六年级语文下册教案

时间：2024-06-07 16:29:33 六年级我要投稿

六年级语文下册教案

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的六年级语文下册教案，欢迎阅读与收藏。

六年级语文下册教案

六年级语文下册教案1

　　猜字谜

　　教学目标：

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。教学重点：

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。课前准备：

　　1.制作多媒体课件、字卡、词卡。2.制作本课字卡。课时安排：2课时。教学过程：

　　第一课时

　　经典诵读：《忆江南》

　　一、谈话导入

　　1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字(一)初读课文。

　　1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。

　　★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。

　　4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的`是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

　　①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。

　　(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　三、指导书写

　　本则字谜的生字1.课件出示本节课生字2.学生读字。

　　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构半包围结构左右结构

　　独体字

　　4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。

　　①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。

　　①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。

　　作业：1.写本节课生字（422格式，并选两个词各写一句话）

　　2.背诵本则字谜

　　第二课时

　　经典诵读：《忆江南》

　　一、复习第一则字谜

　　二、学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

　　①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

　　(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。

　　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。

　　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。

　　(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　　三、指导书写

　　作业：1.写本节课生字（422格式，并选两个词各写一句话）

　　2.背诵本则字谜

　　口语交际：听故事,讲故事

六年级语文下册教案2

　　教学要求

　　1、语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

　　2、诵读与欣赏：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

　　3、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

　　4、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。

　　重点难点：语文与生活、口语交际。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：语文与生活：认识农具，了解他们的用途，加深对古诗的理解。

　　教具准备：实物投影。

　　教学过程

　　一、认识农具

　　1、你见过哪协农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？

　　2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。

　　3、交流，读准每一种农具。

　　二、弄清农具用途

　　1、你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。

　　2、交流。

　　木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

　　有铁齿，木齿或竹齿。

　　耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。

　　镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。

　　锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。

　　三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

　　1、指名读题。

　　2、自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。

　　3、判别加点词语和什么农具有关。

　　耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。

　　耕：耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。

　　锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。

　　种：播种，与耧有关。

　　收：收割，收获，与镰刀有关。

　　4、小结后齐读诗句。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、诵读与欣赏《夏日绝句》

　　2、写好钢笔字。

　　教学过程

　　一、诵读和欣赏

　　1、读题，明确要求。

　　2、根据课后注释正确的朗读全诗，借助注释体会诗的大致意思。

　　3、介绍李清照及其生活的.时代背景。

　　1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。“生当作人杰，死亦为鬼雄”————就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。

　　4、再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。

　　5、有感情地诵读，并背诵。

　　二、写好钢笔字

　　1、审题

　　2、指读要描写的文字。

　　3、读贴，注意行楷的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。

　　4、练习描红，要一气呵成。

　　5、反馈。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、口语交际：关注当前热点问题。

　　2、学写毛笔字。

　　教学过程

　　一、口语交际

　　1、审题。

　　2、读对联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

　　3、在生活中，一段时间会有一些大家都关注的问题，如当年的申奥成功、伊拉克战争、抗击非典、“神舟”五号升天等。同学们，你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗？让我们也来关注一下。

　　4、交流话题

　　5、选择奥运会的话题交流，充分表达。

　　6、小结

　　二、学写毛笔字

　　1、审题

　　2、观察辨析

　　3、练习

六年级语文下册教案3

　　教学目标：

　　1．将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。

　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，感受习作的快乐。

　　3．尝试前后照应的写法。

　　教学预设：

　　一、理想何必要惊人——畅想我的未来路（６分钟）

　　1、切入话题：（课前板书：我的理想）同学们，在咱们重庆，有一位著名诗人叫流沙河，他曾经写过这样一首诗：

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，点燃熄灭的灯；

　　理想是灯，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走到黎明。

　　……

　　理想是罗盘，给船舶导引方向；

　　理想是船舶，载着你出海远行。

　　但理想有时候又是海天相吻的弧线，

　　可望不可及，折磨着你那进取的心。

　　……

　　理想开花，桃李要结甜果；

　　理想抽芽，榆杨会有浓阴。

　　请乘理想之马，挥鞭从此起程，

　　路上春色正好，天上太阳正晴。

　　听了这首诗歌，你有什么话想说吗？（生自由说）

　　（设计意图：激发兴趣，唤起生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。）

　　2、师生畅谈理想：是啊，理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？（板书：是什么？）谁愿意先和我们一起分享你的理想。（自由畅谈理想，尽量多人说。）

　　（设计意图：在诗歌的引领下，学生的情绪被快速激活，不觉中已进入课堂学习状态，脑海里一定在不停地诘问自己的理想是什么？此时正是需要让学生倾吐的最佳时机。在此过程中，可以引领学生的理想朝向对别人有益的。）

