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六年级语文《隔窗看雀》优质教案（精选11篇）
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的六年级语文《隔窗看雀》优质教案，欢迎大家分享。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 1
【教学目标】
1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法;理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。
4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。
【教学重点】
体会麻雀在平凡生活中的行为表现。
【教学难点】
理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
一、激趣整体感知 雀儿巧妙登台
(师生问好)
师：(板书“小”字)这个字，念——
生：“小”
师：(擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”)：用红粉笔写的这个字，读什么?(生念不出。) 师注音：zhuī
师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来，念——
生：雀。
师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟?
生：小鸟。
生：一种短尾巴的小鸟。
师：对。这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟?(师在黑板上添“看”字)
(学生交流)
生1：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。稻田里有很多麻雀的。
生2：它们很傻的，连个稻草人也怕的。
生3：麻雀胆小。
生4：一见到人，就飞了。
生5：它，它……(语塞)，它很热闹，叫起来。它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。
生8：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。我们那里的麻雀，死多死多的
(师点评)
1、所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。
2、恩，我们家的空调洞里，住着几只麻雀，每天早上起得很早，叫着，像我的闹钟。麻雀的叫声，我们经常用什么词来描摹的?
3、呵，唧唧喳喳，热闹。
4、小到什么程度?一有风吹草动，就吓得四处飞散。我们这里也称胆小的人“麻雀心”。
5、哦。冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好像总在我们身旁的。寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。6、
师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。但就是这样一只“未见其形先闻其声”， 生活中平凡得让我们常常忽视的一种鸟儿，却让一个人看得痴迷，爱得疯狂。他不但看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”(师板书：隔窗)，那麻雀在他的眼里，又是什么样的呢?今天我们就来学习这篇——《隔窗看雀》
二、读悟结合 走进“麻雀”的生活。
上节课我们学习了这一课的生字、词。下面我想请同学们再把课文小声地读一遍，边读边想：作者笔下的麻雀，有什么特点?(学生自由轻声读课文)。
师：交流一下，你初读课文的想法或者疑问。初读的感受，原生态的，是非常宝贵的。
生：我觉得课文写得很美，有些句子读上去感觉很好。
师：告诉你，这篇文章的作者是诗人，所以这篇《隔窗看雀》写得也有诗意。
生：这篇文章不写“麻雀”，而一直写“它”。
师：你的眼光真敏锐，你已经注意到了文章的写作特点了。同学们发现没有，文章前七个小节，每一小节都是用“它”来开头的，把“它”换成“麻雀”，是否可以呢?
生：不可以。因为，课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀”，如果前面写了“麻雀”，后面再这样写，就显得罗嗦了。 师：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一节就是多余了。但作者为什么不直接告诉我们“麻雀”，而用“它”呢?咱们来比较一下：
“麻雀不知道累”
什么感觉?(师朗读有暗示)
“它不知道累”
生1：用它，感觉很亲切。
师：用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。
生2：我不明白，作者为什么把麻雀写得那么好。
师：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。而作者为什么写得那么好呢?为什么?
引导学生归纳出文章写了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。
(相机板书：忙碌 平庸)
三、抓词扣句体会 雀儿深铭心中
师：是的。麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的(板书：“忙碌”、“普通”，并在词语下面加红点)，从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢?请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。
(生轻读课文，并做记号)
师：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗?从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌呢?
句子一：它总是落在那些最细的枝上，它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。(不停地跳)
师问：你从这个句子的什么地方感受到了麻雀的忙碌?
点拔：
1、你看到了两个“总”，又看到了一个“不停地跳”，“跳来跳去”，从中体会到麻雀的“忙”。
2、它的不停的跳，就是从这枝跳到那枝，又从那枝跳到这枝，就是在那些细的枝条上跳。
3、重复得有些单调，普通的忙碌。
师问：就这一个句子，其他同学还有想法吗?你还读出了什么感受?
