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六年级上册《跟祖父学诗》优秀教案
作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的六年级上册《跟祖父学诗》优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
六年级上册《跟祖父学诗》优秀教案 1
教材分析:
《跟祖父学诗》一文选自萧红的回忆体小说《呼兰河传》,作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。文章采用大量对话语言的描写,通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音,再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景,充满了对童年烂漫时光的回味,课文以《千家诗》中的诗句来贯穿,诗味盎然,以学读古诗为经,以童真童趣为纬,表现了“我”童年生活的有趣与快乐。
教学目标:
1、学会8个生字,积累文中出现的古诗。
2、有感情地朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
3、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子。
4、激发学生对古诗词的兴趣,积累好词佳句。
学情分析:
这篇文章通过大量对话语言的描写,让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织,刻画了人物的性格,并且推动了情节的发展。我班学生比较喜欢这样的文章。教学时,让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”,感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思,在文字中找出能体验“我”快乐的语句,通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文,找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因,经教师指导朗读体会后,在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最后回到本文作者萧红身边,了解她的经历,体会她今天能走上文学之路,是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗,自觉在课外多读、多积累古诗。
教学重难点:
1、理解“我”跟祖父学诗的过程,体会“我”在学诗过程中的特别感受,品味“我”童年生活的有趣与快乐,感受少年真挚的情怀。
2、培养学生对古诗词的兴趣,积累好词佳句。
教学准备:
课前指导布置学生预习课文,阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、检查预习,导入新课。
1、师:课前大家都预习了课文,请你们说说有什么收获?
预设学生活动:
(1) 交流生字读音。
(2) 交流课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。
(3) 知道作者是萧红,提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2、师:在《呼兰河传》里,萧红用大量的文字提到祖父,尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天,我们来学习《跟祖父学诗》,看看作者童年跟祖父学诗的情景,去体会她与祖父在一起的感受。
二、听一听,初步感受课文内容。
1、教师范读课文,生认真倾听。
过渡:你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准,把课文读通。
2、自由读文。
3、检查初读情况。
三、细读体会,感悟情感。
1、自主学习,批画思考。
学生自由朗读课文,围绕问题,边读边思,并在书上勾画相关的重点词句,批注自己的体会。
2、相互交流,感悟情感。
(1) 读完全文,你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的`感受吗?
预设:快乐、无忧无虑、自由、幸福……
(2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上,这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?
(3) 学生抓住重点词句进行小组交流,教师相机引导。
(4)从你们用心的朗读中,你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?
小组交流
四、写一写。
第二课时
一、回顾上文,激趣导入。
上节课,我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心,快乐。这节课,让我们再次走近祖父身边,和萧红一起跟祖父学诗吧!
二、感悟快乐。
1、请大家默读全文,思考:你从哪儿体会到我的快乐?
2、引导学生抓住以下片段去理解体会。
预设: 师:谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流?
生:我从“早上念诗,晚上念诗,半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。
师: 能说说你是从哪些词语中体会到的吗?
生:我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗,而且很勤学。
师:请你想象一下,小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时,她会想些什么?又会做些什么呢?
(引导学生想象萧红的内心,她是怎样想的,怎样做的?)
生:我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。
师:你们很会读书,能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗?
(指导朗读)
师:让我们一起来朗读这一段,看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。(生齐读)
师:你还从哪可以体会到“我”的快乐呢?
生:我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。
师:她为什么要大声喊?
生:因为她觉得那诗念起来很好听,所以很高兴地跟着祖父大声喊。
师:请默读课文,找出能表现“我”大声喊的关键词句,读一读,体会“我”的快乐
(引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。)
生:我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听,越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听,而且,觉得好听就学,不好听则不学。
师:诗读起来真的有这么好听吗?想想你们平时是怎样学诗的?有这样的感受吗?
师:怎样读诗才好听呢?让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧!
生:我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好?
师:你怎么体会到的?
生:我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我” 学诗时心情非常好。
师:你来读读这两首诗,读出“我”的喜欢、开心、得意之情。(练读、指名读、分组赛读、齐读)
(教师在引导学生交流体会时,可引导学生联系自己学诗时的情景,想想自己是怎样学诗的,有什么样的体会来进行朗读指导。)
师:从你们找出的语句和从你们的朗读中,我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣,多么快乐啊!学到这里,儿时的萧红给你留下怎样的印象呢?你能用恰当的词语来形容形容吗?(天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等)
三、感悟宽容与慈爱。
1、认真再读课文,想想:“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣,如此快乐呢?