　　二、理想背后多故事——真实具体动人心（１０分钟）

　　1、同桌互相说自己理想后面的故事，然后小组推荐５—７人说。

　　2、师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长而改变。想听听老师的理想吗？我的童年是在乡下度过的，有一段时间，我迷上了图画书，但因为家庭贫寒，父母拿不出钱来给我买。每次到十几里外的场镇商店，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。那时，便悄悄地立下了人生第一个理想——长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。今天看来虽然幼稚天真，但这个理想却陪伴我度过了一段美好的童年！考上学校后，因为喜欢文学，又立下成为作家的大志；工作后，才慢慢将理想稳定下来——猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因（板书：为什么），或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？

　　（设计意图：在学生讲述的基础上，以教师的理想和学生自然对话，引领学生感受两点：一是理想是可以改变的，二是每个人的理想背后都会有一个故事或者原因。）

　　三、理想远大须努力——妙笔生花写华章（４分钟）

　　1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕：（出示高尔基和刘翔奋斗成功的案例。）为了实现理想，我们应该怎么做呢？（板书：如何做？）

　　2、学生谈为了理想，应该怎么做？（３－４人）

　　记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的.人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（灯片出示）

　　（设计意图：用名人成功的案例和名人名言来提升学生对理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程。）

　　３、师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你对你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。我这里还罗列了一份记叙文提纲：（灯片）

　　开头：我的理想是什么？

　　中段：理想背后的故事——我为何有这样的理想？

　　我将为理想付出怎样的努力？

　　结尾：期待着理想实现后的心情、辉煌。

　　当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体（板书）的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。

　　（设计意图：用提纲的形势为学生成文作一个结构上的提醒，这是保底的做法，而优生则可在老师的提醒下做灵活的调整，写出灵动的习作来。）

六年级语文下册教案4

　　教材简析：

　　《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

　　课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，种瓜得豆大管家发号施令搬家等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

　　设计理念：

　　阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

　　教学目标：

　　1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

　　2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

　　3．学会泌、玫、瑰3个会认字和搬、玫、瑰、柿、供5个会写字，掌握搬家、玫瑰、西红柿、供不应求等词语。

　　教学重点：

　　了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

　　教学难点：

　　学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

　　教学准备：

　　收集现代转基因技术的知识和科研成果。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到种瓜得豆，种豆得瓜。这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。（板书课题：种瓜得豆）齐读课题。

　　【由种瓜得豆引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。】

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？

　　2．检查生字词语，以及课文读通情况。

　　3．默读课文，思考问题。

　　（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

　　（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

　　（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

　　4．交流汇报，朗读相应的段落。

　　（1）课文介绍了一种现代高科技转基因技术的原理及应用。

　　（2）课文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

　　第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到种瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介绍了什么是转基因技术。

　　第三部分（第510自然段）介绍了转基因技术的应用。

　　（3）教师结合学生的回答，列出提纲：

　　基因的作用

　　什么是转基因技术

　　转基因的技术

　　现代转基因技术

　　能做到种瓜得豆

　　在农业生产上的应用

　　转基因技术的应用

　　在医学上的应用

　　【学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。】

　　三、质疑问难，释疑存疑

　　1．质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。

　　2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。

　　【学贵有疑，疑则进也。让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。】

　　四、布置作业

　　1．朗读课文。

　　2．抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

　　2．转基因技术是由谁来发号施令？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

　　二、研读转基因技术，领悟表达方法

　　1．认真读课文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？

　　2．学生小组交流。

　　3．指名读第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）观察课本插图计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

　　（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

　　（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

　　基因是动植物体内发号施令的大管家。

　　4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

　　（1）学生汇报：

　　（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的大管家搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）

　　（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

　　（转基因技术也有因水土不服或不被接受而失败的。）

　　5．领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？

　　（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的'科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）

　　6．朗读体会课文的语言表达的特点。

　　【叶圣陶先生说：说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】

　　三、课件展示转基因图片。

　　四、想象练笔，拓展延伸。

　　1．如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。

　　2．把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。

　　【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】

　　五、布置作业

　　1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　2．阅读相关文章。

六年级语文下册教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　2、理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思，了解作者是如何把养花的乐趣写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的情趣。

　　教学难点：

　　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入课题

　　2、以语言交流的形式简介作者

二、检查朗读情况

　　出示含有重点词语的一段话，以读的形式检查朗读，交流词语意思。

三、品读课文，探究悟情

　　1、探究第一部分（第1自然段）

　　出示第一段，教师范读，学生齐读，读完之后体会作者爱养花的这种快乐的心情。

　　2）这段话中句与句联系紧密，试着加上一些关联词，再来读一读。

　　（出示：我爱花，所以——，但是一一，因为—一，还因为——，所以——）

　　既然作者把养花当做生活中的一种乐趣，那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢？从文中找出概括写养花的乐趣的一段话。（抽生回答，出示最后一自然段）

