- 相关推荐
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时（通用10篇）
《秋天的怀念》这篇课文主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗 慈善、 宽容的心来关爱他、照顾他。下面是小编为大家分享一些《秋天的怀念》教学设计，希望大家认真阅读!
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 1
教学目标：
1、抓住文本中人物的细节描写，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“好好儿活”，体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀，体会儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。教育学生要感悟生活,热爱生活.
教学过程：
一、复习巩固，披情入文。
1、这堂课，就让我们继续走进秋天，走进秋天的怀念。让我们深沉一些,深情一点齐读课题吧。
2、教师引读课文一二两个自然段内容。
二、研读文本，感受形象。
(一)、母亲是怎样让孩子懂得要好好活的呢?请同学们默读课文3――6自然段，找一找，哪些语句让你感受母亲对儿女的一片深情，用横线画出来。注意重点字词甚至标点细细体会,批注在旁边。
(二)汇报交流
教师：好，每个同学都有了自己的圈、点，甚至是批注，说明大家都有了自己的体会，这是最珍贵的。我们来交流一下，你从哪里读出了母爱。先读句子，再说体会。
1、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。
母亲“挡”住了什么?还想挡住什么?
刘禹锡说过：“自古逢秋悲寂寥”。 古人如此，现代人也一样。每逢秋天就容易触发伤感情怀，何况当时的史铁生是一个瘫痪的21岁的小伙子，他不能跑，不能做自己想坐的事情。怎能不悲观失落呢?母亲这一挡，挡出了一片爱子之心呐!指导有感情朗读这句话。
2、我的回答让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
“喜出望外”什么意思?
生活中你何时会喜出望外?
师生分角色朗读母子对话内容,感受母亲的喜出望外。
3、对于 “跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
“跑”和“踩”这两个字有什么特点?你还能说出像这样的带有足字旁的字吗?
小结：同学们，我们说出了这一串带有足字旁的字，可如今，这些动作，儿子都不能做了，所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心，多谨慎呀!
4、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”
母亲没有说完的话是什么呀?你能替她说完吗?
5、小结：同学们你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊!
(三)体会作者明白的“好好儿活”
1、出示句子：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
2、请结合这句话，想一想，作者究竟明白了该怎样好好儿活呢?
3、带着各自的体会再读这句话。
三、拓展阅读，感受爱母。
1、这篇文章是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这些文字的呢?
2、请看作者在母亲去世后写下的带泪的文字：
在我的头一篇小说发表的`时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有49岁呀!
---------《我·地坛?母亲》
同学们，母亲就这样悄悄地走了。一朝分别，竟成诀别! “我”不知道，母亲常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉;“我”不知道，母亲曾大口大口地吐着鲜血;“我”不知道，母亲是带着深深的遗憾永远地走了!有多少爱可以重来?有多少爱可以弥补?她出去了，就再也没有回来。让我们带上深深的思念和愧疚读最后一个自然段。
四、总结全文，升华情感。
1、这就是母亲呐，她就是带着这样的牵挂离开的。她的一对一儿女读懂了她的话。你们看(课件出示最后一段)在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天!谁来读读这段话?
2、让我们看这段文字，又是秋天，是哪个秋天啊?
这个秋天里，母亲已经不在了。同学们，看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲?谁带上这份怀念之情，来读读这段话?
又是秋天，这还是哪个秋天?
这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。
3、同学们，在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗?还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗?还会砸碎面前的玻璃吗?你看到的是怎样的一个史铁生?
