《我的第一首诗》教案「附点评」
【教学目标】
1.在整体感知课文内容的基础上，自读课文，圈点批注，抓住文章的细节描写，体会“我”面对父母截然不同的评价内心情感的变化，有感情地朗读课文。
2.带着问题，抓住文中议论部分含义深刻的句子，体会父母的爱在“我”成长中的作用;通过创编获奖感言，表达对父母的感恩之情，加深对含义深刻句子的理解。
【教学重点】
通过品读描写作者内心变化的句子，体会父母不同的爱。
【教学过程】
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习课文《我的第一首诗》。
2、齐读课题。
3、浏览课文，想想文章写了一个怎样的故事?
二、新课：
4、面对“真美”、“真糟”这两种不同的评价，小巴德的内心经历了怎样的变化过程呢?让我们一起走进那段童年往事，感受巴德的内心世界。认真读文章的第一部分，用笔圈画相关的语句，有什么感受就写在旁边。
5、抓住以下重点句子体会作者的内心变化：
A.“我八岁时写下了自己……心里充满了骄傲。”(得意)
体会两个句子的不同(课件)：
妈妈边读边嚷了起来：“真美!巴德，真是你写的吗?”
妈妈边读边说：“巴德，你写得真美!”
B.“爸爸什么时候回来?……更能评判我的诗。”(期盼)
理解“兴高采烈”。
C.“为了迎接他的到来……他的盘子里。”(课件)
巴德一边做这些事情一边在想 ，他仿佛听到父亲说 。
D.指导读父母亲的对话。
E.“在他读诗时……大气都不敢出一口。”(紧张)
F.“终于我听见……涌出了泪花。”(伤心)
G.指导读父母亲的对话。
H.面对父母无休止的争吵，我再也忍不住了。(课件)从这一连串的动作你体会到什么?(指导读)
6、刚才我们一起亲历了巴德童年时的一段小插曲，真切地感受到了他的内心由“得意”到“期盼”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。我们不得不佩服这位语言大师，在他笔下人物的语言描写是那样的形象、生动;人物的心里描写刻画得如此细腻、传神，让我们不禁随着他一起欢喜，一起忧伤。
7、分角色朗读第一部分。
8、(现场采访)巴德的母亲：在你眼里，巴德的诗真的那么美吗?(鼓励)巴德的父亲：巴德的诗真的那么糟吗?只有短短十行，你为什么看了那么久?(批评)
9、其实“真美”也好，“真糟”也罢，这两种看似相反的评价却有着共同的出发点，那就是--爱。
10、岁月流逝，很多年过去了。巴德在爱的呵护下健康成长，他真的成了著名作家。此时巴德的内心又是怎样理解这份厚重的情感的呢?自由读后两个自然段，想想巴德为什么会感到庆幸?
三、创编获奖感言：
11、巴德的作品获得了一项文学奖，领奖台上他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，他会说些什么呢?让我们帮他写下来吧!(学生创编，配乐朗诵)
四、总结：
其实你们和巴德一样幸福，在你身边已经拥有了“真美”、“真糟”这两种不同的声音;拥有了“鼓励”、“批评”这两种不同的爱。愿你们在爱的陪伴下，健康成长!
【板书设计】
我的第一首诗
真美…… 真糟……
↓ ↓
鼓励 批评
爱
得意→期盼→紧张→伤心
〔点评〕
通过对文本的解读，我们看到《我的第一首诗》这篇文章，首先叙述了“我”的第一首诗诞生之后，母亲欣喜地夸奖我，当我热切地期盼父亲的评价时，得到的却是父亲的批评，我失望而痛苦。文章的后半部分是议论，通过议论的这段文字，阐明父母不同的爱是相辅相成的，在我成长的过程中起到非常重要的作用。
在解读文本之后，确定了本节课的教学目标。我们从目标的表述上不难看出，目标中含着“怎么做”的'问题。在落实第一个目标的过程中，老师注意引导学生读书，并提示学生关注文章中的细节描写，关注语句中的重点词语，通过联系上下文品味重点词语，体会“我”的感情变化，在感悟的基础上，练习有感情地朗读课文，情感得到内化。在落实第二个教学目标的过程中，引导学生理解重点语句。但从课堂教学来看，对于重点语句的理解还有些肤浅，比如“父母不同的爱像两股不同的风……”首先从句面理解，再引导学生体会这两种不同的风是“我”这支帆不断前行的力量。再比如重点词语“相辅相承”，到底是什么意思?为什么说父母不同的爱是相辅相承的。最后引导学生通过创编获奖感言，表达对父母的感恩之情，加深对含义深刻句子的理解。在学生创编之后，老师注意对学生的鼓励评价，同时不忘相应的指导点拨，因为语文学科就是要学习表达。怎样表达更好，再师生互动的交流中，学生对语言的使用更用心去琢磨，在更深入的思考中提高了语言的感悟和表达。
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