《我最好的老师》优秀教学设计附反思
《我最好的老师》通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了"每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，以及怀疑的能力"的观点。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
4、进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
二、课时安排
1课时
三、教学重难点
1、反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
2、理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
3、正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
四、教学过程
(一)交流谈话，导入新课
1、板书课题，交流你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……)
2、教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么?(学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁?“我”为什么觉得这位老师是最好的?)
3、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
(二)指导自读，初读感知
1、出示自学提示，指导自学。
(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?
2、围绕提示，自读自悟。
3、全班交流，读中点拨。
(1)检查读书情况。指名分段读课文，点评读书情况。
(2)说说课文讲了一件什么事?
(3)用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
(三)探究老师的个性
1、快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
(1)指名朗读。
出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
(2)说说作者眼中的老师是什么样的?随着学生回答板书。
(3)结合板书小结：他的个性表现在教学方法??独特 他与众不同的教学方法真是??出人意料
(4)读出老师的个性来。
(5)那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的?默读课文1??5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
2、学生交流。
(1)“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
①试卷发下来后，“我”什么反应?(“目瞪口呆”)课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢?(竟然)
②引导学生谈谈自己的感受。什么叫“目瞪口呆”?在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗?想想在那种情况下的感受?再读一读课文，读出作者的惊讶来?
③作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?(全班)从哪里可看出。(“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”)。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。
④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个??“很有个性的人”。
⑤齐读：“他是一个很有个性的.人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
⑥全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料?
(2)交流句子：
“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
①对老师的这种解释，“我们”有什么反应?从哪看出来的?(“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验?特森先生又算哪门子老师?”)
(着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。)
②假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话?那就读出来。
③我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个??(很有个性的人)。
④读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
⑤还有哪些地方让你出乎意料?
(3)“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
①将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么?
②但这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢?你们认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单?
③、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀?(指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”)
④原来如此，怀特森先生为了让我们记住。(齐读)整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗?(不值。)师：同学们看看这是什么呀(教训)这个教训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅力所在。这真是一个??(很有个性的人)。
⑤读??“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
3、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?
(四)探究“最好”
1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?
2、课堂交流。
引导学生围绕课文句子来回答：
(1)“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”;
(2)“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”;
(3)“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。
3、根据学生的回答，结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理?为什么不要迷信书本，也不要迷信权威?从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。
4、同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的告诉朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：
“他怎么能这样来糊弄你们呢?”对于朋友的评价，我是这样说的：“不，你的看法错了。”因为，在作者眼中，怀特森就是他??最好的老师。
(五)总结收获，拓展延伸
1、你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2、教师小结。
(六)作业
1、小练笔：你喜欢这样的老师吗?写一写你的看法。
(七) 板书设计
我最好的老师
怀特森(独特) 我
打零分 目瞪口呆
故意 气炸了(哪门子老师)
独立思考、判断 受益终身
《我最好的老师》教学反思
《我最好的老师》这篇文章是小学六年级语文课本中第五组的一篇略读课文。教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的?”入题，将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?哪些词语才足以表达你当时的心情?然后指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师?在这基础之上，让学生探讨怀特森老师的做法对学生带来的好处，使学生从内心感受，这是最好的老师;经过抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，从而使学生体会到作者前后的不同情感变化，走进作者的情感世界。教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗?说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，学生都能真实地表达自己的感情，不喜欢的同学认为这样会让学生无所适从，喜欢的同学则认为这样的老师这样的课很刺激，很具挑战性，能激发起学习的兴趣。不管是哪个观点，学生都能从不同方面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢!这是颇让我感到意外。
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