是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。史铁生用你们刚才说的快乐、自信、坚强告慰了母亲，他活出了属于自己的——
母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的——
五、拓展延伸。
1、有感情朗读课文，背诵第七自然段。
2、结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
3、回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。
4、在课余时间，阅读史铁生的其他作品。
板书设计：
12 秋天的怀念
爱(细节)→
母亲——————我
怀念←
《秋天的怀念》教学反思
《秋天的怀念》是S版小学语文六年级上册中的一篇精读课文。课文讲述了现代作家史铁生的一段经历：在花季般的年岁里，因一场疾病，双腿瘫痪，接受不了这残酷的现实，于是脾气变得暴怒无常，见什么都烦，自暴自弃，几乎丧失了活下去的勇气。而重病缠身的母亲却无微不至的照顾“我”，鼓励、安慰“我”。于是母亲在病魔和照顾“我”的双重折磨下，与世长辞。“我”在母亲去世后，体会到母亲对自己的爱和期望，便决定勇敢地生活下去。文章通过具体感人的细节，描写赞美了伟大、无私的母爱。表达了“我”对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。
根据教材特点和学生实际，我引导学生深入体会文章所表达的情感。复习一二自然段导入后,让学生边默读、画出“母亲”关心儿子的语句，多读读并体会体会。一阵读书之后，学生纷纷举手。有人说：“母亲用身体档住刷刷飘落的树叶是怕‘我’伤心，从这儿可以看出母亲时时刻刻都在想方设法让‘我’开心，不让‘我’伤心。”有人说：“母亲得了肝病，整晚都疼得无法睡觉，可她却依然打起精神，满面笑容地精心照顾‘我’，只到临死前还念叨‘我’，而她怕‘我’担心在‘我’面前对自己的病情只字不提，以到‘我’对母亲的病情毫不知情。从这可以看出母亲的伟大、无私。”有人说：“‘我’去看菊花，能欣赏到不同颜色的菊花美好所在，并且看见它们都在秋风中开得烂漫，体会到‘我’不再像以前一样看什么都心烦，而是能用欣赏的眼光积极的态度去发现一切事物的闪光点，而且‘我’也明白应像菊花一样，战胜困难顽强地生活下去。”有人说：“‘我’知道了母亲一再让‘我’去看菊花，是想让‘我’像菊花一样不怕困难，勇敢、乐观地生活下去，现在‘我’终于体会到了。”有人说：“如果母亲还活着，‘我’就知道乐观地生活下去，那该多好，所以我认为这篇文章既表达了‘我’对母亲的怀念、热爱之情，又表达了在母亲重病时，自己不该只顾自己的感受发脾气，给母亲施加了很大的压力，使得母亲只有49岁就离开了人间的这种后悔、愧疚、自责之情。”我趁势补充了《我·地坛·母亲》，学生在音乐与文字的渲染下,思潮起伏,感情不由自主地升华到一个新的阶段。
回顾本节课教学,我重视语文习惯的培养,重视培养语感,注重语言的积累,能挖掘文本空白处想象。我深知自身情感渲染已到位,但是学生的情感未到位?原因有:在词语教学中的顺序不妥,让学生角色体验不够真切,教学中未能做到前后照应,朗读指导不够等等。在今后的教学中,我还要多多学习,努力提高教学水平。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 2
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力等。本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
教学背景
对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书机会的情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。
教材分析：《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。
教学目标
1. 学会本课生字新词，理解课文内容。
2. 引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3. 有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 教学准备
1. 查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2. 制作多媒体课件。
教学过程
一、朗读导入、入情入境
1、朗读《合欢树》片段。
2、引入：介绍史铁生生平。
【设计意图】：由课外语段导入，使学生进入情境。
二、自主阅读，初尝母爱
1、自由朗读，思考：既然是秋天的.怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？
生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。
2、师：既然文章写了母亲对我的关爱，也写了我对母亲的怀念。哪一位同学来朗读课文，把这种爱和怀念给大家传达出来。
3、让学生在《秋日丝语》的旋律中，有感情地朗读课文
4、师：刚才这位同学读得怎么样？（生齐答：好）
那她是不是一个好读者呢？（生齐答：是）
那你们想不想做一个好读者呢？（生齐答：想）
【设计意图】：本环节以读－品、读－思、读－悟为基本学习活动程序，播放音乐，让学生的朗读声情并茂，使他们比较深刻地理解母爱，并促使其语文素养得到多方面的提升。
三、重点择读，感悟母爱
在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：
（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。
（2）最后一个自然段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。
【设计意图】：理清文章主线，体会人物思想感情，拉近文本内容和学生的距离。
三、品析词句，体味母爱
1、史铁生活下来了，但他生活得怎么样?
