北京版六年级上：《枣核》教学设计

时间：2021-11-26 17:18:11 六年级我要投稿

北京版六年级上：《枣核》教学设计（通用5篇）

　　中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木，故乡的一切，总是萦绕在心头。北京版六年级上：《枣核》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的相关资料，欢迎大家阅读！

北京版六年级上：《枣核》教学设计（通用5篇）

　　北京版六年级上：《枣核》教学设计篇1

　　第一课时

　　课型：新授课教具：

　　一、教学目标：

　　１、海外华人对故土的依恋之情。

　　2、设置悬念的巧妙构思。

　　3、饱含深情的语言。

　　二、教学重难点：

　　设置悬念的构思是本文的教学重点；理解饱含深情的语言。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木，故乡的一切，总是萦绕在心头。《枣核》一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，越到晚年思乡越切，以种枣树来寄托对家乡的思念。作者介绍(放映图片，认识萧乾。）

　　（二）课前检测：（幻灯片展示）给下列加点的字注音：

　　蹊跷殷切嫣红土坳

　　指出一列词语中的错别字，并在横线上订正。

　　故弄悬虚风烛残年迫不急待如火如荼姹紫焉红感慨良深不约而同再接再励

　　（三）展示目标：（出示幻灯片）

　　（四）精讲点播：

　　1、整体感知：朗读全文，思考：本文写了一件什么事？枣核在全文起什么作用？

　　明确：本文写了一位旧时同窗久居国外，尽管家庭事业都如意，但越到晚年越思乡，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来看她时，再三托付为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。

　　枣核在全文中起贯串全文的线索的作用。

　　2、结构特征：

　　（1）旧时同窗要枣核作什么用？在课文什么时候出现的？

　　明确：是为了要试种，把家乡院落布置成家乡总布胡同的样子。用以寄托对故土的思念。在作者到达之后参观她的后花园时才知道的。 (放映北海图片）

　　（2）那么课文前几个自然段起什么作用？

　　设置悬念的作用。共设置了两次悬念，“再三托付，用途蹊跷”设置悬念，到达后，见到枣核“故弄玄虚”加深悬念。

　　（3）作者在文中用一句话概括了旧时同窗的爱国的民族的感情，请你找出来，读几遍。

　　“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”这一句话概括了本文的中心，深化了题旨。

　　3、根据上面的分析将课文分为四个部分：

　　学生回答后明确：

　　第一部分：第一段要枣核，设置悬念。

　　第二部分：2—4段，见枣核，加深悬念。

　　第三部分：6—10段，话枣核，解开悬念。

　　第四部分：第11自然段，点明题旨，深化中心。

　　五、强化训练：

　　指出下列加点词语的作用：

　　1、动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　2、托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　六、课堂检测：解释下列句子加点的词语。

　　1、东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

　　2、掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

　　3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

　　七、布置作业：

　　1、记住本文词语。2、预习课后练习二、三。

　　枣核

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解运用陪初的写法

　　2、饱含深情的语言。

　　3、海外华人对故土的依恋之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：一把乡井土，一把辛酸泪，多少久居国外的游子正在深深地思念着自己的祖国。枣核中我的同窗正是这样，作者用充满深情的语言叙述了自己旧时同窗对故土的思恋之情。

　　二、展示目标：见上面。

　　三、精讲点拨：

　　（一）学习分析本文充满深情的语言。

　　读课文7—9自然段，作者的哪些语言、旧时同窗的哪些话哪些最能体现出同窗的思乡之情？（同学讨论，各自发表自己的看法。）

　　1、她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。

　　一个就字引出后花园，而这个后花园又是充满了家乡味道的得意之作。由此可见，有就字，是为了向来自祖国的老同学表露并倾诉思乡心切之情。

　　2、我们在靠篱笆的一张白色凳上坐下，她劈头就问我。

　　劈头体现旧时同窗思乡心切，急于向来自故土的我倾诉思乡之情。

　　3、可是我心上总是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

　　不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明，冲淡不了强烈的思乡爱国之情。

　　4、睡莲的清香迎面扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

　　旧时同窗已心驰神往，沉醉于当年北海泛的日子，突现了海外游子思恋故土之情。（放映北海图片，唐人街图片）

　　5、“我想厂甸，想隆福寺。这里一过对诞节，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”

