《唯一的听众》第二课时教学设计
《唯一的听众》第二课时教学设计1
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
3、体会环境描写、人物语言、神态描写的作用。
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
课前准备
课件
教学过程
一、复习导入，温故知新
1、围绕课题将故事完整地叙述出来吗?
2、 “我”在拉琴的过程中，心理和行为都发生了哪些变化，让我们先来回顾第1、2自然段的描写，从中你感受到作者哪些曲折的心理变化?
二、直奔重点，挖掘主题
1、请同学们默读课文第3-8自然段，想想“我”的心理又发生了哪些变化，你从哪些句子感受到?
2、交流：
3、那么我从老人那里得到了什么?(板书：鼓励、关爱)
4、同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀?(语言、眼神)
5、看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么?为什么这样说?
三、紧扣语言，体悟情感
1、出示老人的的语言
2、第一次她是在什么情况下说的这些话?
(1)第一次语言
请两个同学合作读。
分小组读。
老人在这种情况下，为什么说这样的话呢?
“每天早晨”意思是让他要干什么呀?
师生一起合作读。
(2)第二次语言
我们看第二次是在什么情况下说的呢?
创设情境，指导朗读：(引读)
同学们，这样的话语产生了什么作用?那是一种什么感觉?
3、默读第8自然段，划一划我有了哪些改变?变得怎么样了?
四、扣住神态，感受心理
请大家找出三处描写老人神态的句子。
(1)画课文中几次写到老人眼神的句子。
(2)反馈
(3)同学们，你们发现了吗?在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀?
(4)一样的神态，一样的“平静”，这背后的心理想法一样吗?
(5)他从老人的眼神里读出了什么?
五、抓住标点，领情悟法
1、当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授，这个时候，作者写了六点，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的?拿起笔，把想法写一写。
出示作者写的原文。你觉得是六点好，还是这段话好?
师：这六点他省略了什么?我们读懂了什么?
六、延伸拓展，升华主题
1、阅读《心灵有耳》，感受两次“惊呆”，与文中老人有什么不同?
2、用一两句话写下自己的感受。
板书设计：
11、唯一的听众
自卑→兴奋→信心十足
老教授：鼓励、关爱
《唯一的听众》第二课时教学设计2
【教学目标】
1、理解课文内容，引导学生从老教授的.言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文。
【教学重点】
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学难点】
引导学生理解句子的深刻含义。
【教学过程】
一、了解学情、引入新课
通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解?
师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟!
二、深层探究、朗读感悟
1、找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。
点名读三句话
2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?
再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。)
问：是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的语言。点名读、自读，说感受。
老人真的“聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?(联系上文谈)
点名读、师生配合读。
3、出示：她一直很平静地望着我：
⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么?
⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞)
⑶在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(板书：信心)
4、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子?
三、想象拓展、突破难点
师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么?联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我沮丧时，老人平静地望着我, 仿佛在说……
当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……
当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……
问：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
四、总结点题、升华情感
1、齐读课文最后一段。
2、你能从最后一句中感受到什么?
(对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。)
3、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。
【板书设计】
唯一的听众
平静
沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心