2、师：那母亲生活得又怎么样?
3、母亲这样痛苦，她有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔到墙上，有没有说活着还有什么劲?
4、再读课文，边读边画出母亲为了她的儿子活着的句子。(学生边读课文边画)
师：谁能说说母亲是为了儿子活着的。
(投影) 母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……师：反复
读这段话并体会这段话说明什么?
5、母亲扑过来的是什么? 母亲忍住的又是什么? 读这一段，读出自己理解的情感来。(学生动情地阅读课文)
6、还能从哪里读出母亲是为了儿子。投影：这时，母亲就(悄悄地) 躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；当一切恢复沉寂，她又(悄悄地) 进来，眼圈红红地看着我；对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把关键词悄悄地删掉，让学生分别读一读，体会所表现出来的不同情感。
7、通过这个悄悄地，你看出了母亲的爱是怎样的?
8、师：好! 让我们根据自己对这句话的不同理解，带着对母亲的深情，再有感情地读一读这一段。
师：谁能读出这种无私的、细腻的、谨慎的、小心翼翼的爱呢?(生读)
9、评价朗读，一起读一读。
【设计意图】借助现代化的教学手段，突出以读为主，运用自由读、指名读、齐读等多种形式让学生在读中感悟，在感悟中体验，在体验中升华。教师精巧的设计，恰到好处的点拨引导，声情并茂的讲解，表扬激励为主的评价，都为学生创造了一个平等和谐、宽松愉悦的氛围；学生开放的思维、独特的见解、丰富的的想象、生动的语言打动着在场的每一个人。师生之间感情与感情的交融，心灵与心灵的碰撞，把作者母子的深情表现得淋漓尽致。
四、拓展延伸，真情表达
师：学了这篇课文，你体会到了生活中的母爱了吗？请大家以《妈妈，我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。
让学生自由畅说，体会母爱。
2、播放音乐《烛光里的妈妈》，大家说得太好了，把老师感动得都快哭了。我也想对妈妈说：妈妈，我很想你。这里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也发了，现在浑身都难受。以前你总说：天冷要加衣服，每天要吃早饭，我觉得你很烦，但是我现在真的希望你在我身边唠唠叨叨地提醒我。但是，妈妈，你放心，我会学会自己照顾自己，你自己也要保重，隔着千山万水，祝你健康，祝你永远健康。
3、母亲养育我们不容易，我相信每个人对于母亲都会有自己的报答，我也相信你们能够做到。最后，我们一起祝全天下所有勤劳善良的母亲幸福安康。
【设计意图】采用音乐，渲染氛围，以情动人，教师充满激情地引导学生通过读、思、换位思考、角色臵换，去感受文章的情感。能够更好的理解作者及其亲人的感受，教师的激情引发学生情感的共鸣，学生的思维活跃，想象丰富，语言精彩、情真意切。
（五）板书设计
秋天的怀念
史铁生
忍 忍住病痛
生命之花 忍住悲伤 好好儿活 勇气 热爱生活
教学反思
苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。二期课改更强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循二期课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要围绕着读出自己而展开，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在快乐中学习。
课堂上，学生大都能够积极地参与，尤其在读出自己的教学环节中，学生在自主阅读，相互交流，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运用已掌握的阅读方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解……充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！
在练笔中，我看到了许多发自肺腑的文章，这些文章相较以往课堂上作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的亲情，对于学生的写作能力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中，肯定了学生用真情所写的文章，鼓励他们把自己对父母的感情表达出来，我还选出一些好文章告诉学生，在这次家长会上要读给他们的家长们听，这给了学生莫大的鼓舞。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 3
知识目标：
理解人物性格，感知人物形象。
能力目标：
学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。
情感目标：
理解父母的关爱，学习作者的坚强。
重点：
感悟母亲对子女的关爱。
难点：
学习作者的坚强。
教学时间：
一课时
教具学具：
多媒体
教学程序设计：
（一）、创设氛围，导入：
1、课前出示卜桦创作的flash动画短片《猫》，学生看完后略谈故事情节、主题及感受。
2、教师补充：这是获得国际动画大赛金奖的动画片，其借助音乐和绘画诠释出来的“爱与勇气”温暖着亿万网民冰封已久的心。今天我们来学习一篇借助文字感动亿万读者的文章《秋天的怀念》。