2、学生带着问题读课文,边读边做记号。然后小组交流。
3、集体交流体会。
预设:
生: “我”念诗大声喊时,母亲要打我,而祖父只是很幽默地警告我说:“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评,但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。
生:跟祖父学诗“我”是自由自在,无拘无束的。每当祖父教我一首新诗,开头我觉得好听,我就学,不好听,就不学,祖父总是依着我,直到我满意为止。
生:当“我”不高兴时,祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗,一念,“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。
师:你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人?(幽默、宽容、慈爱……)
(抓住“常常警告我说……” “每当祖父教我一首新诗,开头我若听了不好听……我还是不要” “祖父一听就笑了” “看我还是不高兴,他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。)
师:因为祖父的幽默、宽容、慈爱,让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分,选择你喜欢的角色,在小组里练习读一读,联系你们平时学诗的经历,读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。(分角色读)
4、读读这些句子,你又体会到了什么?
出示句子:
“祖父念一句,我就念一句”
“念了几十首后,祖父开讲了”
“但从此再读新诗,一定要先讲的,没有讲过的也要重讲。”
通过这些句子,让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的,以“我”的兴趣为主,用他的宽容与慈爱,幽默与风趣引导“我”,启发“我”学习《千家诗》,让“我”的童年生活充满快乐。
5、朗读全文。
四、拓展:积累诗句,激发学习古诗的兴趣。
1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读,让我们也读得越来越好听,越来越有趣吧。
2、学生比赛诵读平时积累的诗句。
3、联系实际,说说你平时是怎么学诗的?与文中“我”学诗经历作比较,有什么体会?
师小结:萧红现在走上文学之路,与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句,多积累一些诗句,让我们的童年充满诗情画意,让我们的童年更丰富、更快乐,而且这样会让我们受益终身的。
板书设计:
大声喊叫
念诗
越念越喜欢
2、跟祖父学诗 喜欢诗
一定先讲
讲诗
没讲的重讲
作业设计:
一、照样子,写词语。
例:大嚷大叫
一( )一( ) 自( )自( )
不( )不( ) 无( )无( )
二、把下列诗句填写完整。
1、( ),处处闻啼鸟。
2、重重叠叠上瑶台,( )。
3、( ),一行白鹭上青天。
4、人面不知何处去,( )。
三、读句子,用夸张的手法仿写句子。
例:祖父怕我喊坏了喉咙,常常警告我说:“房盖被你抬走了。”
1、教室里非常安静。
2、妈妈发怒了。
六年级上册《跟祖父学诗》优秀教案 2
一、教学目标
知识与技能:
学会课文中的8个生字,积累课文中出现的古诗。
理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
过程与方法:
有感情地朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子。
情感态度与价值观:
体会作者与祖父之间的情感,激发学生对诗歌的学习和研究兴趣。
二、教学重难点
重点:能结合重点词句理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
难点:联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学会仿写这样的句子。
三、教学课时:
2课时
四、教具准备:
课件
五、教学过程
第一课时
导入新课:
利用课前几分钟进行“小小赛诗会”,让学生背诵古诗,引出新课。
提问学生古诗的学习过程,引出《跟祖父学诗》的课题。
随文识字,感知内容:
学生自由读文,注意将字音读准。
指名分段朗读课文,师生共同正音。
出示生字,指导学生认读和书写。
初步理解课文内容:
学生默读课文,思考课文主要写了什么内容。
分组讨论并分享对课文的理解。
课时小结:
总结第一课时的学习内容,强调对生字和课文大意的掌握。
第二课时
回顾上节课内容:
复习生字和课文大意。
细读体会,感情情感:
学生自由朗读课文,围绕问题边读边思考,勾画重点词句并批注体会。
小组讨论并分享对课文情感的理解,教师相机引导。
自读自悟,理清文脉:
学生独立阅读课文,根据提示勾画出祖父教“我”学诗的句子。
合作探究,集体交流,用自己的话概括祖父教“我”学诗的'过程。
体验角色,深化情感:
分角色朗读课文,表现人物特点。
讨论并总结“我”和祖父的性格特点。
拓展延伸:
介绍作者萧红的生平和创作背景,引导学生理解作者的情感和写作意图。
鼓励学生课外多读古诗,感受中华文化的博大精深。
课时小结:
总结本课的学习内容,强调对课文情感和文脉的把握。
通过本课的学习,学生将能够深入理解课文内容,体会作者与祖父之间的情感,同时激发对诗歌的学习和研究兴趣。
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