生1：我觉得麻雀很辛苦，因为它总是不停地跳。
生2：麻雀很喜欢这样跳，它很活泼。
点拔：
说得真好。能把你的感受送到句子里念出来么，读出它的忙碌和活泼。
句子二：它的尾巴总在一翘一翘的。(不停地翘尾巴)
句子三：它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。(不停地飞)
点拨：
飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。
句子四：它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。(飞行的特点)
点拨：
1、到底怎么飞?简单的画一画。(此处描写麻雀飞行的特点，语言表达很精妙，可以抓住动词：“划，栽，扇动”和“几起几落的弧线”“像就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高”联系生活经验，想像画面。
2、它这么飞，是在干吗呢?(飞得不好)
3、它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。谁来读一读?
过渡：刚才同学们对麻雀的.“忙碌”有了一个完整的认识(抓住了麻雀不停地跳跃，不停翘尾巴，不停地飞上飞下，充分地感受到了它的忙碌。)，你又从哪里感受到麻雀的“平庸”呢?一是外形不起眼;二是飞得太低。那你们又从哪些地方可以感受到其外形不起眼，其飞得不好。
句子一：它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间。
点拨：
1、市井之间，是指哪些地方?
2、它会怎么与人共存呢?(它们与人比邻而居，把巢筑在檐边缝隙或墙洞若观火或街道两旁的树上，甚至可以说它们如同我们一样过着属于它们的日子)
句子六：不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。 师问：你从哪些关键词感受到它很“平庸”呢?
点评：
1、你真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。
2、那么，它会些什么，又只能做些什么呢?你能结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗?
它不会翱翔，也不会盘旋，不能作大俯瞰或大航行。
是多么平庸呀!
它只会低飞，只会跳跃，只能从一棵树飞到另一棵树。
点评：
是啊，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极!来，把你的感受读出来!
通过练习，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊!
句子二：它们长得一模一样，像复制的。
句子三：落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚”
点拔：小小的身体，长得不好看，飞得不轻盈，叫得也幼稚，看来，麻雀实在很普通，很平庸啊。我们再来看，它都在为什么而忙?
(过渡)在此基础上，我继续紧扣中心句，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢?
幻灯片出示句子：
低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。 师问：
1、叫得再难听，也是自己的声音。
2、谁再来读一读它的责任?
3、什么叫“坚韧”?
4、在环境的变化、四季的更迭中，它要坚强的忍耐些什么呢?
师点评：是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。而麻雀，不论春夏秋冬，永远生机勃勃。你们能把这个意思带到句子中读出来吗?练习一下。
指名读：1、省略号的味儿读出来了吗?
2、让学生汇报其读到的体会。(通过自读，学生们汇报体会：从“坚忍”、“欢快”、“有责任感”这些关键词体会
到了，麻雀总是叫个不停、忙个不停，很坚强、快乐的活着。)
正如课前对学情的分析一样，学生的理解只停留于文字表面，比较肤浅。这时，我相机出示了句式比较，让学生在对比朗读的基础上进一步体会。
“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫” 体会麻雀的不羞愧
“在季节的的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着” 体会麻雀的不自卑
低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏…活着。 低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏……活着。
通过提问点评：去掉这三处形容词，文章逊色很多，感受不到周涛先生的情感倾向，也很难读出自己的感情。 教师演绎：教学到这一步，我又相机创设情境，引导学生联系生活，将抽象的文字具体化、形象化。
师：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢?你能用这样的句式说一说吗?
冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。
夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。
当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。
为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。
师：是呀!雀儿就是这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”地活着啊!让我们读出自己的感受吧!
教师演绎：同学们，课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然……但是……”这个关联词，来表达你对雀儿更深的认识吗?
幻灯片出示：
虽然雀儿 ，但是 ，依然 地活着。
生1：虽然雀儿长得不好看，叫声不好听，但是它一直欢快地叫着，依然乐观地活着。
生2：虽然雀儿不能翱翔长空，但是为了自己的孩子，依然有责任感地活着。
生3：虽然雀儿遇到了各种困难，但是它没有屈服，依然坚强地活着。
师点评：是呀!麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读!
