《江畔独步寻花》教案第二课时
(—) 指导思想与理论依据
古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点 最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。根据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现 。
(二)教学背景分析
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人快乐、愉快的心情。通过让学生想象、朗诵、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。
学生分析：古诗的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积累则能激活学生富有色彩的智慧，因此，根据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间从容释放。
(三)教学目标设计
1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景 ，体会诗人的思想感情。
2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。
3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。
(四)教学过程与资源设计
一、创设情境，激发诱趣：
春天繁花似锦，万物复苏是一个令人陶醉的季节，今天咱们一起到江畔去看一看那里的景色，好不好?
板书：江畔独步寻花
二、参与探究：
1:谁能解释一下课题?(诗人独自在江边散步寻找春天美丽的景色。)
2、诗配乐范读古诗。思考：古诗中都描写了哪些景物?
花、小路、蝴蝶、黄莺
(设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的热爱。)
3、轻声朗读 ，读准字音，想象画面。
4、指导朗读。一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。
黄四娘家――花――满蹊―― ，
千朵﹨万朵﹨压枝――低――。
流连――戏蝶――时时――舞﹨，
自在﹨娇莺――恰恰﹨啼――。
(――表示平声，﹨表示仄声。)
(设计意图:把音律引入诵读，指导学生按照“平长、仄短”的规律朗读古诗，会更好的体现古诗的音韵之美，引发学生诵读古诗的兴趣。)
5、播放优美的古筝乐曲，让学生自读自悟，并用自己喜欢的.方式来学习这首古诗。
能用自己的话描述诗句的景象，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情的朗读;喜欢画画的可以用画来表达。
(设计意图：让学生用自己喜欢的方式展现美景，意图在于把结合，以求收到较好的学习效果。)
6、汇报交流：
(1)播放音乐，指名描述：春天到了，黄四娘家的小路旁，有许多种花争先恐后的都开了，有红的、有黄的、还有白的等等，它们把花枝压弯了腰，蝴蝶看到了说：“姐妹们快来呀，这里好美呀!咱们一起来跳舞吧!小黄鹂们也高兴的唱起歌来，那声音婉转悠扬，十分动听，这里的美景把他们都吸引住了，谁也不愿意离开。
(2)这位同学描述得怎样?好在哪里?(强调用自己的语言，自然生动有创造性。)
(3)引导学生说出“花满蹊”“千朵万朵压枝低”是如何在画面中表现出来的。
(设计意图：让学生体会到，如果用画来展示，需要画出许多不同种类、不同颜色的花才能突出花多的景象，而诗中用一个“满”字便把整个繁花似锦的景象描绘得淋漓尽致。让学生体会到古代语言精炼之美。)
(4)朗读：指名读，集体评价。引导学生想象在百花丛中蝴蝶的姿态和小黄鹂的神态是什么样子的?边范读边让学生闭上眼睛想象。
(设计意图：通过引导点拨，在品味诗句中把诵读想象融汇其中进入情境悟出品味，品出诗的画面美、意境美、语言美。)
三、回归整体：
1、这首诗描绘了一幅怎样的图画?
结合书中的图画，指名回答
2、(1)当你寻觅春天的时候看到了这样的画面：(指名读 注意读出轻松、愉快的语气。)
(2)当你独自漫步于江边时看到了这样的画面：(指名读)
(3)当你心情十分烦闷的时候看到了这样的画面：(指名读)
(4)当你心情愉悦的时候看到了这样的画面：(指名读)
让我们带着这种喜悦的心情齐读这首古诗!
四、质疑问难：谁还有不懂的地方?
预设问题既然本诗描写的是春天为何一个春字都没提?从诗句中什么地方可以看出?
五、分层练习：谁能背几首描写春天的诗句?
六、拓展练习：想一想我们美丽的校园，你能将本诗换词变成你自己的吗?
(设计意图：拓展学生知识面，帮助学生积累。)
板书设计：
江畔独步寻花(杜甫)
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
流连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
(五)教学流程图：创设情境 激疑诱趣(播放音乐，进入古诗)→ 参与探究(让学生用自己喜欢的方式学习古诗) →归纳概括(谈谈自己学习古诗的收获)→质疑问难(提出自己不理解的地方)→分层练习(背诵自己知道的，描写春天的古诗)
(六)教学效果评价：通过学生用自己喜欢的方式学习古诗，发挥其特长，让学生进一步理解诗人所要表达的思想感情。教师运用激励性的语言，让学生充分发挥，以求收到更好的效果。
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