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曹植《七步诗》教学设计（精选8篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的曹植《七步诗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
曹植《七步诗》教学设计 1
教学目标
1、能借助拼音认读本课4个生字。
2、了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。
3、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。
教学重点和难点
1、有感情朗读古诗，背诵古诗。
2、体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。
教学准备：
1、多媒体。
2、课件
教学过程：
一、导入。
1、出示曹植像(课件出示)
师问：同学们，这个人你们认识吗?(学生回答)
2、对，他今天我们要学习的《七步诗》作者：曹植，有谁知道《七步诗》是怎么写出来的吗?出示课题：《七步诗》
3、简介曹植和《七步诗》的由来。(PPT出示)(2分)
曹植(192-232)三国时魏(国)诗人，字子建，著有《曹子建集》，存诗80余首、赋文40余篇。10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言。南朝诗人谢灵运说：天下才有一石，曹子健(曹植)独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。从后人的称赞中，可见曹植的才学非同一般，有着极高的文学造诣，也从而有了才高八斗的说法。
曹植是曹操第三个儿子，他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着。果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。(板书)曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的视频。(播放PPT)
5、齐读课题。回顾学古诗的方法。
同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢?(熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。)
二、学生熟读古诗
1、现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。(出示)
1)、自由读古诗
2)、同桌互读。
3)、指名读。评议(读出感情)
4)、再指名读。再评议(要求读出节奏)
5)、师范读。(读出节奏)(出示)
6)、全班齐读
2、自主理解诗句意思。
接下来请大家默读这首诗，读的时候认真看看下面的注释，如果遇到不理解的字词可以查查字典，问问同学或老师，然后再想想这首诗大概讲了什么?
1)、生自学古诗，弄懂诗句大意。
2)、小组合作，大家把你理解的诗句的意思讲给你小组的人听，他们有什么
建议或给予你什么样的评价?一会我们以小组的形式汇报，看看哪组同学能获得这次汇报机会。
3、检查引入意境，理解诗句所表达的作者的思想感情。
通过刚才小组同学汇报，我们了解诗的大概意思，下面我要提几个问题考考
大家对这首诗的理解是否更加透彻，不知大家有没信心接受老师的考查。
1)、“豆在釜中泣”中泣是什么意思?(哭泣)
2)、文中字面意思是指什么在哭泣?(豆子)
3)、它为什么而哭泣呢?(萁在釜下燃)
4)、仅仅是因为被箭熬吗?(引出：本是同根生，相煎何太急?)
5)、我们生活中煮豆时豆会“泣”吗?(不会)作者为什么要这样写呢?(因为萁在釜下燃，或者说因为曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗否则就杀了他。)适当点写作方法：以物喻人
6)、那文中的'豆指谁?曹丕又指谁什么呢?他们都是曹操的儿子,是同胞兄弟，却互相残害。
7)、诗人作诗时在想什么?心情如何?(比喻兄弟间互相残害，逼迫而伤心哭泣)
8)、萁在釜下然，你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣?(这仅仅是一种伤心的哭泣吗?(难受的、痛苦的、绝望的)
9)、同学们，诗人曹植为什么要写这样令人难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的诗句来呢?
(因为曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗否则就杀了他。)
师：是啊，所以诗人说：本是同根生，相煎何太急。(出示)
10)、从这句诗句中，你还读出了诗人的什么情感?
(对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。)
曹植《七步诗》教学设计 2
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
课前准备：
1、完整的豆秧一棵;
2、收集关于曹植和《七步诗》的资料;
3、了解做豆腐的方法。
教学过程：
一、交流各自收集的资料：
教师：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。(教师板书：七步诗)
1、关于曹植，你知道多少呢?(学生介绍关于曹植的资料)
2、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗?
生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。
生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。
3、老师在学生发言的基础上做适当补充，(介绍《七步诗》的创作经过)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。
在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢?(小黑板出示《七步诗》)
二、读诗：
自由试读(师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。)→师范读→再自由练读→点名读
三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：
师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，我们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀?
交流学习方法：
生1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
生2：先理解个别关键词的意思。
师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法?如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查
师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。
请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。(师巡视)
师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。
学生发言。
(前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的`残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。)
师：“我们”指谁?
生：“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
师：你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句话的字面意思吗?
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼?
师：(板书：豆 萁)同学们，你们看见过“萁”吗?(教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁)
师：豆和萁什么关系?
生：是一条根生出来的
师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊(板书：同根生)作者在这里就是用“燃萁煮豆”(板书“燃”和“煮”)这种现象来比喻兄对弟的逼迫
四、体悟诗情。
师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论.
(生默读思考，讨论)
师：我们共同来交流一下你的理解。
生1：从“豆在釜中泣”，我体会到作者悲伤的感情。
生2：不仅仅诗悲伤，还有愤慨，我认为应该是“悲愤”。
师：全诗在表达上很有特点：
《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)
请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做?生发言。
(教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁)
学习了这首诗，你有什么样的体会?或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处?
