话，初识人物

　　过渡：同学们读书很认真，也很善于思考，下面，让我们再一次走进课文，看一看手艺高超的张石匠心甘情愿地拜小伙子为师的前因后果。请同学们自由读课文的1-5自然段，把张石匠和小伙子的对话画出来，仔细地读一读。

　　1．学生自由读1—5自然段，边读边批画。

　　2．展示对话内容，引导学生仔细品读。

　　忽然来了一个小伙子，毫不客气地插嘴说：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”

　　张石匠咧咧嘴说：“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

　　小伙子瞅了张石匠一眼，不急不恼地说：“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”

　　张石匠沉下脸说：“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

　　张石匠艺高气粗地对众人说：“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”

　　3．交流：在他们的对话中，哪句话给你的印象最深？你能从中体会到什么？

　　4．学生发言，教师引导、点拨。（板书：张石匠骄傲）

　　5．引导学生抓住话语前面的提示语，想象当时人物的内心活动，把对话读出味道，读出人物的性格特征。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）同桌分角色读。

　　（3）展示读的情况，指名读，鼓励学生带着表情、动作读。

　　【通过反复品读人物对话，能使张石匠和小伙子的形象和性格跃然纸上，有利于学生对两个人物形成鲜明的印象。】

　　三、观看比试，品赏结果

　　谈话：既然张石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相让，那就只有通过比试来见个分晓了。请同学们读6-9自然段，看看张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?

　　1．学生自读、思考，并边读边圈点批画。

　　2．交流：师随机板书：刻碑洗字刻东西

　　3．指导学生读描写张石匠和小伙子刻碑洗字的句子，读出各自的特点。比一比，谁刻得好？并说明理由。

　　重点品读下面两个句子：

　　（1）“活干得干净漂亮……丝毫不走样。”特点是：照样子临刻，“笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。”

　　（2）“只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。”特点是：看了几遍就自己刻，气势非常，干净利落，分毫不差。

　　4．学生交流，教师点拨。（各有特点，但小伙子刻得更好。理由：A辈菔槟讯却笥诳书；B笔褂玫目谭难度大；C狈趾敛徊睢＃

　　5．引导学生想象画面，抓住描写两个人刻字时的四字词语，有感情朗读，读出味道。

　　【突出以读为主，在读中理解，在读中比较，在读中想象，张石匠和小伙子所刻的字的特点便随读而出。这样不需教师作过多的讲解，学生就能对比试的答案了然于心。】

　　第2课时

　　一、再次比试，感受输赢

　　谈话导入：经过一次比试，张石匠认输了吗？（没有）（教师板书：不服气）那么，第二次的比试结果怎么样呢？请同学们读第8、9自然段。

　　1．学生自由读书，品味描写再次比试的部分。

　　2．学生交流，深入悟读。教师提问：在两人拿出作品之前，用同一个词“不慌不忙”写了两个人的神情，从这个词中你读出了什么？（两个人都胸有成竹，说明他们都是艺高胆大）从观众表现中的哪个词说明他们艺高？（“连声叫绝”“啧啧称赞”）。

　　从中，我们感觉到，张石匠和小伙子的手艺确实都是了不起的！

　　3.如果你是张石匠和小伙子比赛的裁判，你觉得谁刻得好？并说明理由。

　　学生自由发表自己的看法。（在学生发表看法的过程中，适时地引入描写两人所刻出的石链和石算盘的句子，再一次在品读中感受两个人技艺的高超。）

　　4.从当初的约定，到今天的比赛，在3天的时间里，张石匠和小伙子各是怎么想的，怎样准备的呢？请同学们选择一个角色，展开自己丰富的想象，写一写他们3天的准备过程。（提示学生学习课文的描写手法，抓住人物的语言、心理活动进行描写）

　　5.指名读一读所写的内容。

　　【此处的教学，重在引导学生透过对语言文字的品读，课文空白处的补白，更深层次地走进人物的内心世界。】

　　二、读出因果，感受人品

　　谈话启导：“不怕不识货，就怕货比货。”张石匠此时还有什么话说呢？请同学们自由读最后一个自然段。

　　1．学生自由读书。

　　2．交流：（教师板书：自愧不如）

　　3．这就是张石匠拜师的故事，对于他的举动，给了你怎样的启示？（耿直、守信、知错就改、有胸怀）

　　4．你从小伙子的话语中明白了什么道理？（板书：天外有天艺无止境）

　　5．齐读最后一段。

　　三、回顾课文，拓展延伸

　　1．学生自由读课文，练习复述课文。

　　2．学生认读和书写生字。

　　3．课后搜集与本文有关的“谦虚谨慎”“艺无止境”等方面的格言警句。

　　板书设计

　　8张石匠拜师

　　刻碑洗字刻东西

　　看不起——————不服气——————自愧不如

　　天外有天艺无止境

六年级语文下册教案12

　　一、设计理念。

　　作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

　　二、教材简析。

　　“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

　　三、训练目标：

　　1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

　　2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。

　　3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

　　4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

　　四、教学重点：

　　要教会学生写真人真事，抒真情实感。

　　五、教学难点：

　　在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

　　六、教学时数：

　　一课时。

　　七、教学过程：

　　（一）活动导入：

　　同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的`事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生说，师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]

　　（二）畅谈讨论，尝试写作。

　　1、阅读提示，明确要求。

　　（1）中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”

　　（2）今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！

　　（三）出示写作要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么？

　　归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……

　　板书：大胆地说心里话，说真话、表真情

　　（4）现在请同学们认真想一想，先回忆、整理一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？（学生回忆思考。）