“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑!”
设计说明：在这个环节中，为了突破教学难点，我引导学生抓词扣句，由字面理解到对比理解，由想象理解再到个性理解，层层剥笋、步步推进，理解了“不羞愧、不自卑”的含义。尤其是通过2个拓展练习，引导学生由外而内，整体、全面、深刻地认识了麻雀的形象，同时听、说、读、写、思的语言训练，使三维目标整体达成，体现了教学的有效性。
四、图文并茂想象 雀儿点缀生活
幻灯片出示：
句子：它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号;落在某一个墙头上时，是句号;好几只一起落在电线上时，是省略号;一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
点拨：“朗读是学习语文最好的方法，同学们让我们一边看一边读，把这美丽的瞬间定格在自己的脑海里吧!”
师要求学生：
1、喜欢这一句的同学一起来轻轻读读吧。为什么喜欢这一句?(着重引导学生一边读，一边想象画面，体会文字的精妙之处。)引导学生发现：这段话运用了比喻、排比的的手法：把雀儿比作活标点，形象地写出了雀儿体形小巧、形态各异的特点;排比句流露出对雀儿喜爱欣赏之情。
2、作者把麻雀比喻成什么?标点的作用是什么?(小、停顿、休息)
3、区别有“小标点”和没有“小标点”的景象。(体会作者奇特的想象和新妙的比喻，体会其妙处体现在哪些方面?) 师点评：麻雀也是这样，它给人类的生活带来了闲趣。这四个分句，很整齐，为我们描述了麻雀停落时候的四组画面，写得富有诗情画意。我们在读这样的句子的时候，一边读一边要想象，想象这样的画面。鼓励学生用最美的声音读好这一段。
五、隔窗放飞思想 雀儿唤醒生命
通过刚才的学习，同学们对麻雀应该有了一个崭新的认识。“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”!但俗话说得好，“一花一世界，一物一乾坤”， 作者隔窗看雀，看的仅仅是雀吗?他还看到了什么呢?
引导学生思考：原来作者是透过看雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，虽然很忙碌平庸，但依然快乐地生活着。
接着，进一步引导学生联系生活实际谈体会：我们身边有这样的人吗?
当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中平凡人工作的画面，让学生静静地看，静静地思考，此时：无声胜有声。
师点评：同学们，从普普通通的麻雀身上，作者却联想到了许多普普通通的人，许许多多“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏实实地工作，本本分分地生活! 透过这一扇窗户，我们感受到了作者对弱小生命的尊重和敬佩!获得了许多宝贵的人生经验。愿我们每个人都能从中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑!用我们乐于的生活方式，找到属于自己真正快乐的生活!让我们怀着这份对生命的敬意，对生活的热爱，再读一次课题吧!——隔窗看雀
六、作业
1、反复朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2、(练笔)心语独白：我是一只……
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 2
一、教学目的
让学生了解雀类的基本特征和习性，增加对自然界生物多样性的认识。
培养学生的观察力和科学思维能力，通过实践观察来加深对理论知识的理解。
增强学生的环境保护意识，理解人与自然的`和谐共生关系。
二、教学思想
本教案采用探究式教学，以学生为中心，通过引导学生主动观察、思考和交流，让学生在实践中学习、在体验中成长。
三、教学重点
雀类的基本特征和习性。
隔窗观察雀类的方法和技巧。
四、教学过程
引入新课：通过展示雀类的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，引导学生谈论对雀类的了解和观察经验。