　　2、探究第三部分（第7自然段）

　　1）教师范读，抽生读，领读，最后齐读。

　　2）教师板书。

　　师总结：这句话直接道出了作者养花的乐趣，看来这养花的乐趣还真是多，“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，“花”和“果”，“香”和“色”，既须劳动，又长见识。那么作者是怎样具体地描写养花的乐趣的呢？让我们一起走进课文的3—6自然段，去体会作者养花的独特感受。

　　3、探究第3—6自然段

　　1）默读课文的第3—6自然段，看看文中哪些句子和词语具体写出了养花给作者带来的乐趣，同学们在学习的过程中可以边读边画边想，并在旁边适当的批注自己的感受。（根据学生汇报的顺序适当的补充和讲解）

　　A.第2自然段（我只养好种易活的自己会奋斗的花草。）

　　作者养的花不仅好种易活，而且还有自己会奋斗，怎样的花草才算是自己奋斗呢？

　　（拟人，不选择天气、不怎么需要养花技术、具有顽强的生命力，桃花心木苗）

　　为什么只养好种易活自己会奋斗的'花，其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　　B.第3自然段（作者从养花中摸到了一些门道，增长了知识。）

　　a）作者从养花中摸着了门道，“门道”是什么意思？门道后边的冒号有起什么作用？

　　b）“这就是知识呀！”中“知识”指什么？

　　C.第4自然段（养花虽辛苦但有益于身心。）

　　a）作者为什么说他可得感谢它们？（“如此循环……有益身心，胜于吃药。”）

　　b）理解“如此循环”，能找出文中具体说明如此循环的一个句子。

　　c）作者两次提到“腰酸腿疼”“热汗直流”，你认为作者是的抱怨养花劳累吗？为什么？

　　d）重点句子“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”（改陈述句，说明什么道理？）

　　e）其实呀我们的生活中也有不少真理，让我们联系实际来说说。

　　（“不劳动，___________，这难道不是真理吗？”）

　　D.第5自然段（与友人分享养花的快乐）

　　a）本段共三句话，每句话找动词提炼小标题。（夸花、看花、赠花）

　　b）养花给作者带来了快乐也带来了伤心，老舍却说伤心也是一种乐趣，你同意吗？（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣。）

　　花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一起，从中可以看出老舍先生一家对花的喜爱之情。生活也是这样多彩的，有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜的生活是平淡无味的，而人生的意义就在于奋斗。

　四、总结全文，体会感情

　　1、教师小结

　　2、学了这篇课文，你又认识了一位怎样的老舍？

五、推荐书籍

　　1、《我这一辈子》

　　2、《劳动最有滋味》

　　3、《劳动的开端》

六、板书设计

　　养花

　　有喜有忧有笑有泪

　　有花有果有香有色

　　须劳动长见识

　　养花的乐趣

六年级语文下册教案6

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理清课文的叙述顺序，了解主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

　　3、学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。

　　4、联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。

　　教学重难点：

　　重点：品味作者描写动物的句子。

　　难点：感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

　　教学准备：收集有关作者和写作背景的资料，制作课件。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字生词，理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容。

　　2、重点学习课文7-11自然段，体会作者对小鸟的博爱思想，了解直接表达和间接表达的特点。

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？

　　2、这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。

　　【设计意图：以谈话方式导入新课，让学生感受到亲切，激发兴趣，为学习课文奠定情感基础。】

　　二、检查预习，交流资料

　　(学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。)

　　1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

　　2、写作背景：《山中杂记》这篇文章是冰心留美期间在青山沙疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。

　　3、出示词语，检查认读，重点理解带点的词语。

　　Xùn pán shān piē

　　温驯焦躁蹒跚妩媚憨涩幕天席地倚枕倾听

　　出其不意自惊自跳心魂俱静庞然大物玲珑娇小弱不禁风

　　【设计意图：为学生提供一个开放的课堂，让学生在课前通过各种渠道查阅有关冰心的资料，课外知识得到交流。学生已经有了自学字词的能力，课堂上检查一下学生掌握的`情况就行了，有些词语可以放在文中理解，不必面面俱到。】

　　三、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，说说课文主要写了什么？

　　(这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。)

　　2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？(1-2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。)

　　3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？(鸟)这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。

　　【设计意图：引导学生从整体上把握文章的脉络结构，了解作者的写作方法，培养学生的概括能力。】

　　四、品读重点段落，学习写作方法

　　1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：

　　(1)按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？

　　(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。

　　【设计意图：引导学生自主学习，让学生通过自己的阅读悟出情感，体会作者所感受到的乐趣。】

　　2、汇报自学成果。

　　(1)指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。

　　(2)学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识，并采用自读、互读、对读、领读、小组读、男女生赛读等形式读出对小鸟的喜爱之情。

　　第7自然段：这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早？(读有关句子)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。

　　第8自然段：这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么？(观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红--白--绿)

　　写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么？(小)从哪些词句中看出？(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？(读有关句子)你从中体会到了什么？(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的？(“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”)