生：我明白了兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处的道理。
五、练习背诵并默写这首诗。
曹植《七步诗》教学设计 3
教学目标：
1、掌握本课生字读音及意义。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。教学重点：品味诗歌意境，感受诗人的真挚情感。
教学难点：
体会诗人对兄弟相残这一残忍现实的悲愤之情。
教学设计：
一、激趣导入
1、播放视频《三国演义》（七步诗片段）。
2、今天我们来学一首特别的古诗，（板书：《七步诗》），让我们走近“三国”，走近古人。
3.介绍作者。
二、正音正字
1、掌握“羹、漉、淑、萁、釜、煎”的.读音。
2、了解“持、泣、煎、急”的意义。
3、诗歌节奏划分。
4、朗读悟情。小组竞赛读，全班读。
三、自学本诗
1、本诗讲述的是三国时（）和（）兄弟相残的故事。
2、本诗以（）比喻曹植，以（）比喻曹丕，形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情，但一个“泣”字又淋漓尽致地刻画出了曹植（）的心情。
3、本诗最后一句运用了（）的修辞手法，”急“字的运用，表现了曹丕的（），更能表达出曹植的（）心情。
四、灿若星辰的曹植
了解本诗相关的几个成语“煮豆燃萁”、“七步之才”、“七步成诗”、“才高八斗”。
五、拓展阅读
曹植《白马篇》品读
附：
白马诗
曹植
白马饰金羁，连翩西北驰。
借问谁家子？幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
宿昔秉良弓，楛矢何参差！
控弦破左的，右发摧月支。
仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
边城多警急，虏骑数迁移。
羽檄从北来，厉马登高堤。
长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。
弃身锋刃端，性命安可怀？
父母且不顾，何言子与妻？
名编壮士籍，不德中顾私。
捐躯赴国难，视死忽如归。[1]思考：
1、本诗塑造了一个（）的少年形象。
2、后来的成语（）出自本诗。
3、最后一句诗歌变现了少年的（）的精神。
六、课堂作业
1、背诵本诗。
2、默写本诗。
七、板书
七步诗
三国
曹植
豆
喻
曹植
萁
喻
曹丕
同根相生
手足相残
曹植《七步诗》教学设计 4
教学目标
1、理解本诗写作背景，学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、了解古诗的意境，走进作者内心世界，尝试与古人“对话”，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点
有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点
了解古诗的意境，走进作者内心世界，尝试与古人“对话”，体会诗人所表达的'思想感情。
教学准备
PPT课件、影视材料
教学时间
一课时
教学过程
一、以“才高八斗”成语导入
同学们，学过“才高八斗”这个成语吗？这个词来源于形容一个极有才华的人，想知道他是谁吗？
二、作者简介
曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，因文才出众而深得曹操的宠爱。南北朝杰出的诗人谢灵运评价说：天下才有一石（dàn），曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
三、出示诗词内容，初步感知诗意。
1、学生初读，把诗读通读顺。
2、曹植是在什么情况下作这首诗的呢？（播放视频了解创作背景）
3、当时的情形是怎么样？（危在旦夕、命悬一线、千钧一发）
4、用自己的话说说诗的意思。
5、指名说后师补充。
四、读诗歌。
1、音频范读。
2、学生自由读。
3、学生分组读。
4、通过摇骰子游戏指名读。
五、让我们走进诗，走近作者，去感受他当时的内心情感吧
1、找出诗中能够体现作者情感的字词。
2、说一说
（1）“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？
（2）诗中指的是谁在哭泣？
（3）“豆”为什么要哭泣呢？
（4）豆子真的会哭泣吗？诗中的“豆”和“萁”分别指谁？
（5）你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？
情同手足——小时候一起......（绝情）当摔倒时，被其他孩子欺负时，是哥哥……（痛心）现在，哥哥为了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了亲情…….植：悲愤，气愤，悲痛欲绝，无奈（何）
六、感情朗读。再次播放视频。
1、配乐朗诵。
2、开火车读。
3、背诵古诗。
七、拓展延伸
1、列举生活中“同室操戈”的示例。
2、诗中哪句是劝诫人们不要兄弟相残的句子？兄弟应该怎么相处？
3、播放《相亲相爱一家人》。
板书设计
七步诗
萁
豆
比
兄
弟
兴
煎
泣
悲痛欲绝
曹植《七步诗》教学设计 5
【教学目标】
１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
２、有感情地朗读古诗。
３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点、难点】
１、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
【教学过程】
一、复习旧知
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
１、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
２、解诗人及创作经过。
⑴ 曹植（公元１9２～２３２年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
⑵ 请学生介绍这首诗创作的经过。
３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