　　5、师：题目是文章的眼睛！写作之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……（出示参考题目）

　　（四）放胆习作，真情体验。

　　1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！

　　2、构思酝酿，自由习作。

　　（五）对比阅读，领悟方法。

　　1、自己修改

　　师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

　　2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）

　　（六）交流评比，修改完善。

六年级语文下册教案13

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.你知道哪些民族古乐器？

　　2.课件出示编钟图片，问：这是什么？

　　学生交流对编钟的了解。

　　二、设置情境，确定学习目标。

　　1.准备选拔最佳解说员。

　　请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

　　2.学生默读课文。了解课文脉络。

　　3.交流小提纲。

　　简要讲述编钟的历史由来。

　　具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

　　基本情况包括

　　（1）曾侯乙编钟的重要价值。

　　（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好

　　（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

　　4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的`内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

　　5.学生开始准备。

　　6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

　　【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

　　三、交流展示

　　各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

　　相机指导学生

　　1.理解生词。

　　2.理解重点语句。

　　如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

　　关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

　　通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

　　四、拓展练读。

　　1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

　　2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

　　3.有感情朗读《编钟赋》

　　编钟赋

　　历史的浓烟淡了

　　淡化为氤氲的白烟袅袅

　　有雷霆从地平线滚过华夏

　　一缕民族的精魂

　　从土地里

　　掘起永恒

　　时光静默流逝

　　流逝成震动着的编钟棒

　　……敲……

　　响了龙的信念

　　直了龙的脊梁

　　有思绪从亘古反馈而至

　　古城踏歌起舞了

六年级语文下册教案14

　　[教育方针]

　　1、有爱情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　2、凭借注释，了解诗句的意义。

　　3、感悟诗篇的内容，幻想诗篇所描绘的情形，领会朋友之间的深沉友谊。

　　[教育重难点]

　　引导学生了解诗句的意思，幻想诗篇所描绘的情形，领会作者的思想爱情。

　　[教育课时]

　　1课时

　　一、释题导入

　　1、直接揭题：今日，咱们将一同学习一首古诗——《送元二使安西》。

　　2、（课件出示诗题）你从诗篇标题中了解到了什么？

　　了解“使”。（浸透凭借注释学习古诗的办法）解读“安西”：唐朝的安西都护府。（教师弥补“出使”的浅显说法：受朝廷之命去某个当地当官；元二：原名元常，在兄弟中排行第二）

　　二、读通古诗

　　1、把《送元二使安西》这首诗读熟。

　　2、想一想：这首古诗给咱们描绘了一幅怎样的局面？你从中领会到了什么？

　　三、读懂古诗

　　1、指名读古诗，师生一起评议，对读得好的学生进行鼓舞。

　　2、让学生说一说这首诗的`大体内容，以及从中领会到的爱情。（结合注释，用自己的话说出来）

　　四、学习古诗

　　1、齐读古诗，在小组讨论的基础上，用自己的话精确地说出这首诗的诗意。

　　2、讲堂沟通。

　　（1）在小组沟通的基础上，让学生在讲堂上沟通。

　　（2）教师引导学生逐渐说出每句诗的意思。（课件出示）

　　①渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　清晰：渭城的晨雨，湿润了地上的沙土，客舍旁的杨柳在雨中格外翠绿。

　　②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　清晰：劝好朋友再饮一杯醇香的美酒，只因西出阳关后就没有知心朋友了。

　　3、引导学生说出这首诗所表达的思想爱情。诗人与友人离别时的环境是怎样的？表达了诗人对朋友怎样的情感？

　　清晰：这首诗含蓄地表达了诗人对朋友的依依不舍之情。

　　五、讲堂小结

　　《送元二使安西》中写景的诗句是“，”，抒发的诗句是“，”。这样写情形交融，恰当地表达出了古诗的主题，咱们在习作中也可以终究靠写景抒发情感，这样的作文才会有血有肉。

　　[板书设计]

　　2送元二使安西

　　送元二使安西

　　写景渭城朝雨浥轻尘

　　客舍青青柳色新

　　抒发劝君更尽一杯酒

　　西出阳关无故人情深义重

　　[教育反思]

　　在这节课的教育中，我充分调动了学生读、背古诗的积极性。“书读百遍，其义自见”，学生在重复地朗诵中了解了古诗的意思，感知了诗句中包括的真情。在学生读的过程中，我相机作了辅导，引导学生留意朗诵节奏、升降调等。不足之处是少量学生为了背诵而读，对古诗所包含的思想爱情领会得不行深入。在往后的教育中，我会让学生在课外读、背更多的古诗词，进步其诗词鉴赏的才能。

六年级语文下册教案15

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　教学重难点：

　　重点：了解作者从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的原因。

　　难点：感受母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：整个教学过程我将主要引导学生读课文，并通过设计问题提问的方式，让学生对文章的脉络有个大致的了。再通过教师引读、抓住关键词等方法，深入地分析学习，从而落实本文的重点和难点。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　最近我们学习了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。上一节课，我们在孟老师的带领下，学习了课文《猫》。在老舍先生的笔下，猫是一只怎样的动物呢?(生答：性格古怪、可爱、淘气)今天我们将学习他的另一篇文章《母鸡》(板书课题)，那么在老舍的眼里，母鸡又是怎样的呢?表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?(请一两位学生讲一下对母鸡的印象)

　　二、学习课文

　　1、全班齐读课文。

　　要求：圈出新字生词

　　a、标出自然段的序号。b、想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的`?写喜欢母鸡的自然段是?

　　2、反馈交流并板书。(包括学生不懂的或读错的药点拨)

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

　　3、学习1—3自然段。

　　a、根据学生的回答点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉：体会母鸡无病呻吟(板书)

　　趁其不备、狠狠：体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人(板书)

　　就是聋子也会被它吵得受不了：御用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己(板书)