　　第9自然段：这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？(“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。)

　　第10自然段：这段文字写了小鸟的家庭，由此联想到自己父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。(出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。

　　再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。(“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么？(作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。)

　　比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

　　在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？(作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。)

　　第11自然段：这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。

　　(出示第11自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？(母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。)

　　作者从中寻找到了哪些乐趣？(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是有情有爱的。)

　　作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？(一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心--以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。)你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？(学生先练读再指读)

　　【设计意图：以读促思，通过对不同段落的比较和感受，并结合作者的经历和心情，感受作者的博爱思想，感受作者语言的细腻、自然、流畅和亲切。了解直接表达和间接表达的特点，了解作者为什么重点描写小鸟，体验到详略得当的好处。】

　　五、拓展延伸，小结本课

　　1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱--对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？

　　2、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。下节课，我们再用学到的阅读方法来体会另一部分课文的内容。

　　【设计意图：联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。小结这节课的学习方法，为下节课的学习做了铺垫。】

　　六、布置作业，拓展阅读

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

　　【设计意图：拓展了学生阅读的空间，把学生由课内阅读引入到更广泛的课外阅读中去。】

　　附：板书设计

　　山中杂记

　　冰心

　　狗平等

　　猫尊重

　　形态：玲珑娇小关心

　　鸟鸣声：婉转轻美欣赏

　　家庭：幸福温馨

　　虫

　　总评：

　　《山中杂记》是一篇内涵丰富，语言优美的散文。在作者的笔下的动物都是生动、有趣、可爱的，尤其是对鸟的生活的细致的描写，更让人体会到鸟类与人类的相通之处：一样有着父母的呵护，一样经历着蹒跚学步的成长过程，一样有着相亲相爱、舐犊情深的家庭生活。常言道：“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见” 在教学中应该放手让学生自读自悟，为学生提供自主学习的空间，教师给予适当的点拨和指导。学生一“读”大意，理脉络；二“读”情感，悟乐趣；三“读”写法，学特点，把教学重点落在读、悟上。让学生读中学，学中悟，悟中思，读出动物带给作者的种种乐趣，体会作者由此而升华的一种博爱的情怀，体会到动物是人类永远的朋友，去善待身边的动物，从中收获更大的乐趣，使学生与作者、作品产生情感上的共鸣。

六年级语文下册教案7

　　教学要求：

　　1、解决“打折”等实际问题，沟通各类百分数问题的联系。

　　2、体验百分数在日常生活中的广泛应用以及在交流、信息传递中的作用，树立依法纳税和科学理财的意识。

　　3、感受百分数在日常生活中和生产中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心，激发学生学好数学的信心。

　　教学重点：

　　会解决有关打折、成数、税率及利率方面的问题

　　教学难点：利息的计算

　　课时安排：

　　1、折扣……………………1课时

　　2、成数……………………1课时

　　3、税率……………………1课时

　　4、利率……………………1课时

　　5、学会购物………………1课时

　　1 折扣

　　第一课时

　　教学内容：折扣(课本第8页例1)

　　教学目标：

　　1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

　　2.学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

　　3.养成独立思考、认真审题的学习习惯。

　　教学重点：理解“折扣”的意义。

　　学情分析：

　　教学方法：

　　教学过程：

　　一、创设情景理解“折扣”的意义

　　师：利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境。

　　问： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？

　　生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。

　　小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

　　问：七五折表示什么？五折表示什么？

　　二、自主探索解决问题的方法

　　1、出示例1

　　2、让学生独立解答

　　3、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较

　　板书：(1)180×85%=153(元)

　　(2)160×(1-90%)=16(元)

　　师生共同总结解题方法

　　三、实践应用及作业

　　1、第8页做一做

　　学生独立完成并说出各折扣表示的意思

　　2、第13页第1、2、3

　　四、课堂总结

　　学生谈谈学习本课有什么新的收获。

　　板书设计：

　　2 成数

　　第一课时

　　教学内容：成数(课本第9页例2)

　　教学目标：

　　1、结合具体事物，经历认识“成数”，解答有关“成数”的实际问题的过程。

　　2、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

　　教学重点：理解“成数”的意义。

　　学情分析：

　　教学方法：

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入

　　报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”，这是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是“折扣”，而农业上与百分数有关的术语就是“成数”。

　　二、探究体验

　　1、成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。

　　2、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。

　　3、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。

　　4、教学例2

　　(1) 出示例题，让学生读题，分析题意

　　(2) 学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。

　　(3) 理解“节电二成五”就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。

　　350×(1-25%)=262.5(万千瓦时)

　　或者引导学生列出：

　　350-350×25%=262.5(万千瓦时)

　　三、实践应用及作业

　　1、第9页做一做

　　2、第13页第4、5题

　　四、课堂小结

　　这节课你收获了什么？

　　板书设计：

　　3 税率

　　第一课时

　　教学内容：税率(课本第10页例3)

