语文S版六年级上册《太阳与士兵》语文教案

语文S版六年级上册《太阳与士兵》语文教案

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的语文S版六年级上册《太阳与士兵》语文教案，欢迎阅读与收藏。

　　【教材说明】

　　这是一篇略读课文，课文以我们祖国边防哨所的军人生活为题材，用对话的方式行文，表达了边防战士对祖国的忠诚，歌颂了他们对人民作出的贡献。

　　【设计思路】

　　本课教学以新课程标准为指导，以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。力求改革略读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点：

　　1.放手让学生自主、合作、探究学习，引导学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法，读中感悟文本，读中实践语言。

　　2.在学生自主学习的基础之上，交流收获。在交流中引导学生感受每一次对话中士兵的形象，体会边防战士对祖国的忠诚，领悟作者所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

　　【教学目标】

　　1.指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

　　2.能把握课文的主要内容，把握作者是从哪几个方面写的，提高概括能力，领悟作者的表达方法。

　　3.帮助学生认识“萦、缕、陕、馨、凿、遨”7 个生字；掌握“萦绕、徐徐上升、缕、锦绣、馨香、遨游”等词语。

　　4.对有条件的学生可以指导他们读后练写，用书信的方式写出读后感。

　　【重难点分析】

　　把握课文主要内容，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　（一）生活中，有各种对话--儿子与母亲的对话，学生与老师的对话，将军与士兵的对话，士兵与士兵的对话……可是，你听过这样的对话吗？

　　（板书：太阳与士兵）

　　（二）看到课题，你想知道什么？

　　（三）请大家注意本课的副标题（板书：--采自中国“东方第一哨”的时空信息），读课后“学习链接”，了解“东方第一哨”的地理位置，解决质疑的部分问题。

　　二、初读对话，整体感知

　　（一）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。想想课文一共有多少次对话。说说课文写了哪几个方面的内容，并给每一次对话加上一个小标题。

　　（二）交流汇报

　　1.指名读对话，检查学生自读情况。理解自己不懂的生字、词。

　　2.交流，并读通对话。

　　课文一共有三次对话。（反复读对话）

　　第一次对话写士兵们清晨高唱“哨歌”上岗，在太阳照耀下升旗。（板书：第一次哨歌升旗）

　　第二次对话写士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场。（板书：第二次建升旗场）

　　第三次对话写士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨。（板书：第三次 冰天雪地 迎风站哨）

　　3.小组同学讨论，给每一次对话加上一个小标题。

　　三、再读对话，体会情感

　　（一）小组分角色再读对话，边读边讨论：你从每次对话中感受到了“东方第一哨”士兵怎样的形象？从哪些词句中体会到了什么？

　　（二）小组交流汇报。

　　1.选择一次对话，分角色朗读。

　　2.交流汇报在读中所感受到的士兵的形象。交流时随机板书：挺拔朴实 吃苦耐劳 崇尚美好 英姿焕发 意志坚强

　　3.交流感受士兵形象同时，可引导学生提出具体的词句，并说说从中体会到了什么。

　　随机理解句子：

　　（1）北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日香葵……每一粒种子都带着战士的馨香在这时落户。

　　（2）在你的光辉沐浴下，我们感受到祖国母亲的慈爱。

　　（3）我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给你--伟大的太阳。

　　（三）找到你最感动的句子，再读一读，说说你为什么感动。

　　四、总结升华多么感人的对话，多么真挚的情感，多么朴实的语言！在这里，我们感受到了边防军人对祖国那无限的忠诚。有这样的战士，有这样的边防官兵，我们怎么不能为祖国而感到骄傲呢！这时你最想对我们的士兵们说什么呢？（板书：忠诚 热爱祖国）

　　五、积累拓展

　　1.为课文插图配一首小诗，题目《太阳与士兵》。

　　2.给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

　　教学反思：

　　《太阳与士兵》是一篇略读课文，教学本课时，我主要放手让学生独立阅读，自主感悟文本。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。

　　课堂上，我还注重了学生的读，以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。

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