3、作家作品简介。出示课件。
史铁生是中国当代作家，他体验到的是命运的苦难，表达出的却是生活的明朗与欢欣，他用残缺的身体表达出了最健全最丰满的思想，他用睿智的文字诠释出的爱和勇气照亮的却是我们日益幽暗的灵魂。有人说：如果你年轻，请读他的书，会给你以力量；如果你不再年轻，请读他的书，会给你以温暖。
（二）、初读，感知内容。
1、学生朗读。
2、学生默读，思考课文内容
3、学生交流。
4、教师评价补充：母亲的关爱儿子的坚强
（三）、品读，体验情感。
1、学生默读，勾画出能体现母亲对儿子关爱的语句，试作简单赏析。
2、学生交流。
3、教师评价补充。
4、学生小结品读方法。
5、教师补充：首先根据文体的不同，阅读时有所侧重。
其次，品读的过程中，我们要善于抓住关键的语句，如借助传情达意的句子来体会作者所要表达的感情，借助人物的语言，动作等描写分析人物，能结合环境描写进一步揣摩人物的心理……还可以抓住文中一些关键的词语，进行深入的分析，进而体会文章表达的情感。
第三，可以结合自身的情感体验，沉浸在文本之中，对文章进行深刻的剖析，要敢于否定他人的说法，说出自己对文章独到的见解。
6、学生用老师所授品读方法勾画并赏析文中能反映儿子坚强的语句。
7、交流，评价，补充。
（四）、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？请试着写下来。出示课件。
（五）、小结。
“世道多舛，人生不易”，在这个欢欣与伤痛共存的世界，我们唯有接受，唯有面对，包括生命中最不能承受的.残酷。如果你不幸被选作去充当那苦难的角色，就去承担，选择一种坚强的方式去诠释生命，生命会因对苦难的超越而显得恢弘与深邃。写出自己。
结合作业
2，请学生写出自己想对父母说的心理话。
板书：
1、学生小结的阅读方法。
2、爱———————坚强
教学反思：
苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在快乐中学习，在感悟中生活。
课堂上，学生大都能够积极地参与，尤其在读的教学环节中，学生在自主阅读，相互交流，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运用已掌握的阅读方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解……充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！
后来，在学生的练笔中，我看到了许多感人肺腑的文章，相较以往课堂作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的情感，对学生写作能力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中，肯定了学生用真情所写的文章，鼓励他们把自己对父母的感情表达出来，勉励他们坚强面对人生。我还选出一些好文章告诉学生，会向校园文学社的老师推荐，这给了学生莫大的鼓舞。
叶圣陶先生曾说过，“教材无非是一个例子”。自读课本又何尝不是一个例子呢？它同样是学生学习的凭借、学习的舞台、学习的新的起点。在教学过程中我真切的领悟到：自读课本是课内语文课的重要补充，也是学生获取大量课外知识的一个重要途径。其选文文质兼备，可读性强，内涵丰富，通过对自读课本的学习不但可以巩固和扩大课内所学东西，而且可以增强学生学习语文的兴趣，培养自学能力，发展自己的个性和特长，加深学生的文化底蕴。在教学资源尤其匮乏的农村，如何对自读课本进行有效利用确实应该引起我们的深思了。
因此，在教学中，我深切地感受到，在课改的新形式下，对于语文教师提出了更高的要求：只有充分地了解学生，熟悉教材，挖掘教材，不断地完善自我才能适应新的教学要求。同时，我也知道，阅读教学并不是在一节课上就能完成的，还需要在日后的教学中不断地总结和完善才能有质的飞跃。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 4
一、教学目标：
1．掌握本课的生字、新词。
2．领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。
二、教学重点：
读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。
三、课前准备：
有关母爱的文章和磁带。
四、教学过程：
1．音乐导入，引入课题。
师：现在让我们来共同欣赏一段歌曲（播放歌曲《母亲》）。大家听过这首歌吗？叫什么名字？对！它就是《母亲》。我们每个人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今天我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的母爱。
2．初读课文，整体感知。
师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在开始放声朗读。
（学生自由朗读。）
师：读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗？谁能给大家说说！
（学生归纳，教师引导总结。）
师：大家概括得都很准确！这充分表明你们都很善于动脑！那么接下来我们来共同交流还有哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够互相帮助，共同进步
3．团结协作，交流心得。
（1）词的理解。
（学生间采取问答的方式，教师适当点拨。）