４、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
５、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
⑴ 读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
⑵ 查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
⑶ 记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
⑷ 选择喜欢的形式进行汇报。
６、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况
１、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
２、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件──“学习向导”）
３、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）
甲组：汇报诗句的意思。
拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
４、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
５、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的`豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
６、带着这种感情再次朗读古诗。
四、拓展创新训练
１、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！
２、学生分头准备。
３、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
五、布置作业
１、背诵古诗。
２、预习《出塞》一首诗。
曹植《七步诗》教学设计 6
活动目标：
1、了解《七步诗》的创作背景。
2、模仿作者声情并茂的朗诵古诗。
3、对《七步诗》的诗句情节有一个初浅的印象。
4、通过诗句表达的内容中心思想，培养幼儿良好的情感发展。
活动准备：《七步诗》、故事图片《七步诗》录音带活动重点：有感情的朗诵《七步诗》
活动难点：了解《七步诗》的背景故事活动过程：
（一）导入部分1、设置悬念：幼儿教师在教师中央慢慢的走七步，并说：小朋友们数数看，老师走了几步？"（小朋友们说的很对，观察的很仔细）2、介绍诗名和作者：古代有个叫曹植的人，在这七步之内就作了一首古诗，就叫《七步诗》，他的本领大不大？为什么他能在七步之内就能作出诗来呢？你们想不想知道？
（二）引出背景故事下面啊，老师就给大家讲讲《七步诗》的故事（教师出示图片）：古时候，有个人叫曹植，曹植的哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后总是嫉妒曹植的才华，怕他长大之后会与他夺取皇位，所以就设计陷害曹植。有一天，曹丕把曹植叫到自己身边对他说："曹植，你必须在七步之内作出一首诗，做不出来的话我就杀了你。"结果曹植就作出了这首《七步诗》。
（三）朗诵诗歌1、你们想听《七步诗》说了些什么吗？下面请×老师（配班老师）给我们放一遍，让大家听一听。
《七步诗》
三国魏【曹植】
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
诗歌放完了，老师给大家朗诵一遍（老师朗诵）。教师将事先准备好的《七步诗》的字卡出示，进行朗读。
2、老师朗诵完了，下面老师先给大家讲一下这首诗的生字。燃：就是燃烧的`意思。萁：是豆杆儿的意思。釜：是古代做饭用的锅，煎：是逼迫，煎熬的意思，急：是着急的意思。下面老师给小朋友们把这首诗连起来解释一下，给大家讲一下这首诗的意思。煮豆子的时候烧的是豆子的杆儿，豆子在锅里面哭泣，豆子和豆杆儿本来是同一条根所生，相互逼迫的为什么这么着急？
3、教师再重复一遍该首古诗的译文。
4、老师解释完了，有哪位小朋友能给老师说一下这首古诗代表了什么含义吗？
5、非常好，这首古诗用豆子和豆杆儿代表了曹植和曹丕的亲生兄弟的手足之情，曹植用这首古诗告诉哥哥曹丕，兄弟之间应该像豆子和豆杆儿一样团结，而不应该互相煎熬。
6、想请小朋友们也来朗诵一下这首诗，我们分成四组来进行朗诵比赛，看哪一小组的最棒（开始）
7、跟着录音播放的《七步诗》，每一小组分别进行跟读朗读，模仿作者声情并茂朗诵古诗。
8、选择语言能力较强的儿童，模仿古人曹植在七步之内进行“七步诗”的朗读。
9、小朋友们朗诵的都非常棒，我们一起鼓励下自己吧。
（四）活动结束（亲子作业）：
最后，老师有个要求，回到家给爸爸妈妈朗诵一下《七步诗》好吗？
教学反思：
1、导入部分的老师走的七步吸引了孩子的注意力，然后比较自然的讲述了七步诗的背景，孩子们如听一个极具吸引力的故事，深深的被吸引住了，在此基础上进行学习古诗，并给以解释，帮助孩子很好的理解和掌握，孩子们表现的很积极很投入，最后模仿曹植走七步进行朗诵古诗，体会曹植当时的心情，改动之后的教学，孩子们兴趣极高，活动效果也非常不错。
2、在教学过程中，学生对故事中的个别词义把握不准，需要教师在活动的过程中通过全篇故事的含义来对个别词义进行解释。
3、《七步诗》是曹操的三儿子曹植所著，这古诗有一定的背景，我们都知道，曹植引用豆和豆萁的关系，发出了相煎何太急的叹息，（手足之间为什么一定要相互迫害呢？）而我们的孩子只是理解了古诗的意思，对于此诗所处的背景他们是否理解？而我认为，只有了解其背景，才能真正领悟这首诗的意义。所以，在教学活动中必须对本诗的创作背景进行解释。
曹植《七步诗》教学设计 7
一、教学目标
1. 知识与技能目标
让学生正确、流利、有感情地朗读古诗《七步诗》。
理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
学习古诗的创作背景和文学常识。
2. 过程与方法目标
通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生理解古诗的含义。
运用多媒体教学手段，展示相关图片和视频，帮助学生更好地体会古诗的意境。