　　这几句话连用了四个想字，表现了游子的思乡之苦。枣树是故乡的象征，种枣树是思乡之情的集中表现。

　　同窗的举动：亲手挑选假山石，布置“北海”，月夜追忆北海泛舟。

　　（二）陪衬的写法。

　　作者在第5段写了什么？作者为什么要介绍旧时同窗的家庭情况？

　　课文在不少地方叙述了旧时同窗所在山城的环境及友人的家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足。丰厚的物质条件，弥补不了感情的欠缺。这些衬托了思乡之情在同窗心上的地位。

　　四、强化训练：阅读7、8自然段回答：

　　1、家乡的味道中味道的含义是什么？

　　2、老友家后花园装点成家乡风格的目的是什么？

　　3、可是我心上总像是缺点什么一句中朋友缺的是什么？

　　4、写同窗家庭和事业都如意，前文和本段都有具体交代。为什么写各种新式设备也都有了只是一笔带过呢？

　　五、课堂检测：

　　（一）体会下列句子中加点词语的含义：

　　1、她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并户坐在这长凳上，追忆当年在北海泛的日子。

　　2、没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　（二）回答：

　　1、本文的线索是什么？

　　2、本文最突出的结构特点是什么？

　　六、课堂小结：

　　爱国主义是个大主题，有些作家通过气磅礴的重大事件来表现。本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大作，而是因小见大的'写法。希望同学们理解并学会运用。

　　七、布置作业：

　　1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式写一段话，表达一种感情。

　　2、预习《最后一课》。

　　北京版六年级上：《枣核》教学设计篇2

　　【学习目标】

　　【知识与能力】

　　1、理解枣核在文中的线索作用。

　　2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法。

　　3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法。

　　【过程与方法】

　　1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。

　　2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

　　【情感态度价值观】体会海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

　　【教学重点】

　　体会文章饱含深情地语言，理解海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

　　【教学难点】

　　学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。

　　【课时划分】一课时。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。

　　二、初读枣核

　　朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。

　　要求：

　　1、划出文中你认为应该积累的词语。

　　2、请用一句话概括文章的主要内容。

　　（友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。）

　　3、请找出文中最能体现文章中心的句子。

　　（改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。）三、读懂枣核，理清思路

　　请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。

　　1、（学法指导）如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线，将此情节概括为“索枣核”

　　2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构：（索）枣核－（见）枣核—（话）枣核—（议）枣核。

　　3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的。（线索）

　　四、品味枣核，体悟情感

　　1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

　　（这位友人想在自家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。（出示幻灯片）

　　“年纪越大、思乡越切”（语言）

　　“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）

　　栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）

　　2、作者想借枣核表达怎样的中心呢？请同学们画出有关句子。

　　（学生勾画、批注）“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

　　五、小议枣核，揭示题意：1、有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”种枣人已是风烛残年，到哪一年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？你对这样的说法是怎样看的？

　　有必要，种枣人已是风烛残年，她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣，而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样，见到枣树，就如同回到了祖国的怀抱，以慰思乡之苦。

　　2、这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题？

　　（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。

　　（3）从写法上看，是以小见大。

　　师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。

　　六、学习写法

　　1、从写法上看，是以小见大。

　　2、结构精巧。以具体事物为线索，设置悬念。

　　七、拓展延伸

　　积累抒写游子思乡情怀的古诗句，吟哦讽诵，感悟民族情感。

　　八、作业：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。

　　【板书设计】枣核

　　萧乾

　　索枣核——用途蹊跷（设置悬念）

　　枣核见枣核——如获至宝（加深悬念）

　　（线索）话枣核——为解乡愁（解开悬念）

　　议枣核——民族之情（点明主题）

　　北京版六年级上：《枣核》教学设计篇3

　　一、导入：

　　播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题：1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。

　　2、同桌互相印证读前预设，交流互补。

　　3、教师归纳。1、概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。2、枣核的用途是慰藉思乡之情。3、以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。

　　三、再读课文。

　　讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”

　　学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。

　　四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法：

　　全班交流，明确：

　　（1）以小见大、以物传情。

　　作者借具体事物表现抽象的感情：a）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。b）将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。