（2）句的理解。
（学生提出的许多问题，多数可由学生自行解决，少数有代表性的问题由教师点拨，指明句子表达的深意。）
（3）教师总结。
师：大家的表现棒极了！通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的主人公在情感上产生共鸣，是一件了不起的事！现在让我们也来做一次演员，再现母爱的真挚，再去体会一下那世间平凡而又伟大的母爱吧！
4．真我演绎，唤醒情感。
（表演前让学生自由分配角色，熟悉台词。道具任选教室内的桌椅，简单布置舞台。）
演员：母亲、“我”、妹妹、邻居们、旁白。
（教师提示“演员”注意话语的语调、语速及情感的`准确把握。）
师：看了你们的表演，老师仿佛看见了未来的“明星”，你们真是出色的“演员”。谢谢你们的表演，让我们再一次为了那份深沉的母爱所感动，让我们从现在开始，更加爱自己，爱我们伟大的妈妈！
5．知识引伸，诗作共赏。
师：生活中有许许多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是伟大的。这节课，老师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来欣赏《我走了，妈妈》。（投影仪出示诗歌内容。）
五、布置作业：
习作《我爱妈妈》
六、教学反思：
《秋天的怀念》是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文，学生的表现非常好，带给我许多惊喜。在“团结协作、交流心得”这一环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。有疑问的，教师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎，唤醒情感”这一环节，学生形象的表演让我情不自禁地带头鼓起掌来。孩子们的创造力和潜力真的是无可限量！通过本节课的教学，我暗下决心，一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把孩子们带入更有趣、更精彩的学习氛围。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 5
一、教学目标
1、了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。
2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
3、激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。
二、教学重难点
重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。
三、教学方法
朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。
四、教学过程
（一）了解作者，导入新课
今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他著名的作品之一——《秋天的怀念》。大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探究竟。
（二）清楚大意，整体感知
1、快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用体谅、宽容、无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。
2、朗读课文，标出自己感受最深的.句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。
（三）深入研读，走近作者
1、指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？
明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。
2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？
明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚定——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。
3、在第二次看花中，你觉得母亲心情如何？从哪些地方感受到的？
明确：母亲很着急，急切地希望陪儿子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么？请小组讨论。
明确：采用借景抒情的方法，理解了母亲希望我们乐观，好好儿地活下去的心意。
5、请带着感情朗读本篇课文。
（四）巩固拓展，对比阅读
史铁生的《我与地坛》非常有名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上很多大文豪都有所描写或议论，请读一读龙应台的《目送》，说说他的理解又是什么。
（五）小结作业，延伸思维
母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如《秋天的怀念》怀念母亲，怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。
你与自己的母亲有哪些故事呢？请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家分享。
