六年级教案《向命运挑战》
每个人都有不同的性格，每个人都有不同的选择，不管走向何方，总是坚定着心中的信念——反抗命运!以下是小编为您带来的六年级教案《向命运挑战》，感谢您的阅读!
教学目标：
1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。
2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入课文
1、播放《命运》交响曲。(编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。)
听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉?根据学生回答，教师简单介绍《命运》以及贝多芬。(相机板书“命运”)(对贝多芬，可作这样的介绍：对一个音乐家来说，什么是最重要的?耳朵!无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作!作为一名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候，他的耳朵全聋了。可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。)
小结：《命运》，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命运挑战的曲子。古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于向命运挑战的人。(将课题板书完整《向命运挑战》。)
指导学生读题目。(读出坚定，读出奋争，读出顽强。)
2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹!
二、初读课文。
1、想知道他是谁，他又是怎样一个人吗?大声地把课文朗读一遍。(如果事先预习，就换个问法。建议不要预习，不要让学生知道学的是哪篇课文，可以有新鲜感，有浓厚的兴趣。)
2、简单交流初读感受：读了以后有什么想说的?或者有什么疑问?尽管说。(可以事先申明，给10个同学发言的机会，既可让学生争取机会发言，又可控制发言时间。方法仅作参考，可以根据本班实际设计不同的交流方法。交流的目的，整体感知课文，初步了解霍金。相机板书“霍金”。)
三、深究课文。
导入谈话：同学们才读了一遍课文，就已经知道得这么多，真了不起。可是，读一篇课文，光了解主要内容不行，还得细细读读课文。只有深入地读课文的一些文字，才能对霍金这个人有更深的了解。
1、出示，引入：“霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”
指导读好这句话。先指名几位同学读，再齐读。(板书：活着，创造)
师深情叙述，激发情感：命运对霍金是残酷的。21岁，他就患上了绝症，医生说他至多只能活两年;后来，病情不断加重，肌肉一天天萎缩，坐上了轮椅;十个手指，只有两个还能活动;不能说话。能够活着，对霍金来说，是多么艰难的一件事啊。然而，直到今天，医生的.预言过去整整40年了，霍金还坚强地活着。如果没有坚定的信念，他能活下来吗?如果没有顽强的意志，他能坚持活到现在吗?
2、体会2-4段，感受霍金的顽强。
(1)读读课文的2-4自然段，看看在命运面前，霍金是怎么说的，怎么做的。先在有关的句子上做上记号，好好读一读;再想一想，读了这些话，你有什么感受。
(2)学生自读、思考。
(3)小组交换意见。
(3)集体交流。
出示以下语句，讨论、指导朗读：
①但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”
(“最坏也不过如此”，是怎样?霍金对死毫不畏惧。读好“他对命运说”和“他对自己说”两句话。读出霍金对死的不畏惧和对人生价值的追求。)
②他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语音合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报告。
(读了这段话，你有什么想说的?通过读、议，引导学生体会霍金不向命运低头，敢于向命运挑战的精神。读是重点。)
3、再读，过渡：“霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”
就是这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有两个手指可以活动的残缺之躯，却在从事着正常人都难以进行的科学研究。请看：
“他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。”
(这一段话，对于小学生来说，似乎不必作什么解释。从语文的角度来讲，可以采用多种形式的朗读，如齐读、分小组轮读几句话，来感受这段话的气势。一连串的排比，概要的写出了霍金研究的艰辛和他所取得的伟大成就。)
4、再读，小结：“霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”
霍金不仅活着，还成了当代世界上最有名的物理学家，被誉为“继爱因斯坦之后最伟大的天才”!读了霍金创造的奇迹，你想说什么吗?说一句话，表达你此时的感受。
四、延伸课文。
1、大家一定非常想见见霍金吧。瞧，他来了。(出示霍金图片。)这就是让我们肃然起敬的霍金!霍金虽然嘴巴不能说话，但是他可以用电脑跟别人交流。假如霍金在网上跟你聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题?会提问可不简单。好好想想，看看谁提的问题好。
(学生各自思考，先写个提纲，再交流。对于学生的问题，教师一定要灵活对待，多鼓励，多引导。交流的时候，可以提刚刚想好的问题，也可以是听了同学老师的讨论后临时想到的。答案尽量丰富多彩。)
2、课后作业：在我们周围，经常可以看到一些人，稍稍遇到一点挫折，便抱怨自己“命不好”。相信霍金的故事一定能对他们有所启发。把霍金的故事讲给他们听。
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