　　（2）反衬手法的运用：

　　课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。

　　五、齐读末节，体会它在文中的作用。

　　六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文：

　　1、有关背景及作者2、有关主题。3、设置悬念。4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。

　　七、布置作业：

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。

　　2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。

　　八、相关资料：

　　一、《那就是我》歌词

　　我思恋故乡的小河还有河边吱吱歌唱的水磨

　　噢——妈妈如果有一朵浪花向你微笑

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思恋故乡的炊烟

　　还有小路上赶集的牛车

　　噢——妈妈如果有一只竹笛向你吹响

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思恋故乡的渔火还有沙滩上美丽的海螺

　　噢—妈妈如果有一叶风帆向你驶来

　　那就是我那就是我那就是我就是我

　　我思恋故乡的明月还有青山映在水中的倒影

　　噢—妈妈如果你听到远方飘来的山歌

　　那就是我那就是我那就是我

　　二、悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。

　　期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。

　　九、板书设计

　　读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。

　　《枣核》阅读教学中如何进行整体感知的授课反思

　　语文新课标明确指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

　　事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。

　　有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！

　　北京版六年级上：《枣核》教学设计篇4

　　教学目标

　　1、能理解一些词语对表现人物的深沉感情的作用。

　　2、学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思。

　　3、理解海外华人对故乡的依恋之情，增强热爱自己民族的情感。

　　教学重难点

　　1、梳理作者的写作思路，学习课文作者怎样设置悬念的方法。

　　2、学习课文作者的选擦，小中见大的写法。

　　教学设计

　　第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。

　　第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。

　　第三步，品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。

　　教具准备

　　1、收录机、投影仪、光碟、。

　　2、与课文相关的图片和课件。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。

　　1、导语入题

　　中华民族是一个有着五千年的悠久历史和灿烂文化的民族，每个炎黄子孙历来都有着崇高的爱国主义精神，他们无论走到哪里都不会忘记故乡的一切。《枣核》一文写的就是一个远在大洋彼案的风烛残年的老人对祖国的无限眷恋和热爱。下面，我们就一起来品读一下《枣核》这篇文章，体会海外华人对祖国的情感。

　　2、布置学生自读课文，师板书课题。

　　1)、自读课文画出自己不认识的字或不解的词语。

　　2)、找出你认为好的语句，并说说为什么？

　　3、听配乐朗读课文，思考：

　　a、注意听读课文，纠正自己的误读。

　　b、了解课文的结构。

　　c、找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？

　　d、课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？

　　e、悬念对表达中心有什么作用？

　　4、自由读课文后思考并讨论以上问题。

　　5、阅读反馈：

　　●投影问题㈠：给加点的自主音。

　　蹊跷掐玛瑙山坳嫣红萧乾

　　①指名试说。

　　②师点评补充。

　　③投影明确。

　　▲蹊跷qīqiáo掐qiā玛瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣红yānhóng萧乾xiāoqiàn

　　●投影问题㈡：了解课文的结构。

　　①指名试说。

　　②师点评补充。

　　③投影明确。

　　▲索枣核→见枣核→话枣核→点名主题

　　●投影问题㈢：找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？

　　①指名试说。

　　②师点评补充。

　　③投影明确。

　　▲枣核

　　●投影问题㈣：课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？

　　①指名试说。

　　②师点评补充。

　　③投影明确。

　　▲索枣核(用途蹊跷)→见枣核(故弄玄虚)→话枣核(眷恋祖国)

　　●投影问题㈤：悬念对表达中心有什么作用？

　　①指名试说。

　　②师点评补充。

　　③投影明确。

　　▲引人入胜，扣人心弦，引领读者的兴趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

　　第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。

　　●投影问题1：文中的主人公用了哪些方式体现他的爱国之情？

　　①指名试说。

　　②师点评补充。

　　③投影明确。

　　▲课文除要枣核试种，还在庭院中种杨柳、养睡莲、亲自堆假山“北海”、追忆北海泛舟的情景。

　　●投影问题2:请说说课文最后一段在文中的作用？

　　①指名试说。

　　②师点评补充。

　　③投影明确。

　　▲点明主题

　　●投影问题3：结合课文谈谈文章是怎样以小见大，以物传情的？

　　①指名试说。

　　②师点评补充。

　　③投影明确。

　　▲枣核看似小普通寻常不被人注意，送枣核是件极平凡的事，在作者笔下却有深刻含义，他寄托了一位远在异国他乡近半个世纪的美籍华人思恋祖国的民族感情。“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土。”