知识讲解：介绍雀类的基本特征和习性，包括它们的外貌、食物、栖息地等，帮助学生建立对雀类的基本认识。
隔窗观察：指导学生使用望远镜或双筒望远镜进行隔窗观察，并记录下观察到的特征和行为。同时，引导学生思考如何更好地观察和记录雀类的活动。
小组讨论：学生分组讨论自己的观察结果，分享彼此的发现，并尝试总结雀类的共同特征和习性。教师参与讨论，引导学生深入理解雀类的生活习性和生态价值。
拓展延伸：引导学生思考雀类在生态系统中的作用，以及人类活动对雀类生存的影响。鼓励学生提出保护雀类的建议和措施，增强学生的环境保护意识。
五、教学反思
本教案通过引导学生隔窗观察雀类，培养了学生的观察力和科学思维能力。同时，通过了解雀类的基本特征和习性，学生对自然环境保护的意识也得到了提高。在教学过程中，我发现部分学生在观察过程中缺乏耐心和细心，需要进一步加强观察和记录的训练。此外，我还需要更好地引导学生思考雀类在生态系统中的作用和人类活动对它们的影响，以培养学生的环保意识和责任感。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 3
一、教学目的
引导学生深入理解《隔窗看雀》这篇文章的主旨，感受作者对麻雀的欣赏和对生活的思考。
培养学生的阅读理解能力，通过细读文本，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质。
增强学生的情感体验，通过感悟作者的语言表达，引发对生活的初步思考。
二、教学思想
本教案采用启发式教学，注重学生的阅读体验和情感体验，通过引导学生细读文本、感悟语言、思考生活，达到教学目的。
三、教学重点
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质。
感悟作者的语言表达和情感态度。
四、教学过程
导入新课：通过讨论“你眼中的'麻雀是怎样的”这一问题，引发学生的思考和兴趣，为阅读文本做好铺垫。
文本阅读：指导学生仔细阅读《隔窗看雀》这篇文章，注意作者的用词和表达方式，理解文章的主旨和情感。
小组讨论：学生分组讨论麻雀的“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，并分享彼此的理解和感受。教师参与讨论，引导学生深入理解文章的主旨和情感。
情感体验：引导学生感悟作者的语言表达和情感态度，尝试用自己的语言表达自己对麻雀的欣赏和对生活的思考。同时，鼓励学生提出自己对生活的看法和态度，增强情感体验。
拓展延伸：引导学生思考麻雀在生态系统中的作用和人类活动对它们的影响，进一步增强学生的环保意识和责任感。
五、教学反思
本教案通过引导学生细读文本、感悟语言、思考生活，达到了教学目的。在教学过程中，我发现学生对麻雀的“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质有了更深入的理解，也对作者的情感态度有了更深刻的感悟。然而，部分学生在情感体验方面还需要加强，需要更好地引导学生将所学知识与自己的生活实际相结合，形成自己的思考和见解。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 4
一、教学目的
引导学生通过阅读和讨论，理解并感悟《隔窗看雀》这篇文章所传达的深层含义。
培养学生的观察力和想象力，学会从日常生活中发现美、感悟美。
提高学生的阅读理解和分析能力，掌握文本分析的基本方法。
激发学生对大自然的热爱和尊重，培养学生的环保意识。
二、教学思想
本课遵循“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过启发式教学和探究式学习，引导学生自主思考、积极交流，达到知识与情感的双重提升。
三、教学重点
理解文章的`主旨和深层含义。
分析文章中的描写手法和修辞手法。
感悟作者通过观察麻雀所表达的情感和思考。
四、教学过程
导入新课：通过展示麻雀的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生谈谈自己对麻雀的认识和感受。
自主阅读：学生独立阅读《隔窗看雀》这篇文章，标出不懂的词句，并尝试理解文章大意。
小组讨论：学生分组讨论文章的主旨、深层含义、描写手法和修辞手法等，教师巡回指导，解答学生的疑问。