　　教学目标：

　　1、理解纳税的含义和纳税的重大意义。

　　2、能计算一些有关纳税的问题。

　　3、培养学生的依法纳税意识。

　　教学重点：能进行一些有关纳税问题的计算。

　　学情分析：

　　教学方法：

　　教学过程|：

　　一、学生汇报自学情况，介绍有关纳税的知识

　　纳税是根据国家各种税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。

　　税收是国家财政收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业，以便不断提高人民的物质和文化水平，保卫国家安全。因此，根据国家规定应该纳税的集体或个人都有依法纳税的义务。

　　1993年我国进行了税制改革，将纳税主要分为增值税、消费税、营业税和个人所得税等几类。缴纳的税款叫应纳税额。根据纳税种类的不同，应纳税额的计算方法也有说不同。应纳税额与各种收入(如销售额、营业额、应纳税所得额等)的比率叫做税率。

　　二、探索计算纳税的方法

　　教学例3

　　1、出示例3、一家饭店十月份的'营业额约是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？

　　结合例3，进一步让学生理解什么是营业额、什么是税率、什么是营业税、什么是应纳税额。在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例3。

　　2、在学生独立审题解答的基础上订正。

　　30×5%=1.5(万元)

　　三、堂上练习及作业

　　a) 第10页做一做

　　b) 第14页第6、7、8题

　　四、课堂小结：

　　税率的意义及计算方法

　　板书设计：

　　4 利率

　　第一课时

　　教学内容：利率(课本第11页例4)

　　教学目标：

　　1、学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解什么是本金、利息。

　　2、能正确计算利息。

　　教学重点：利息的计算。

　　教学难点：利息的计算。

　　学情分析：

　　教学方法：

　　教学过程：

　　一、创设生活情境，了解储蓄的意义和种类

　　1、储蓄的意义

　　师：快要到年底了，许多同学的爸爸妈妈的单位里

　　会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？

　　2、储蓄的种类。(学生汇报课前调查)

　　二、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义

　　1、自学课本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含义，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。

　　本金：存入银行的钱叫做本金。

　　利息：取款时银行多付的钱叫做利息。

　　利率：;利息与本金的百分比叫做利率。

　　2、师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率先让学生谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。

　　3、利息计算

　　(1)利息计算公式

　　利息=本金×利率×时间

　　(2)例4：王奶奶要存5000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？(整存整取两年的利率是3.75%)。

　　在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。

　　在学生独立审题解答的基础上订正。

　　方法一方法二

　　5000×3.75%×2=375(元) 5000×(1+3.75%×2)

　　5000+375=5375(元) =5000×1.075

　　=5375(元)

　　三、实践应用

　　第11页做一做

　　完成练习时看清题目认真审题，注意计算要准确。

　　四、课堂总结

　　学生谈谈学习本课有什么新的收获。

　　五、布置作业：

　　第14页的第9题

　　板书设计：

　　5 学会购物

　　第一课时

　　教学内容：学会购物(课本第12页例5)

　　教学目标：

　　1、结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

　　2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的解释。

　　教学重点：运用百分数相关的知识解决问题。

　　学情分析：

　　教学方法：

　　教学过程：

　　一、创设生活情境，引入新课

　　让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量，常常搞一些什么样的促销活动？那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。

　　二、探究体验，经历过程

　　1、出示第12页的例5

　　2、让学生仔细读题，说说想到了什么？

　　着重理解满100元减50元的意思

　　3、分别计算出在A商场和B商场所花的实际费用，进行比较：

　　A商场：

　　230×50%=115(元)

　　B商场：

　　230-50×2=130(元)

　　4、从而得出在A商场购物更省钱，所以在购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。

　　三、课堂练习：

　　第12页做一做

　　四、课堂小结

　　如何才能进行合理购物

　　五、作业：

　　第15页第13、14题

　　板书设计：

六年级语文下册教案8

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

　　2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

　　4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。

　　教学重点：

　　自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

　　教学难点：

　　学习中国传统文化特有的形式——对联。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？万里长城。之前我让同学们搜集了资料，谁能来说说关于长城你知道了什么？（可以是和长城有关的知识，可以是传奇故事等）

　　师深情总结：（见教案后）万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

　　二、检查预习。

　　三、自读课文。

　　要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同？读后你有什么感受？

　　1、生读后交流，师补充对联知识。（对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对联大致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。

　　特点

　　一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

　　二、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”（古代汉语的词性分类与现代汉语不同），就是相当于现代汉语的名词对名词。