　　第三步:品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。

　　●投影问题：默读课文找出你认为好的语句，并说明原因？

　　①指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？

　　②师点评补充。

　　5、课文小结

　　①学生自由朗读课文后指名试说。

　　②师点评补充。

　　③投影明确。

　　▲写法小结：以小见大。围绕“枣核”设置悬念，使文章起伏跌宕。以“枣核”为线索贯穿全文，结构全篇。用朴实的语言表达深沉的感情。

　　6、作业

　　①朗读课文体会海外华人对祖国的依恋之情。

　　②搜集我国古代诗歌中表现思乡之情的语句。

　　③写读《枣核》一文后的感想。

　　板书设计：

　　索→用途蹊跷（设置悬念）

　　枣核见→故弄玄虚（加深悬念）

　　话→思想爱国（揭开悬念）

　　↓

　　点明主题

　　北京版六年级上：《枣核》教学设计篇5

　　教学目标：①透过朴实但饱含感情的语言，体会友人热爱故土的深情，理解美籍华人深厚的民族感情；

　　②以枣核为线索结构全篇，突出主旨的精巧构思；

　　重点难点: 以枣核为线索结构全篇，突出主旨的精巧构思。

　　一、直接导入。

　　明确我们的学习活动：

　　1、赏读语言，咀嚼友人深情；

　　2、梳理思路，体会构思之妙：

　　3、学习围绕线索组织材料，表达真情实感。

　　二、放声朗读，整体感知课文：

　　注意下列词语：

　　蹊（qī）跷（qiāo），掐（qiā）指一算，殷（yīn）切，调（tiáo）皮，嫣（yān）红，山坳（ào），拐（guǎi)，掀（xiān）启，精致匀（yún）称，劈（pī）头，感慨（kǎi）良深，

　　风烛残年，故弄玄虚，成家立业，踏访，不约而同，泛舟，国籍。

　　思考交流：

　　1．读完全文，请同学们说说，作者写了一个什么故事？作者想告诉我们什么？

　　作者的一位故友托他从家乡给他带几颗枣核的故事。

　　改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　2．这位老人对故乡的思念表现在他的哪些言行中？

　　明确：

　　思乡的心理活动：

　　1、心里总像是缺点什么2、体会出游子的心境3、想厂甸，想隆福寺4、这里一过圣诞，我就想旧历年5、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。

　　第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了老人的思乡之情。

　　思乡的行动：

　　这位老人亲手栽垂杨柳、种睡莲、堆叠假山，还想再种下枣树。

　　三、赏读语言，咀嚼友人深情：

　　1、这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。文中除了一些具体的事情外，还有更多的词也表达出了海外游子深切的思乡之情。老师先举一例分析，再请同学们试着自己来找找，并作些简单的赏析。

　　例如：动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　明确：“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

　　①、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　明确：“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。

　　②、这是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　明确：“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

　　③家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。

　　明确：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾。

　　引导：想象描述缺的是什么？

　　缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情……

　　2、同窗的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。请大家自由选读我们刚才交流的精彩句段，读出深情。

　　让我们一起来诵读第七节，同窗京腔京味的倾诉，注意段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。

　　3、结尾的理解：点明老华侨思乡之情是根深蒂固的民族感情。体现了中华民族巨大的凝聚力。

　　4、教师小结：通过我们刚才的赏读和咀嚼，我们体会到：朴实的话语，只要饱含真挚的情感就能感动人。我们说话作文时就应该用这些朴实但饱含感情的语言来表达中心。

　　三、梳理思路，体会行文构思之妙：

　　1、既然这么多的言行都能表达老人的思乡之情，为什么文章却以几颗小小的枣核为题？（思考“枣核”在本文中有何作用？）

　　明确：索要急切，不明用途。一设悬念；

　　如获至宝，不宣用途。再设悬念。

　　作用：吊起读者的好奇心，迫切想了解真相，引人入胜。

　　2、教师小结：枣核是本文的叙事线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念；“枣核”是抒发游子思乡之情的载体，更是一条凝聚这乡情的感情线索，枣核将海外游子之心与故乡故土紧紧连在一起。枣核虽小，但在文中却起到了以小见大的重要作用。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情，浓浓的思乡情。

　　我们要学习作者的写法：选用细小的生活材料，以枣核这一事物为线索，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　四、联读拓展，布置作业：

　　记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，缝不成衣服；记叙性文章如果缺少线索，容易成为一盘散沙。请大家回忆我们学过哪些以事物为线索的文章？

　　明确：如《繁星》、《皇帝的新装》、《柳叶儿》、《草》

　　《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，游行穿新装，揭穿假新装。

　　你还记得我们学过哪些以中心事件为线索的文章吗？

　　明确：如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。

　　安排线索应注意的问题：

　　（1）注意线索必须和所写的内容紧密相关。必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想．

　　（2）线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。

　　（3）线索的安排还要注意所写内容的层次性，做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。

　　作业：