六年级语文下册《当代神农氏》教案

时间：2021-04-02 10:25:11 六年级我要投稿

关于北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案

　　六年级语文下册《当代神农氏》教案篇1

　　教学目标：

　　1、会读写 “神鞭恶魔小心翼翼坛坛钵钵馥郁气人心脾晨曦初露阴雨菲菲郁郁葱葱”

　　2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。

　　3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。

　　4、领会袁隆平的科学精神。

　　教学重点：

　　给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。

　　教学难点：

　　通过品味语言文字对学生科学精神的培养。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、板书课题：当代神农氏。

　　2、你知道什么是“神农氏”吗？

　　3、教师简介神农氏。（出示课件）

　　神农氏是传说中的农业和医药的发明者。

　　他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。

　　4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）

　　5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。

　　二、默读课文。

　　说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）

　　三、认读生字新词。

　　1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦

　　注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng

　　2、根据意思说出词语

　　形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（）

　　十分忧愁的心情。（）

　　急得心里像火在燃烧一样。（）

　　躺在床上翻来覆去睡不着。（）

　　历尽灾难后幸运地活下来了。（）

　　各种声音都安静下来。（）

　　四、小组讨论

　　师：给课文的四个部分各拟一个小标题。

　　第一部分：勤奋学习，立志攻坚；

　　第二部分：反复研究，大胆设想；

　　第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；

　　第四部分：历尽劫难，终告成功。

　　五、研读课文，体会特点。

　　让学生独立分析本文的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。老师小结：文章采用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后文章从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清晰，最后呼应文章的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。

　　六、作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、摘录课文中让你感动的句子3—5句

　　六年级语文下册《当代神农氏》教案篇2

　　教材分析

　　本课是第二单元的第一篇主题课文。单元的主题是“科学精神”。所选的几篇文章中的人物显然时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨，执着的态度，献身科学的精神，却同样令人软佩，让人感动。《当代神农氏》就是这样一篇真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了袁隆平经过几十年的艰辛试验，终于成功地培育杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。因此，教学中不仅要教育学生学习这种精神，而且要培养他们具备这种高尚的品质。

　　学情分析

　　六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。

　　学习目标：

　　1、熟读课文，理解并积累：骤增笼罩忧心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露阴雨霏霏等词语。

　　2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。

　　3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。

　　学习重、难点：

　　1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。

　　2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。

　　自学流程：

　　一、课前预习，引入新课。

　　1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。

　　2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。

　　3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁？为什么他会有这样的赞誉呢？让我们进入到今天的课文学习中去。

　　二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。

　　1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价？（杂交水稻）是怎样评价的？（世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”）

　　2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。

　　方案一：

　　认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。（画出相关的词句，仔细品读）

　　片断一：

　　（1）袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的？（国内面临严重饥荒）

　　（2） “忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表现了袁隆平怎样的情怀？（忧国忧民）

　　（3）袁隆平在这样情况下是怎样做的？（决计……，驱走……。）

　　片断二：

　　（1）当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的？（迎难而上）

　　（2） “偏偏”和“硬骨头”说明了什么？（迎难而上的决心和这一任务的艰巨）

　　片断三：

　　（1）袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海劳针”充分说明了什么？（寻找工作的艰难）

　　（2） “袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神？（表现了科学家们对试验成果的'珍爱和成功时的喜悦）

　　片断四：

　　（1）袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛？（开头第一句话）

　　（2） “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情？（再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理）

　　方案二：

　　整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种种艰辛。（画出相关的词句，仔细品读）

　　（1）压力大：国内的饥荒形势严峻；国外科学家的断言。

　　（表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心）

　　（2）困难多：西方舆论的压力；找“雄性不育植株”如“大海捞针”；“文革”期间人为的破坏。

　　（表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱）

　　（3）时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。

　　（表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神）

　　（4）挫折重：“十年动乱”几乎断送了他全部试验成果。

　　（表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神）

　　3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的？（时间顺序）

　　4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。

　　5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处？（首尾呼应，浑然一体）

　　三、总结课文

　　1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法？（倒叙）这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用？（突出了杂交水稻试验成功的伟大意义）

　　2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情？（歌颂和崇敬之情）我们应该向他学习什么？（从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学；不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。）

　　四、课后作业

　　1、搜集摘录科学家名言。 2、根据研读的收获写一篇学习心得。

　　评析：

　　本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。

　　1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。

　　2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。

　　3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解；方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。