五、教学反思
《秋天的怀念》是一篇叙事散文，有着很丰富的内涵，有太多的东西可以研读。但是，本年级的学生对母爱的伟大无私体会还不是很深，身体残疾又跟自己相距甚远，所以，应该设置一系列问题让学生自己去感悟，还应该设计一些活动让学生对残疾和母爱的深沉有个更进一步的直观的深刻的体悟。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 6
一、教学目标
知识与技能目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过品读、讨论等方式，体会文中深沉的母爱和作者的情感变化。
情感态度与价值观目标：感受母爱的伟大，激发学生对生活的热爱和对亲人的珍惜之情。
二、教学重难点
重点：理解课文中母亲对 “我” 的爱以及 “我” 对母亲的怀念之情。
难点：体会作者在字里行间所表达的复杂情感。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法。
四、教学过程
导入新课
（1）播放一段关于秋天的音乐，营造氛围。
（2）提问学生对秋天的感受，引出课题。
初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，疏通字词。
（2）思考：文章主要讲了什么故事？
精读课文，深入探究
（1）分角色朗读母亲与 “我” 的对话，体会母亲的心情。
（2）找出文中描写母亲动作、语言、神态的语句，分析母亲的形象。
（3）探讨 “我” 的情感变化过程。
拓展延伸
（1）让学生分享自己与母亲之间的感人故事。
（2）思考：我们应该如何珍惜与亲人在一起的时光？
总结课文
（1）回顾课文内容，总结中心思想。
（2）再次强调母爱的伟大。
布置作业
（1）写一篇关于母爱的短文。
（2）课外阅读史铁生的其他作品。
五、教学反思
在教学过程中，我注重引导学生通过品读文本去感受人物情感，取得了较好的效果。但在拓展延伸环节，学生的参与度不够高，可能是问题设置不够贴近学生生活。在今后的教学中，我会更加注重问题的设计，让学生更积极地参与到课堂中来。
《秋天的怀念》教学反思
《秋天的怀念》是一篇感人至深的文章，通过对这篇课文的教学，我有以下几点反思：
情感引导：在教学中，我充分引导学生体会文中的情感，让学生能够深入理解母爱的伟大和作者的复杂心情。但在情感渲染上，可能还可以做得更深入一些，让学生更能感同身受。
学生参与：部分学生在课堂上的参与度不够高，可能是我没有充分调动起他们的积极性。今后需要更加注重学生的'主体性，设计更多互动环节，让学生积极参与到课堂讨论中来。
文本解读：对于文本的解读还可以更加细致深入，挖掘出更多的细节和内涵，帮助学生更好地理解文章。
教学方法：在教学方法上，可以尝试更多样化的方式，如多媒体辅助教学等，以增强教学效果。
作业布置：作业的布置可以更有针对性，让学生进一步巩固所学知识，同时也能培养他们的情感态度和价值观。
总的来说，通过这次教学，我认识到自己的不足之处，也明确了今后努力的方向，希望在今后的教学中能够不断提升自己的教学水平。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 7
一、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。
2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
3、体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
二、教学重难点
教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
三、教学方法
朗读法、圈点勾画，多媒体展示。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”这是梁实秋的洒脱。对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？
（二）初读课文，整体感知
1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。
2、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？
明确：
作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。
（三）精读课文，深入研读
1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？
明确：
两次。
2、思考并同桌之间相互交流，母亲为什么要带我去北海看花？
明确：
（1）母亲喜欢花。
（2）自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。
3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同？
明确：
第一次：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4、反复朗读第二次看花时的情景，思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情？
明确：因为母亲的'病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。
