《老人与海鸥》教学设计第二课时

时间：2021-08-08 14:54:29 六年级我要投稿

《老人与海鸥》教学设计第二课时

　　教学目标：

《老人与海鸥》教学设计第二课时

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　教学重点：

　　抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴含在其中的深厚感情。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，复习课文第二场景。

　　1、听说六年五班的同学最聪明，老师想为你们唱一小段歌曲，叫做《一个真实的故事》。

　　2、同学们，你们听出了这首歌里的意境了吗?它描写的是一个真实的人与丹顶鹤的故事。在我们的课本里，也有这么一个真实的反应人鸟深情的故事，它的题目叫《老人与海鸥》(师板书)。

　　回忆课文主要内容。这篇课文讲的是什么故事呢?

　　(讲一位退休老人在生前的十几个冬天里像照顾儿女般照顾着一群海鸥，老人去世后海鸥用人们意想不到的方式和老人诀别)(师随机板书)海鸥们在老人葬礼上群情悲怆的画面相信大家一定印象深刻吧?让我们再次回到那个令天地动容的葬礼上。(播放音乐《二泉映月》学生朗读课文第十四至十六自然段)

　　4、通过这让人声泪俱下的画面，你们感受到了什么?(学生发言：海鸥对老人的眷恋、不舍、海鸥内心的悲痛、伤心、海鸥与老人之间胜似亲人的感情……师总结板书：真挚的情)

　　二、引导质疑，导入学习第一场景，体会老人对海鸥无私的爱。

　　1、眼前这番令天地动容的场景，实在太令人意想不到了，这哪里是动物与人的永别啊，分明是一群悲恸的儿女为自己的老父亲举行的追悼会啊。让人不禁悲从心起，疑从心生。你有什么问题想问?(老人是谁?海鸥为什么对他有如此深厚的情义?他们之间有什么过往?)

　　2、请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。(出示学习提示，组织学生小组学习)

　　3、学生自学后交流，认识老人。

　　(1)、我们先来解答第一个问题：通过自学，你们认识了一个怎样的老人?(年岁已高，生活简朴，生活不富裕)，你是从哪里看出来的?(学生汇报后出示课文第二自然段，这段文字是什么描写?(对老人的外貌描写)，描写了什么?(老人的体态及着装)你从哪里知道老人年岁已高?(背已经驼了)你从哪些词看到了老人的生活简朴?说说你的理解好吗?指导学生抓住三个“褪色”体会老人生活简朴，给海鸥喂食时间久。)

　　(2)、课文里还有哪些句子说明老人长年坚持来翠湖陪伴海鸥?

　　(朋友告诉我……)朋友的介绍印证了我们的感悟：老人每天步行20余里，从城郊赶到翠湖——往返就是40余里，对于一个身体衰弱的老人，疲惫该是可想而知的。可就是为了与海鸥相伴，给海鸥喂食，老人风雨不误。是什么给了老人这份动力?(对海鸥真切无私的爱)

　　(3)、让我们跟随一段资料走近这位老人。出示课件，配乐介绍资料。孩子们，此刻你有什么话想说?(学生自由说)

　　十多年了，一到冬天，老人每天必到——几千个日子，几万里路程啊，(课件出示，师生配合读)老人就是这样与海鸥相依相伴。这是一份何等的牵挂和无私地关爱啊!读出我们对老人的这份由衷的敬意。(指导学生有感情地朗读第二自然段)

　　4、抓住中心句体会老人与海鸥之间胜似亲人的感情

　　老人和海鸥之间是什么样的关系呢?请快速从课文中找到句子。(学生找后出示句子：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样)请你再读一读这句话：十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。发现不同了吗?你觉得这样改动行吗?为什么?(指导学生理解“和”表示老人与海鸥之间的关系是彼此都看成了亲人，改成“对”意思就变了。海鸥对老人亲如儿女般的情意我们已经感受到了，那老人对海鸥犹如父亲般的慈爱又表现在哪里呢?让我们再把目光专注到那个普通的冬日，从老人与海鸥相处的一幕幕中寻找答案吧。(出示句子让学生快速读文完成填空)