汇报交流：每组选派代表汇报讨论成果，其他同学进行补充和点评，教师进行总结和评价。
拓展延伸：引导学生思考自己平时是否也有类似的观察体验，并尝试用文字表达出来。
布置作业：要求学生写一篇关于自己观察某种动物的短文，注意运用所学到的描写手法和修辞手法。
五、教学反思
本课教学过程中，我注重引导学生自主思考和积极交流，但在时间分配上可能稍显紧张，导致学生没有完全展示出自己的想法。在今后的教学中，我将更加注重时间的合理安排，确保每个学生都有机会表达自己的观点。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 5
一、教学目的
使学生能够流畅地朗读《隔窗看雀》这篇文章，并体会其语言之美。
帮助学生理解作者通过观察麻雀所表达的生活哲学和自然观念。
提升学生的审美能力，引导学生关注生活细节中的美好。
二、教学思想
本课采用“读中悟，悟中读”的教学思想，让学生在朗读中感悟文章的`情感和意境，通过感悟再指导朗读，实现读与悟的相互促进。
三、教学重点
朗读训练，体会文章的语言美。
理解作者的生活哲学和自然观念。
四、教学过程
导入新课：教师朗读《隔窗看雀》的开头部分，引导学生进入文章情境。
朗读指导：教师指导学生分段朗读文章，注意语音、语调、停顿等，体会文章的语言美。
感悟交流：学生分享自己朗读后的感受，讨论文章所表达的生活哲学和自然观念。教师引导学生深入理解文章主旨。
拓展延伸：教师展示其他关于自然和动物的优秀文章或诗歌，引导学生感受不同作者笔下的自然之美。
写作训练：要求学生仿写一篇关于自己观察某种动物的短文，注意模仿《隔窗看雀》的描写手法和修辞手法。
布置作业：学生回家后继续观察自己喜欢的动物或植物，并记录下观察过程中的感受和思考。
五、教学反思
在本课的教学过程中，我注重朗读训练和感悟交流，让学生在朗读中感受文章的美，在交流中深化对文章的理解。但在拓展延伸环节，可能选择的材料不够丰富多样，未能充分激发学生的阅读兴趣。在今后的教学中，我将更加注重拓展材料的多样性和趣味性，以更好地激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 6
一、教学目的
引导学生通过阅读《隔窗看雀》这篇文章，感受作者对雀鸟的细致观察和情感表达。
培养学生的观察力和想象力，鼓励学生从自己的生活中发现美、感受美。
提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提取信息、分析情感和品味语言。
二、教学思想
本课以“阅读体验、感悟生活”为核心思想，通过引导学生阅读、思考、感悟，让学生在阅读中获得知识，提升能力，同时也能够感受到生活中的美好。
三、教学重点
理解作者对雀鸟的观察和描写，体会作者的情感。
培养学生通过阅读文章，发现美、感悟美的能力。
四、教学过程
导入新课：通过展示雀鸟的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生谈谈自己对雀鸟的印象和感受。
自主阅读：让学生自主阅读《隔窗看雀》这篇文章，圈画出不理解的词语或句子，并尝试通过上下文猜测其意思。
交流讨论：学生分组讨论文章的主要内容、作者的观察角度和情感表达，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。
深入分析：教师引导学生深入分析文章中的重点段落和句子，体会作者的观察细致和情感丰富。
拓展延伸：让学生回忆自己生活中观察到的动物或植物，尝试模仿作者的写法，写一篇观察日记。
总结归纳：教师总结本节课的'学习内容，强调阅读的重要性和观察生活的重要性。
五、教学反思
本节课通过引导学生阅读《隔窗看雀》这篇文章，培养了学生的阅读能力和观察能力，同时也让学生感受到了生活中的美好。在教学过程中，我注重学生的自主性和合作性，让学生在交流中互相学习、互相启发。但在教学过程中也存在一些不足，如部分学生在阅读时缺乏耐心和细心，需要我在今后的教学中加强引导。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 7
一、教学目的
引导学生深入理解《隔窗看雀》这篇散文，感受作者独特的观察视角和深沉的情感。
