六年级语文上册《生命，生命》教案
导读：今天所介绍的文章《生命 生命》作者杏林子12岁染上了风湿关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为什么如此强烈的呼喊“生命生命”，从中你会有哪些体验?下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!
教学目标：
1、培养学生有感情地朗读课文的能力。
2、在阅读课文时，能手脑并用，及时划出关键词语，理解课文“由事悟理”的写作思路。
3、了解比较阅读的一般方法，在实践中体会“比较是最好的鉴赏”。
4、因文悟道，引导学生善待自己、善待他人、善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。
教学重点：
1、理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2、培养学生当众发表意见的能力。
3、联系生活实际，畅谈对人生的感悟
教学难点：
1、揣摩词语的表现力
2、能畅谈对人生的理解，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学方法：
讲授法、读议法
教学准备：
生字卡片、小黑板
教学过程：
课前积累
(1)虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。 ——杏林子
(2)、每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭…… ——张海迪
(3)、认识了生命的全部意义的人，才不会随便死去，哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。 ——海 涅
一、激情引入
上课之前，我们做个游戏，请大家手摸胸口，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后谈谈自己的感受。
今天我们学习的课文也跟生命有关，题目是《生命 生命》 (板书)，让我们一起来看看作者杏林子对“生命”这个人最宝贵的东西有和感悟呢。
作者简介：今天所介绍的文章《生命 生命》作者杏林子12岁染上了风湿关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为什么如此强烈的呼喊“生命生命”，从中你会有哪些体验?
二、自主尝试
出示问题，带着问题找同学读课文
1、这篇文章共写了几个事例?
a 小飞蛾在险境中挣扎
b 香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗
c “我”静听自己的心跳，感受自己的生命
2、文章表达了作者怎样的感情?
表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
三、合作探究
自己读课文前三段，找出每段的关键词，然后交流所找的关键词
(生之欲望——生命力——生命) (板书)
明确：第一件事写小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎，虽然是无用挣扎但也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险都不会放弃求生的努力，生命是自我珍视的。表达了一种“生之欲望”
第二件事写这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的'条件，“没有阳光，没有泥土的砖缝中”它的萌芽需要冲破坚硬的外表，生命力是强大的。表达了一种“生命力”
第三件事写“我”静听心脏的跳动，感受自己的生命，生命是应当严肃对待的。表达了“生命”这一关键字。
四、展示交流
1、“跃动”能改为“跳动”吗?明确：不能。“跳动”是一起一伏地动;“跃动”是表达心情急切，更能表达“生之欲望”
2、对待“骚扰”“我”的飞蛾，“我”由“原想弄死它”到“忍不住放了它”，促成这一变化的关键是什么?
明确：促成变化的关键在于“我”感受到了飞蛾的“生之欲望”。生命都是自我珍惜的，飞蛾如此，何况人呢?全文所写的是生命本身，作者开笔就扣住了题目。
3、“竟然”能去掉吗?
明确：不能。“竟能”表达了一种意想不到，表达一种惊喜，若去掉就没有了这种感情。
4、读“我可以好好地使用它……”到文章结束。探讨作者分别有什么思考?发表了哪些生命的宣言?
(1)必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。(意义)
(2)怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。(价值)( 让有限的生命发挥出无限的价值)
(3)将目标信念付诸行动，珍惜时间珍惜生命，不懈努力。(珍视、奋斗)
“绝不让它从我手中白白流失”什么意思?(要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力)
“勇敢地活下去”如何理解? ( 以顽强的意志去战胜各种困难，作者从小病魔缠身，所谓“勇敢地活下去”，就是与病魔作顽强斗争。)
5、写小瓜苗是“茁壮成长”、“昂然挺立”却“仅仅活了几天”，这是否矛盾?为什么?
明确：小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一但香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。
6、为什么前面举的是小虫子，小瓜苗这样的生命?
明确：在人类眼中，小小的飞蛾实在不屑一顾，一粒瓜子，同样微不足道。飞蛾所表现出来的对生的渴求，瓜子的萌芽吐叶，这里“形体”与“精神”，“形体”与“力量”构成巨大的反差，而这一巨大的反差，又成为震撼人们心灵的根本原因。作者这样安排，正反映了构思的巧妙。
7、题目“生命”为什么连续出现两次?去掉一个可以吗?为什么?
明确：不可以。是一种修辞方法——反复。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
五、练习提升
1、学完本课，你有什么体会?
2、补全语句。
(1)一只_______不停地在_______飞来旋去，骚扰着我。
(2)_______在______小憩。 (3)________令我震惊。
(4)________令我肃然起敬 (5)_______昂然挺立_______。
(6)_____足以擎天撼地。 (7)我可以______也可以______。
(8)_____庸碌一生。 (9)我应许_____________。
(10)_________遇福遇祸，或喜或忧，_________。
3、课后小练笔：把学完这篇课文的体会和感悟写下来。
六、板书设计
生命 生命
事例 思考
飞蛾：生之欲望 意义
香瓜子：生命力 价值
心跳：生命 珍视、奋斗