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六年级语文教案夹竹桃

时间:2024-04-12 15:36:14 六年级 我要投稿

苏教版六年级语文教案夹竹桃

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的苏教版六年级语文教案夹竹桃,欢迎大家分享。

苏教版六年级语文教案夹竹桃

苏教版六年级语文教案夹竹桃1

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用无不和无不等词语造句。

  2.理解课文重点句子的意思。

  3.欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。

  教学重难点:

  指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)

  2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征,试着给它取个名字的话,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃连理等)

  3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱,人们根据它叶和花的特征,给它取了一个富有诗意的名字夹竹桃。(板:夹)

  4、想不想和这美丽的夹竹桃做零距离的接触呢?这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生,一同走进他家的那方夹竹桃世界吧!

  二、自读课文:

  轻声自由朗读课文,要求读准字音,认清字形,画出生字新词,并用文中的一句话来告诉老师,是什么原因令作者爱上夹竹桃的?

  三、检查自学

  1、读准下列字音:

  玉簪花

  荇藻

  参差不齐

  鸡冠花

  奉陪

  榆叶

  梅

  江西

  腊海棠

  花团锦簇

  菊花飞

  蛾

  乍起

  2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的?用文中的一句话来告诉老师。

  3、生答后出示:这样的韧性,又能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。

  4、指读,齐读。

  5、读了这句话你有什么问题要提吗?(一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)(生边提问题师边板书:韧性?幻想?)你们刚才提的这两个问题很有价值,让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解韧性这个词。

  四、品读课文:

  (一)韧性

  1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性?(第四自然段)细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性?(可以圈、划、批注)。

  2、交流

  第一句:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

  (默默绽放,不张扬,不起眼,从不与白花争艳,常年不败,坚持开放。)

  该怎样读好这句话呢?练读,指名读。

  指导朗读后齐读。(悄悄地一声不响要读得轻柔些,而又开出、又长出要读得重些。)

  第二句:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的'清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。

  从这句话里又能体会到什么呢?(生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)

  无日不迎风吐艳是什么意思?(边叙述边板书:无日不迎风吐艳)为什么不说每天都迎风土艳?(哦,双重否定,语气更加强烈,更能体现夹竹桃可贵的韧性。)

  不管怎样的季节,怎样的环境,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。多么顽强的生命力!你能读好它吗?(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读,男女生分读。

  师引导后齐读:春天到了,暖风习习,夹竹桃(迎风吐艳);夏天到了,赤日炎炎,大雨倾盆,夹竹桃(迎风吐艳);秋天到了,凄清寒冷,夹竹桃(迎风吐艳)。

  第三句:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。从这句话里你又品出了什么?

  无不奉陪无不是什么意思?(板:无不)无不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了双重否定,强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。)

  指读,齐读。

  练习用无不和无不分别说个句子。

  小结过渡:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?

  第四句:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

  能不用问号换种说法吗?哪种效果好?一起读。

  3、夹竹桃的这一点韧性,同院子里那些花比起来,的确显得非常可贵。(板:可贵)文中哪一小节写了院子里的花?(生:第三小节)

  同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而,用然而过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。

  请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃?

  (一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。)

  课文重点写夹竹桃,那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢?是不是离题了?老师让你们看一看院子里的花。(课件展示十四种花)(这样写,其实是将其他的花跟夹竹桃作对比,衬托夹竹桃的花期之长。)

  4、让我们再读一读这句反问句。

  5、细细品味,我们不得不佩服季老先生的独具匠心:写百花,只为一花。同学们,我们描写一种事物,可以象第四节那样直接描写,也可以像第三节那样衬托描写。

  6、对比读。老师看到大家学得这么认真,老师也想参与进来,可以吗?我们一起来对比着读读课文的三四小节,好吗?

  7、师领读:院子里的花虽然一年三季,万紫千红,却(只在一个季节开放)唯有夹竹桃一朵花败了,(又开出一朵),一嘟噜花黄了,(又开出一嘟噜)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(无日不迎风吐艳。)从春天(一直到秋天),从迎春花(一直到玉簪花和菊花),(无不奉陪。)

  五、总结,设置悬念:

  同学们,今天这节课的学习,我们见识了夹竹桃可贵的韧性,(去掉第一个?)读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧!