5、圈点勾画文中的关键词语，思考当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应？
明确：
我的回答让她喜出望外。
“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。”“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”
6、以语文兴趣小组为单位，讨论从母亲的乞求和反应可以看出什么？
明确：
可以看出母亲当时既喜悦有小心翼翼的心情，体现出母亲对儿子深深的爱。
（四）拓展延伸
史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难中创作了许多优秀的作品，你还知道他的哪些作品？
明确：
《务虚笔记》是轮椅上的史铁生的首部长篇小说，也是他半自传式的作品。这是作者的长篇小说处女作，行文优美、凝练，情感真挚、厚重，且好读，处处透映着一种对人世沧桑的如泣如诉、似幽似怨的伤感与领悟。
《病隙碎笔》中，史铁生用生动而通俗甚至是优美的语言追寻了关于我们人生的书籍和未知的道理：人生、命运、爱情、金钱、道义、信仰，健康的心态、成功的途径和价值、孩子的教育、家庭的纽带等共分六部分，字字珠玑，充满着智慧和安详。
（五）小结作业
1、课下找来史铁生的其他作品读一读；
2、搜集其他不屈服命运的人物事迹。
五、教学反思
这是一篇回忆性的散文，在文章中流露出浓浓的情谊，在设计教学时要注意引导学生通过字词感受到语言背后的情感。文章的许多细节描写非常的巧妙，需要老师带着学生对于这些部分进行详细的品读。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 8
一、教学目标
理解课文内容，感受母爱的深沉与伟大。
有感情地朗读课文，体会作者情感的变化。
培养学生独立思考、感悟生活的能力。
二、教学重难点
重点：理解文中母亲对 “我” 的爱以及 “我” 对母亲的怀念之情。
难点：体会作者复杂的情感变化。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法。
四、教学过程
导入
展示秋天的图片，引导学生描述秋天的特点，引出课文主题。
初读感知
学生自由朗读课文，整体感知文章内容。
提问：文章主要讲了什么故事？
精读理解
分角色朗读课文，引导学生体会母亲的情感。
重点分析母亲的'语言、动作、神态等描写，感受母爱的伟大。
探讨 “我” 的情感变化过程。
拓展延伸
让学生分享自己与母亲之间的感人故事。
总结
总结课文内容，强调母爱的无私与珍贵。
布置作业
写一篇关于母爱的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对课文内容有了较好的理解，能感受到母爱的伟大。但在引导学生体会情感变化方面，还可以做得更细致一些。此外，学生的参与度还可以进一步提高，可以增加更多的互动环节。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 9
一、教学目标
熟读课文，理解文章主题。
分析人物形象，学习作者的写作手法。
培养学生珍惜亲情、感恩生活的情感。
二、教学重难点
重点：分析母亲和 “我” 的形象。
难点：理解文章所表达的情感内涵。
三、教学方法
情境教学法、小组合作法。
四、教学过程
情境导入
播放一段关于母爱的.视频，营造情感氛围。
朗读课文
学生分段朗读课文，整体感知文章情感基调。
文本分析
引导学生找出描写母亲和 “我” 的语句，分析人物形象。
探讨文章的写作手法，如细节描写、对比等。
小组讨论
组织学生分组讨论对文章主题的理解。
拓展延伸
让学生回忆自己与父母之间的感人瞬间。
总结归纳
总结文章内容和学习要点。
布置作业
写一篇读后感。
五、教学反思
在教学过程中，学生的积极性较高，小组讨论环节效果较好。但在引导学生深入理解情感方面，还需要进一步加强。同时，在时间把控上还需要更加精准，避免出现前松后紧的情况。
《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时 10
一、教学目标
品味文章语言，体会深沉的母爱。
培养学生阅读与鉴赏能力。
引导学生树立积极乐观的生活态度。
二、教学重难点
重点：通过语言品味感受母爱。
难点：理解作者对母亲的复杂情感。
三、教学方法
品读法、讨论法。
四、教学过程
导入新课
以秋天的景色图片引入，引发学生对秋天的联想。
初读课文
学生默读课文，初步了解文章内容。
精读品味
选取文中关键段落，引导学生细细品读，体会语言中的情感。
分析母亲的话语和行为，感受其对儿子的爱。
讨论交流
组织学生讨论 “我” 对母亲的情感变化。
拓展升华
引导学生思考如何面对生活中的困难与挫折。
总结回顾
总结课文的情感主旨。
布置作业
以 “我心中的母亲” 为题，写一篇短文。
五、教学反思
这节课注重了对文本的`深入解读和学生的情感体验，但在引导学生自主思考方面还有提升空间。在今后的教学中，要更加注重启发学生的思维，让他们在阅读中不断成长。
【《秋天的怀念》教学设计及反思第2课时】相关文章：
《第1课时》的教学设计08-02
《圆明园的毁灭》第2课时教案及反思08-06
《秋天的怀念》教学设计09-13
秋天的怀念教学设计09-08
《秋天的怀念》教学设计15篇（经典）08-24
《秋天的怀念》语文教学设计04-13
《秋天的怀念》语文教学设计06-22
秋天的怀念教学设计10篇10-11
《秋天的怀念》优秀教学设计优秀11-12
《秋天的怀念》教学反思（精选14篇）08-09