　　5、按顺序找出描写老人关爱海鸥的片段，抓住老人的动作，语言及神态体会老人对海鸥无私的爱

　　(1)、老人喂海鸥

　　老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　请学生找出描写老人动作的词语，从这些动词里你知道了什么?①小心地放，这小心翼翼地投放告诉我们——不能浪费一块鸟食，这鸟食是老人节衣缩食买来的;是老人省下了自己都舍不得吃的`鸡蛋精心做成的。充分显示出老人对海鸥的深深的爱心。②退开一步——是为了腾出空地让海鸥更好地进食。③撮起嘴向群鸥呼唤——这幕熟悉的情景已经定格在每一只海鸥的脑海，定格在每一个见过老人喂海鸥和读过此文的人的心中。听听这呼唤，是那么——抑扬顿挫，声情并茂;亲昵无比;海鸥听了这熟悉的呼唤应声而来，说明了什么?(老人与海鸥间的配合默契和谐)

　　老人喂食还有什么独特之处?

　　老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。(指名个别读)你们从他的朗读中听到了一种什么感觉?这段话读得好就会很美，想不想和老师一起读?(①师生对读，读出节奏感，感受老人与海鸥间默契的情意)。②教师引读：1、海鸥来的多，吃得快，读——2、海鸥来得更多了，吃得更欢了，读——3、海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐地慢了下来，读——

　　通过朗读，你从中听到了什么呢?——老人亲昵的抑扬顿挫的呼唤，海鸥扑翅的声音，海鸥欢快地鸣叫，海鸥啄食的声音，轻风吹拂的声音，老人开心的笑声……用想象之眼仔细看看，看到了哪些颜色——翻飞的白色、海鸥嘴的红色、湖水的蔚蓝、浪花的白色、老人衣服的灰色……这声与色和谐地交织在一起，简直成了——一首美妙的诗、一曲动听的音乐、一幅活动的画卷……

　　人鸟相依，亲如一家，这是多么感人的情景啊!就让我们代表海鸥幸福地读一读第三自然段。

　　(2)老人唤海鸥。

　　老人是怎么呼唤海鸥的?(独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……)原来老人还给每只海鸥起了名字呢?从这里你看出什么?(老人对待海鸥就像是对待——亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈……)请你也亲昵地唤一唤鸥群。(学生模仿老人的样子唤海鸥，体会人鸟情)

　　(3)谈海鸥

　　老人对海鸥那声声情真意切的呼唤吸引了许多路人，让我们也走近去听听老人在向他们说什么吧。

　　谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没来，今年也没来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞处带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……

　　(指名读)此时，路人眼里的老人是什么样子的?(神彩飞扬)书上是怎么说的?(眼睛立刻生动起来)不善言辞的老人说起海鸥来可谓滔滔不绝，这足以说明什么?(又一次说明海鸥与老人的深厚感情。)老人对海鸥的称赞一点儿也没有言过其实。请大家速读这几句诗文，了解可爱的海鸥。

　　野老与人争席罢，海鸥何事更相疑?王维

　　仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥。李白

　　舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。

　　自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。杜甫

　　老人对海鸥的喜爱与依恋还表现在哪里呢?

　　(“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”)

　　这是一群来自西伯利亚的红嘴鸥，日暮时分它们就到滇池里休息。老人这样说是不愿与海鸥分开，朴实的话语中饱含着对海鸥发自内心的依恋之情。

　　6、指导感情读第一至第十三自然段。(小组比赛读，喜欢哪个片段就读哪个片段)

　　三、结合第二场景，进行写话练习，升华感情。

　　1、一个普通贫寒的老人十多年来年把海鸥视为儿女般的照顾呵护，他用他的真心换来了海鸥们对他的真情。这是人与鸟的“日久生情”啊!可叹岁月无情，老人永远地离开了我们，离开了那群他朝思暮想的海鸥儿女，海鸥们会用怎样的方式来挽留老人呢?(出示课文片段，学生齐读)

　　这段话要读出怎样的感情?(要读出海鸥内心的悲痛与无奈，不舍，想把老人永远留在身边，想随老人一同而去……)