　　三、动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

　　四、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

　　五、要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。

　　六、上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。

　　七、凡是成绝对和妙对的，如嵌字，顶针，回文，拆字等，只要求上下联末字仄起平落即可。）

　　2、指读。

　　四、精读品味，语言赏析

　　1、交流研讨：上联是从哪几个方面赞美长城的？

　　2、全班交流，教师点拨。板书。

　　3、感情朗读。

　　引：上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。

　　4、重点品读丰碑

　　指导学生说出丰碑的含义，由“丰碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出现了什么画面？

　　5、带着感情，想象着画面读。

　　6、个别读，小组读，全班读。

　　那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

　　7、默读下联，你感受到什么？从哪里感受到的？（特别注意动词）

　　8、重点品读“奇观”，由这个词你想到了什么？

　　9、品读，全班交流。师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。

　　10、感情朗读。

　　五、升华感情

　　1、放映长城的.图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。

　　2、鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

　　（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

　　3、补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。

　　六、拓展延伸

　　古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联？

　　七、作业。

　　1、搜集赞美长城的古诗或对联。

　　2、读课文。

六年级语文下册教案9

　　学习目标

　　学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的，同时能参与其中共同讨论，提出改进建议，培养学生解读教材的能力，对本学期语文学习充满期待，做好学习规划。

　　学习准备

　　1.教师编写的《小学语文六年级下册课程纲要》

　　2.《学习单》人手一份

　　3. 多媒体课件

　　学习活动

　　一、复习旧知，方法引路

　　1. 教师引导学生回忆每册书里的课文是怎么编排的？平时是怎样学习一个主题单元的？

　　2. 师生交流。

　　二、任务驱动探究专题

　　1. 学生阅读目录，交流：本册书一共有几个主题？

　　2. 各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作学习，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？然后按照要求完成表格，最后选派代表进行汇报。

　　三、自学汇报展示成果

　　1. 各学习小组派代表上台汇报，展示表格。

　　2. 师生交流：现在我们了解了学习内容，确立了学习目标，就有了前进的方向。那么下一步的学习你会怎样去做，如何去学呢？

　　四、师生交流商议方式

　　1. 出示《课程》表格，学生快速默读，边读边想：你倾向于哪种方式？谈谈你的看法。如果有不同的意见，也可以提出来。

　　2.师生交流。

　　五、下课

　　同学们，这节课我们对本学期要学的内容和学习的目标有了整体的把握，对内容和方式提出了自己的.见解。在这个学期的语文学习中，希望你们依靠自己的努力认真读书，勤于思考，善于动脑，敢于实践，使各项语文能力得到进一步的提高。

六年级语文下册教案10

　　一、教学目标：

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　难点：体会写法，感受语言特点。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学准备：

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　五、教学过程：

　　一、明确目标，创景激趣

　　1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和还不会结束？？藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2、板书课题。

　　二、自主探究，合作学习

　　1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　2、学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　3、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的.特点

　　1、找读前三自然段，说说你都听出了什么。

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　4、自由读17和18自然段，结合“不要，只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5、你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

　　1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段。

　　2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　4、师生合读：21自然段。

　　三、汇报交流，排疑解惑（了解藏戏的形成）

　　1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩

　　2、交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术。

　　四、回归教材，评价小结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏

　　族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　五、巩固应用，拓展延伸

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

六年级语文下册教案11

　　一、教学内容：

　　这是一篇读后令人肃然起敬的文章。在和平年代的今天，我们和许多人一样，生活在安宁、舒适的环境中，自在地学习、工作。但是我们不能忘记守护着这和平、安宁生活的使者——边防战士。他们长年累月守卫在祖国的边陲，默默地奉献着自己的青春、鲜血乃至生命。本文记叙的是守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。

　　2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学会本课的生字新词。

　　三、教学重难点：弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。

　　四、课前准备：搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山自然环境的资料，使学生课前就了解相关的知识。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课题

　　巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。每年五月到九月，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看吧。

　　二、学习生字词

　　1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。

　　2、教学生字：茸盎萌蕾兆凄

　　3、利用形近字记住生字。

　　4、认识二类字：烙骤飓

　　5、交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风

　　三、初学课文

　　1、指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。）

　　2、根据课文内容，可以把课文分成几部分？

　　（第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。）

　　四、作业

　　1、熟读课文

　　2、完成习字册

　　第二课时

　　一、复习引入：

　　听写生字：腰肢萌发毛茸茸山路迢迢一往情深凄清花蕾先兆

　　关山重重生机盎然

　　二、学习课文第一部分

　　1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。

　　2、交流。

　　抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬天”，而“春节过后那段漫长而寒冷的日子”被人为地称为“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。

　　3、找出描写驻军战士生活艰苦的词句。

　　“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色”

　　4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？

　　（暗含着这些女兵非常希望葵花子能在这里安家，就像她们一样。）

　　三、学习课文第二部分

　　1、过渡：自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。

　　2、“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人们所说的那样没有成活呢？葵花子出人意料“居然发芽了”，“先探出两片内黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。

　　葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。

　　3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。

　　4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的'高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

　　5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。

　　四、学习第三部分

　　1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续往下学习。

　　2、“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这句话中的“寒凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她们的“战友”。虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那里”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开一朵明艳的花”。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵花“像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的星”。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。