  六、作业:

  1、读一读:季羡林的《夹竹桃的传说》。

  2、写一写:请你试着描写一种植物,抓住它的特点写具体。(可以是一个小片段)

  七、板书:

  无日不迎风吐艳

  韧性

  可贵

  无不奉陪

  夹竹桃

  幻想?

苏教版六年级语文教案夹竹桃2

  学习目标

  1、自读自悟,感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

  2 、感受意境,能有感情的朗读课文.

  3 、引导学生正确的价值取向,能喜欢夹竹桃。

  学习过程

  一、质疑旧知——自定目标

  同学们,我国著名语言学家季羡林先生说:夹竹桃不是最名贵的花,也不是最美丽的花,但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了作者除了留恋花色的奇妙有趣之外,他还留恋什么呢?

  请同学们翻开书,找出相关的句子。

  出示:这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱夹竹桃。

  读读这句话,你有哪些问题?

  预设:什么是韧性?是怎样的韧性?有哪些幻想?

  二、自读自悟——感受“韧性”

  1出示:“这一点韧性,同院子里的花比起来,不是显得非常可贵吗?” 提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……)那么,夹竹桃的韧性表现在哪里呢?同学们,拿起你们的笔到书中去划一划吧!

  学生自读,划相关句子

  2划出来后,自己读一读,体会体会夹竹桃的韧性,老师不要你们说,要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。

  A生读:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄的一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。

  ①你们听出夹竹桃的韧性了吗?

  ②能不能向大家说说你是怎样听出来的?(抓住:悄悄的,一声不响,又,又 )

  ③你真会听,听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献,它不张扬,默默绽放,常年不败,正是它“柔”的一面,把你的感受读一读吧。

  ④你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强,正是它“结实”的一面,你也用朗读来表现吧。

  B生读:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。

  ① 你找的非常正确,可是夹竹桃的韧性表现还不够,大家来帮帮他,怎样读就能表现夹竹桃的韧性了?(抓住: 看不出,也看不出,无日不)

  ②“无……不”换一种说法,比较一下哪一句话好?为什么?

  指名读这句话,读出夹竹桃生命力强。用“无……不”造句。

  你们都体会到了吗?老师出个填空题考考大家。

  夹竹桃不怕    ,不怕   ,也不怕    ,它无日不迎风吐艳,它的'韧性就表现在它的     。

  ③ 师:它不张扬,不倦怠,多么可贵的韧性啊!一起来体会体会夹竹桃的韧性吧!

  C生读:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和句话,无不奉陪。

  ① 你读的真好,能否向大家介绍一下经验。

  ② “无不奉陪”的意思是什么?生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。

  ③ 它到底奉陪什么呢,请大家读读第三小节,用一个成语来形容作者院子里的花。那院子里的花又怎样呢?(相机理解“花团锦簇”、“美不胜收”)

  ④ 出示填空:春天,夹竹桃奉陪着     ,夏天,夹竹桃奉陪着     ,秋天,夹竹桃奉陪着     ,啊,夹竹桃我要赞美你,你     !

  ⑤ 课文第三小节一百多字,十四种花,却没有一个字写到夹竹桃,那么,能否把它省略呢?(反衬)

  3同学们,夹竹桃悄悄的,一声不响,从春天一指到秋天,目睹了百划争艳的繁华美景,又亲见了百花无奈调令,它始终如一,它的坚强,它的默默无闻,它的持之以恒。它的顽强生命力让我们想到许多许多,你们想到什么呢?

  4 、教师引读:在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季,虽万紫千红,却又花开花落。唯有夹竹桃,一朵花败了……

  小结:不论天气变化,还是季节更替,夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里,它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里,它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里,它送走了谢幕的花儿们,这不正体现它难能可贵的韧性吗?

  齐读第四自然段。

  三、想象画面——体会“幻想”

  夹竹桃的韧性我们了解了,那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢?

  1、自主学习:(出示要求) ①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想? ②读了作者的幻想,你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。

  2 、小组交流:

  3 、汇报:月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想? ①指名回答。“你站在它下面……” 叶影参差(长短、高低、大小不齐),花影迷离(模糊) ②请用朗读将我们领入情境中去。 ③教师叙述:朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来,你顿时恍惚了,产生了许多的幻想。 ④齐读。看哪些同学已经进入了情境。

  4 、读了作者的幻想,你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。 ①(想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。)指名读。 ②自由练习朗读,老师为你们配上音乐。 ③可以分享读,邀请同学和你一块朗读,体会分享的快乐。 ④配乐齐读。尝试背诵,将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。夹竹桃既不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是作者深深地爱上了它,你爱上了它吗?同学们,你们爱上了吗?让我们对着课题大声说:“夹竹桃,我爱你!”