3. 情感态度与价值观目标
感受曹植的才华和无奈，培养学生对古代文学的热爱之情。
引导学生体会兄弟之间应和睦相处，珍惜亲情。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
有感情地朗读并背诵古诗。
2. 教学难点
体会古诗中运用比喻手法表达情感的妙处。
三、教学方法
1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情境教学法：运用多媒体创设情境，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段关于三国历史的视频或讲述一个与曹植、曹丕有关的故事，引起学生的兴趣。
引出课题《七步诗》，介绍诗人曹植和这首诗的创作背景。
2. 初读古诗
教师范读古诗，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
指名朗读，其他学生评价。
3. 理解诗意
学生结合注释，自主理解诗句的意思。
小组讨论，交流对诗句的理解。
教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“豆”“萁”“釜”等比喻的对象，以及“本是同根生，相煎何太急”这句话的深刻含义。
4. 体会情感
引导学生思考：曹植在这首诗中表达了怎样的情感？
学生结合诗意和创作背景，体会曹植的无奈、悲愤和对兄弟之情的渴望。
教师通过讲述曹植的生平事迹和他与曹丕之间的矛盾，进一步加深学生对诗人情感的'理解。
5. 朗读感悟
学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。
开展朗读比赛，评选出“最佳朗读之星”。
6. 拓展延伸
让学生说一说自己对兄弟之情的理解和感受。
介绍其他描写兄弟之情的古诗，如王维的《九月九日忆山东兄弟》等，让学生进行比较阅读。
7. 课堂小结
教师总结本节课的教学内容，强调古诗的重要性和学习方法。
鼓励学生多读古诗，感受古代文学的魅力。
8. 布置作业
背诵并默写《七步诗》。
以“兄弟之情”为主题，写一篇短文。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对《七步诗》有了更深入的理解和感悟。在教学过程中，我注重引导学生自主学习和合作学习，让他们在朗读、讨论中体会古诗的意境和情感。同时，运用多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。但是，在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，拓展延伸的内容可以更加丰富等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。
曹植《七步诗》教学设计 8
一、教学目标
1. 知识与技能目标
让学生正确、流利、有感情地朗读古诗《七步诗》。
理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
学习古诗的创作背景和文学常识。
2. 过程与方法目标
通过反复诵读、小组讨论等方式，引导学生理解古诗的含义。
培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
3. 情感态度与价值观目标
感受诗人在困境中所表现出的才华和情感，体会诗歌的艺术魅力。
培养学生对传统文化的热爱之情，提高学生的文学素养。
二、教学重难点
1. 教学重点
理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
有感情地朗读并背诵古诗。
2. 教学难点
体会诗歌中蕴含的深刻情感和人生哲理。
三、教学方法
1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨古诗的含义和情感。
3. 讲授法：讲解古诗的创作背景、文学常识和诗句意思，帮助学生更好地理解古诗。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段关于三国时期的历史视频或图片，引出曹植和《七步诗》的故事背景。
提问学生对曹植和曹丕的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 初读古诗
教师范读古诗，学生跟读，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
指名学生朗读古诗，其他学生评价。
3. 理解诗意
学生结合注释，自主理解诗句的'意思。
小组讨论，交流对诗句的理解，教师巡视指导。
全班交流，教师讲解重点字词和诗句的含义。
引导学生用自己的话描述古诗的内容。
4. 体会情感
介绍古诗的创作背景，让学生了解曹植在创作这首诗时的处境。
提问学生：从古诗中你能体会到曹植怎样的情感？
学生思考并回答问题，教师引导学生体会曹植的无奈、悲愤和对兄弟之情的渴望。
有感情地朗读古诗，读出曹植的情感。
5. 拓展延伸
介绍曹植的其他作品和文学成就，拓展学生的知识面。
引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何处理兄弟之间的关系？
学生交流讨论，教师总结。
6. 课堂小结
回顾本节课的学习内容，总结古诗的含义和情感。
强调古诗的艺术价值和文化意义，鼓励学生多读古诗，传承和弘扬传统文化。
7. 布置作业
背诵并默写古诗《七步诗》。
写一篇读后感，谈谈你对《七步诗》的理解和感受。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对古诗《七步诗》有了更深入的理解和体会。在教学过程中，我注重引导学生自主学习和合作探究，充分发挥了学生的主体作用。同时，运用多媒体辅助教学，增强了教学的直观性和趣味性，提高了教学效果。但是，在教学中也存在一些不足之处，如对学生的朗读指导还不够到位，部分学生在理解古诗的情感方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。
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