　　3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

　　五、总结

　　1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么意思？

　　2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。

　　六、作业

　　1、完成同步

　　2、了解边防战士们的动人事迹

六年级语文下册教案12

　　教材分析：

　　《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。

　　2.了解作者笔下母鸡的特点。

　　3.学习作者真实而又具体的写作手法。

　　过程与方法：

　　1.有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。

　　2.在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

　　情感、态度与价值观：

　　1.感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　2.联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

　　重难点分析：

　　l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

　　l理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、以母鸡为话题，引入文本。

　　(一)让学生说说自己最喜欢什么小动物?学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。出示：你了解母鸡吗?说一说母鸡留给你的印象。

　　(二)教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。

　　二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

　　(一)学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

　　(二)在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。出示：讨厌——不敢再讨厌(崇敬)。

　　(三)浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写崇敬母鸡的?

　　第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

　　三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

　　(一)轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

　　(二)反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

　　(三)指导朗读第1-3自然段。

　　1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

　　2.学生展示读课文。

　　第二课时

　　一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

　　(一)作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度?

　　快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度?

　　出示第9自然段读，板书出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　(二)读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?

　　反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

　　母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

　　母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。

　　母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

　　母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。

　　(三)自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　二、回归整体，升华主题。

　　(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

　　1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。

　　2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

　　引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。

　　(二)理解作者对母鸡的情感。

　　1.出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

　　2.在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。

　　三、感受语言特色，拓展延伸。

　　(一)介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

　　(二)学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。

　　(三)拓展阅读。

　　课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。

　　六年级语文学习方法

　　1.线索法

　　是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

　　2.串连法

　　(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

　　(2)词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……

　　我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。

　　3.支点法

　　即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的`文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;(2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……;B.交往：谈笑……往来……;C.生活情趣：……调……阅……，无……无……;(3)类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

　　4.欣赏法

　　有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

　　六年级语文学习技巧

　　注重预习，质疑问难

　　所谓预习，就是在老师讲课之前自己预先学习，预习分近期预习和远期预习，远期预习是指提前一个月，几个月的预习。比如假期中自学整册语文课本;近期预习指课前预习和章节前的一两个星期的预习。

　　预习最大的好处就是培养自学能力，发现自己知识的缺陷，以利改正，同时有利于认真听课。语文课文的预习可分如下步骤进行，可称作“四遍八步读书法”。

　　第一遍，跳读。完成两步任务：①识记作者及文章梗概②识记主要人、事、物或观点。应达到每分钟一千五百字的速度。第二遍，速读。完成三、四步任务③复述内容④理清结构层次，每分钟一千字。第三遍、细读。完成五、六步任务：⑤理解字词句;不理解的查查工具书。⑥圈点摘要重要部分⑦归纳中心思想。读的速度，一般跟朗读相同，每分钟二百字。第四遍，精读，完成八步任务⑧分析文章写作特色的任务。根据需要确定读的速度，或一带而过非重点部分，或仔细推敲品味重点段落关键词语。

　　这种预习法，不是固定不变的，可灵活掌握，对有的文章可省去某一步或某几步。预习时要在课本上圈点勾画，标出重点、难点、疑问点。

　　预习的关键是思考，思考文章背后的东西，不要只留于表面，留于浅层次的理解。如遇到百思不得其解的内容可上课认真听讲，认真讨论，也可向老师请教，千万不要担心问题的质量，真正做到“不耻下问”。

六年级语文下册教案13

　　教学目标

　　1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

　　3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

　　教学难点

　　学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。

　　教学准备

　　有关青海湖的图片、录像；生字卡片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。（板书课题）

　　2.简介青海湖。

　　（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

　　（2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫库库诺尔，藏语叫错温布，也就是青色的湖的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2.检查自学情况。

　　（1）检查生字读音。

　　硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā

　　嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ

　　（2）读词语。

　　文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利

　　（3）指名读课文。

　　三、再读课文

　　1.默读课文，思考：

　　（1）课文写了青海湖哪些地方的景色？

　　（2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？

　　2.讨论交流。

　　（1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。

　　（2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。

　　四、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文，提出不懂的问题。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写生字词语。

　　纵横山峦起伏画框硕大无比宛如星罗棋布

　　烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利

　　2.课文写了哪些内容？

　　3.青海湖的名称是怎样来的？

　　二、深入理解课文，体会作者感情

　　1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。

　　2.小组交流。

　　3.全班交流。

　　（1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的'高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片

　　作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。

　　（2）青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。

　　晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。

　　4.选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。

　　三、总结全文

　　引导学生小结文章值得学习的地方：

　　1.词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。

　　2.观察与想象相结合。

　　3.层次清楚。

　　四、作业

　　1.积累文中的好词佳句。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

　　3.根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇解说词，并学做导游。

　　板书

　　5.迷人的青海湖

　　迷人的青海湖日月山：树木苍翠、庄稼繁茂

　　青海湖：烟波浩渺、美不胜收

　　名称由来：各民族团结友爱

六年级语文下册教案14

　　一、导入新课。

　　还记得那个第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，这是一个多么漫长的过程。那作者的期盼实现了吗？这节课我们继续学习《那个星期天》。