培养学生的散文鉴赏能力，学会从语言、结构、情感等方面赏析散文。
提升学生的.写作能力，鼓励学生借鉴作者的写法，创作自己的散文作品。
二、教学思想
本课以“感悟散文之美，创作自我篇章”为教学思想，通过引导学生赏析散文、感悟情感、创作作品，让学生在阅读和写作中提升文学素养。
三、教学重点
深入赏析《隔窗看雀》这篇散文的语言美、结构美和情感美。
培养学生的散文鉴赏能力和创作能力。
四、教学过程
导入新课：通过展示雀鸟的图片或视频，引导学生谈谈自己对雀鸟的印象和感受，然后引入《隔窗看雀》这篇散文。
朗读欣赏：教师范读《隔窗看雀》全文，让学生感受散文的语言美和情感美。
赏析交流：学生分组讨论散文的语言、结构、情感等方面的特点，教师巡视指导，鼓励学生积极发言。
深入分析：教师引导学生深入分析散文中的精彩段落和句子，体会作者的观察细致和情感深沉。
创作实践：让学生借鉴《隔窗看雀》的写法，选择自己熟悉的动物或植物进行创作，写一篇散文作品。
作品展示：学生展示自己的散文作品，互相评价和学习，教师给予点评和指导。
总结归纳：教师总结本节课的学习内容，强调散文鉴赏的重要性和创作实践的重要性。
五、教学反思
本节课通过引导学生赏析《隔窗看雀》这篇散文，培养了学生的散文鉴赏能力和创作能力。在教学过程中，我注重学生的主体性和实践性，让学生在阅读和写作中提升文学素养。但在教学过程中也存在一些不足，如部分学生在创作时缺乏灵感和创意，需要我在今后的教学中加强引导和启发。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 8
一、教学目的
培养学生阅读理解能力，通过《隔窗看雀》一文，理解作者观察生活的独特视角和表达情感的方式。
引导学生体会作者借雀喻人的写作手法，学会观察生活，感悟生活。
增强学生的环保意识，理解人与自然和谐共生的重要性。
二、教学思想
本课采用“启发式教学”与“情境教学”相结合的方法，通过创设情境，引导学生自主阅读、思考和讨论，培养学生的`观察力和思维力。
三、教学重点
理解文章的主旨，体会作者的情感表达。
探究作者如何通过观察麻雀来反映人生哲理。
培养学生观察生活的习惯，学会从生活中寻找美。
四、教学过程
导入新课：展示麻雀的图片或视频，引导学生讨论麻雀的特点和习性，为理解课文做铺垫。
自主阅读：学生自读课文，圈出不懂的词语或句子，尝试自行解决。
小组讨论：学生分小组讨论课文内容和作者的写作手法，教师巡回指导。
班级交流：各小组代表汇报讨论成果，全班共同交流、补充。
拓展延伸：引导学生思考生活中其他可以借物喻人的事物，并尝试写作练习。
总结归纳：教师总结本课学习要点，强调观察生活的重要性。
五、教学反思
本节课通过创设情境和小组讨论，有效激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的观察力和思维力。但在教学过程中，发现部分学生在理解作者写作手法上存在一定困难，需要在后续教学中加强引导和练习。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 9
一、教学目的
深入分析《隔窗看雀》一文的语言特色和写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
引导学生通过文本阅读，理解作者借麻雀观察人生、感悟生活的深刻内涵。
培养学生的批判性思维，能够多角度、客观地评价文学作品。
二、教学思想
本课采用“问题式教学”与“合作学习”相结合的方法，通过教师提问、学生合作探讨的方式，引导学生深入文本，理解作者的思想和情感。
三、教学重点
赏析文章的语言特色和修辞手法。
分析作者的观察角度和写作意图。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
四、教学过程
导入新课：通过展示麻雀的相关文学作品或艺术作品，引导学生进入文本情境。
教师提问：教师针对文章内容提出一系列问题，引导学生带着问题阅读课文。
合作学习：学生分小组探讨教师提出的'问题，教师巡回指导并参与讨论。
班级分享：各小组代表分享讨论成果，全班共同交流、评价。
深入赏析：教师引导学生从语言、结构、主题等方面对文章进行深入赏析。