  5 、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到,请看图,欣赏日光下的夹竹桃,展开幻想,仿照句式写话。先自己想,再分小组交流。汇报。 [ 方法引路,读与写结合,努力创设提高学生表达能力的情境。 ]闭上眼睛,听老师范读,你看了什么?

  四、拓展延伸——深化情感

  1、我们了解了夹竹桃的韧性,又知道了它令作者产生许多美妙的幻想,怪不得作者会爱上夹竹桃,相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的,一起读最后小节。

  2、其实,不仅季先生喜欢夹竹桃,古时候,也有人以夹竹桃写过诗,出示诗。学生读,大致了解。

  3、通过今天的学习,同学们肯定也喜欢夹竹桃了,谈谈你喜欢它的什么?

苏教版六年级语文教案夹竹桃3

  块面一

  程序:

  1、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生是位特别喜花、爱花、恋花的人,他对于自家小院中的花是如数家珍。

  2、请同学们迅速浏览课文:哪一自然段写院中的花?

  3、自由轻读第三自然段:一年三季,院中的花怎么样?能否用一个四个字的词语说说。

  4、爱花之人对花津津乐道,美好词语,无所不用。院子里那些花中有最名贵的,也有最美丽的,可这都不是他的内心最爱。他最爱的是……(课件出示第一自然段)指名朗读,读了这一段,你有什么问题吗?

  5、课文第六自然段交待了原因,(课件出示第六自然段)齐读,把两个自然段连起来读一读,能读出问题来吗?

  6、你们边读边思考,所以能读出问题来,要解决问题,还得继续读文章。

  块面二

  程序:

  1、“这样的韧性”使“我”爱上了夹竹桃,课文哪些自然段写了夹竹桃的“韧性”?

  2、院子里的花争奇斗艳,然而,在一墙之隔的大门内,季羡林先生最爱的夹竹桃却是怎样的姿态呢?季先生爱他什么?(课件出示要求)

  交待要求:

  (1)读(默读第四自然段)

  (2)划(不动笔墨不读书,划出直接描写夹竹桃的句子中你感受最深的句子)

  (3)注(你感受到了什么,把感受到的用一、二个词语写下来)

  3、交流:

  预设:

  l “一声不响”——不张扬

  l “一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”——生命力强

  l “在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”——坚强

  l “从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”——默默奉献、甘当陪衬

  4、这样的花,怎能不使人喜爱呢?让我们再去看一看那一墙之隔的'夹竹桃。(自由大声朗读,读出自己的感受)

  5、“悄悄的,一声不响的,从春天一直到秋天,夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景,又亲见了百花的无奈凋零,它始终如一。它的坚强、它的持之以恒、它的默默无闻以及它那顽强的生命力,使我们想起了很多很多……”

  6、你能像季教授一样用“无……不”或“无不”说一句话来赞美他们吗?

  块面三

  程序:

  1、夹竹桃三季吐艳,韧性可贵,无论何时,不管风雨,总有他静悄悄的陪伴。夹竹桃的妙处还不止于此。静静的月夜,爱花的季教授仍然伫立墙边,沉迷在遐想之中。

  2、听读,其余同学用~~~~划出描写幻想的句子。

  3、作者把投在墙上的影子幻想成什么了?轻声读一读,跟随这季教授的幻想,说说你的感受,随机指导朗读。

  4、普普通通的两株花,司空见惯的月影,在季老先生笔下流光溢彩、熠熠生辉。我们怎样记住它呢?

  (1)交流背诵策略

  (2)试背

  (3)齐背

  5、也许花无意、但是人有情。现在,你就走在花影下,头顶花朵一团模糊,鼻中花香浓浓烈烈,眼前叶影参差,花影迷离。你仿佛看到了什么?

  6、交流。

  总结:你现在能体会季老先生对夹竹桃的特别的深情吗?(齐读一、六自然段)

  板书:

  “雪”“火”相容,相映成趣

  夹竹桃,三季吐艳,甘为“花”伴

  叶影参差,花影迷离

  作业:

  1、用“无……不”或“无不”写一段话,赞美你身边的人。

  2、自然给我们的启示很多,选读一篇类似的文章和同学共读,交流感受。

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