　　二、细读课文，体会作者的情感。

　　1、读课文下午我的心情变化的片段。

　　要求：用“ ”划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化？用“____”划出表现母亲行为的句子。

　　“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。”

　　（1）“我看着……我一声不吭”。这句话写出我的心理是怎样的？

　　（我想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。）

　　（2）“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”属于什么描写？

　　（环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，我的期盼落空。同时也照应我的心情，希望渐渐破灭的失落。）

　　（3）思考：“我忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了）

　　2、再读课文，体会人物心情的变化。

　　读课文傍晚我的心情变化的片段

　　要求：用“____”划出表现母亲行为的句子：用“ “划出表现出”我“的心情的关键语句，并且思考”我“的心理经历了哪些变化？

　　“我现在还能感受到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来……那声音永无休止就像时光的脚步。”

　　这句话运用了什么修辞手法？从中体现了什么？

　　（用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的.悲伤。）

　　（1）思考：为什么说光线是“漫长而急遽”的？

　　（漫长：时间长，急遽：虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出我执着盼望的心情）

　　（2）“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”

　　（“我”无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。）

　　3、梳理人物心情的变化。

　　从早上到傍晚，“我”的心情是怎样地变化的？

　　期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望

　　相对应的光线也产生了变化，哪些变化呢？你发现了吗？

　　（阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。）两条线索并行，写出人物的心路历程。

　　三、再读课文、思考感悟。

　　1、思考：在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲？结合课文内容，说说你的看法。

　　预设：“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。”“一边亲吻我一边……对不起”

　　（从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我，看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。）

　　2、可能有些同学会产生疑问：“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢？一定要等母亲停下来呢？从中你发现了什么？

　　（明确：“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。）

　　3、启发学生思考：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有抱怨她。结合自己的经历，思考我们在日常生活中应该怎么做？

　　（母亲是想带“我”出去玩的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，一直没有办法做到。所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺。“我”无声地哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉，在日常生活中，我们应该理解妈妈的苦衷，先帮她干家务活，再出去玩。）

　　4、拓展阅读，扩宽视野。

　　将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位交流，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。

　　四、领会主旨，学习方法。

　　1、读了本文，你有哪些感想？

　　父母要能够兑现给孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。

　　2、本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

　　（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。

　　（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。

　　（3）本文运用多种人物描写及环境描写，生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程。

　　（4）提示我们正确地与家长沟通。

　　五、课堂小结。

　　《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。文章细腻而委婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。

　　六、布置作业。

　　王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公园里。

六年级语文下册教案15

　　一、教学目标

　　本课用两教时完成，教学目标确定为：

　　１、知识目标：

　　⑴ 学会七个生字.

　　⑵ 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　２、能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。

　　３、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。对事物不能墨守成规、迷信教条，应该遵守客观事实。

　　二、教学重点

　　引导学生抓住文中的关键性的话语展开思考讨论，指导学生朗读和背诵

　　三、教学难点

　　了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　四、教学准备：课件

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、放课件导入，激发兴趣

　　（因为兴趣是最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。）

　　二、整体感知课文大意

　　１、先学《矛与盾》：

　　教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。（“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的经验，同样也适合初学文言文的学生。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味，还要特别注意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是十分关键的。）

　　２、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说：

　　（“阅读是学生个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。教师创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂！）

　　三、读通语句,对照注释自悟句意文意

　　１、自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。

　　２、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

　　３、全班交流质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意三句中“之”字的意思。

　　强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。

　　４、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

　　四、明确寓意，联系实际受到启发

　　１、小组讨论：

　　⑴ 卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训；

　　⑵ 现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。

　　２、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。（引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。）

　　五、熟读背诵，进行语言积累

　　１、练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人），体会寓言的情境。（教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。）

　　２、练习背诵课文。（“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　　３、读写生字。

　　六、板书设计

　　矛与盾

　　盾之坚：莫能陷誉？弗能应

　　矛之利：无不陷事实求是前后一致

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、简述学习《矛与盾》的方法。

　　２、这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的.呢？让我们来看看课文。

　　二、自读课文，整体感知出示课件

　　１、结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

　　２、检查自学情况。

　　⑴ 指读短文。（要读通句子）

　　⑵ 本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

　　三、细读课文，理解内容

　　１、默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

　　２、交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

　　译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

　　３、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

　　４、指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

　　四、总结

　　郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

　　五、作业

　　准备一次古代寓言故事会。（讲故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板书设计

　　郑人买履

　　度置忘

　　郑人不得履

　　反归取度市罢

　　墨守成规