总结提升：教师总结本课学习要点，强调文学鉴赏的重要性和方法。
五、教学反思
本节课通过问题式教学和合作学习的方式，有效提高了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。但在教学过程中，发现部分学生在赏析文章时缺乏深度和广度，需要在后续教学中加强引导和训练。同时，教师也需要在教学中不断反思和提升自己的教学能力，以更好地满足学生的学习需求。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 10
一、教学目的
知识与技能：通过阅读《隔窗看雀》一文，使学生掌握文学欣赏的基本方法，理解文本的主题思想、人物形象以及语言特点。
过程与方法：引导学生通过讨论、分析和朗读，提高学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
情感、态度与价值观：通过赏析《隔窗看雀》一文，培养学生对自然和生命的热爱，以及对人与自然和谐相处的思考。
二、教学思想
本课教学遵循“以学生为本”的教学理念，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动发现文本的价值，培养学生的审美情趣和人文精神。
三、教学重点
文本的主题思想解读。
人物形象的分析。
语言特点的鉴赏。
四、教学过程
导入新课 通过展示相关图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
自主学习 学生自行阅读课文，勾画出生词、难句，并尝试理解文本的主题思想。
小组讨论 学生分组讨论文本的'主题思想、人物形象以及语言特点，并准备发言。
班级交流 各小组代表发言，分享讨论成果，其他同学进行补充和评价。
教师总结 教师总结学生的讨论成果，对文本的主题思想、人物形象和语言特点进行深入解读，并引导学生思考人与自然的关系。
朗读指导 教师指导学生朗读课文，注意语音、语调、停顿等技巧，让学生感受文本的韵律美。
作业布置 布置课后阅读任务，让学生寻找与《隔窗看雀》主题相关的文章进行阅读，并撰写读后感。
五、教学反思
本节课通过引导学生自主阅读、讨论和发言，培养了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。但在教学过程中，我发现部分学生在理解文本主题思想时存在困难，需要在今后的教学中加强引导和启发。同时，我也需要更加注重培养学生的审美情趣和人文精神，让他们在阅读中感受生命的美好和自然的和谐。
六年级语文《隔窗看雀》优质教案 11
一、教学目的
知识与技能：通过观察窗外的鸟类活动，培养学生的观察能力和写作能力。
过程与方法：引导学生运用描写、叙述等写作手法，记录观察到的鸟类活动，并进行交流和分享。
情感、态度与价值观：通过观察鸟类活动，培养学生对自然的热爱和对生命的尊重。
二、教学思想
本课教学注重实践性和体验性，通过让学生亲自观察窗外的鸟类活动，激发他们的写作兴趣和创造力。同时，通过交流和分享，培养学生的合作精神和批判性思维。
三、教学重点
观察能力的培养。
写作手法的运用。
交流和分享的能力。
四、教学过程
导入新课 引导学生关注窗外的鸟类活动，激发他们的观察兴趣。
观察指导 教师指导学生如何观察鸟类活动，包括观察鸟类的外貌特征、行为习性等，并提醒学生注意记录观察到的细节。
写作练习 学生根据观察到的鸟类活动，运用描写、叙述等写作手法，撰写一篇观察日记或短文。
小组交流 学生分组交流自己的观察日记或短文，并互相评价和改进。
班级分享 各小组代表在班级中分享自己的作品，其他同学进行点评和提问。
教师总结 教师总结学生的写作成果，强调观察的`重要性和写作手法的运用，并鼓励学生多观察、多写作。
作业布置 布置课后观察任务，让学生继续观察窗外的鸟类活动，并撰写观察日记或短文。
五、教学反思
本节课通过让学生亲自观察窗外的鸟类活动，激发了他们的写作兴趣和创造力。但在教学过程中，我发现部分学生在写作时存在困难，需要在今后的教学中加强写作指导和训练。同时，我也需要更加注重培养学生的观察能力和合作精神，让他们在观察中学会发现和思考。
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