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《理想的风筝》第2课时优秀教学设计

时间:2021-04-05 18:55:59 六年级 我要投稿

《理想的风筝》第2课时优秀教学设计

  教材分析

《理想的风筝》第2课时优秀教学设计

  这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,刻画了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆;接着写了刘老师谈腿疾,上课以及放风筝的情景,突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神;最后回到现实之中,以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

  整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。

  教学目标

  知识传授:了解课文通过几件具体事例,细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

  能力培养:通过本文教学,培养学生理解文中含义深刻句子的能力;感情朗读能力。

  价值观渗透:理解课文内容,认识刘老师是一个乐观、坚强,对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师,体会作者对老师的深情厚谊。

  教学重点

  1、通过品词析句,感情朗读,体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。

  2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。

  教学难点

  理解两方面事例之间的关系,理解一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

  教学过程:

  一、回顾课文,确定目标。

  1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)

  2、(出示作者的照片)这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白:

  出示:(师读)他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。

  3、师引入:这是一位怎样的老师,让作者三十年都难以忘怀呢?让我们打开书本,还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(学生回顾并板书)

  谈腿疾 写板书 放风筝

  4、这三件事中都有感人的细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细节描写,品味人物,感受作者表达的情感。

  二、品味细节,感受人物。

  出示自读要求:自由轻声朗读4-9自然段,思考:三件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?圈划出有关字、词、句,用心读一读,想一想,适当地作一些批注。

  (预设一)在笑谈腿疾中初感 刘 老师。

  1、作者是怎样谈自己的腿疾?(讲故事的方式)而且是笑谈,这“笑”字的背后让你们体会到了什么? (乐观)

  刘 老师虽然身体残疾了,可是他还是那样的乐观开朗,风趣幽默。(板书:乐观开朗)

  2、看看同学们听完故事后有什么反应?

  (出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对 刘 老师的尊敬。

  3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词,想想你从中感受到了什么?

  引导学生体会:

  教室里怎么会腾起一片“笑”声?(幽默,把同学们逗乐了)。

  “酸涩”是什么意思?酸是(辛酸)涩是(难受)“酸涩”中包含了什么?(同情、理解)。

  那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢?(乐观、坚强)

  谁能把我们的理解放进句子中读出来!这句句子中有个字用得非常传神,你们能找到吗?如果换成“冒”、“涌”感觉如何?(感受“慢慢产生、从心底产生”的复杂情感)

  4、此时,同学们的心情是复杂的,你能通过朗读来表现同学们的这种复杂的心情吗?

  5、 刘老师虽然身体残疾,但却那样的乐观幽默,他以他的人格魅力征服了每一位学生,其中也包括我们的作者。所以作者说—

  生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑。

  (预设二)、在板书的动作中了 解刘 老师

  1、 刘 老师是如何给我们上课的呢?你们找到了哪些细节描写?

  ⑴“只靠着……站上好几个小时”

  刘老师是个残疾人,他完全可以坐下来给我们讲课,他为何不坐?“站上好几个小时”你感受到什么?

  (2)出示句子:逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。

  (刘老师这样“撑地”“离地” “急速” “转”容易吗?这样的动作需要他~~~(竭尽全力)。

  这段话中连续两次用到了同一个字,是——“转”字,“转”对我们这些正常人来说是——(很容易做到的一件事),可是对 刘 老师来说却是——(高难度的动作、很艰难的一件事),每一次板书 刘 老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦,从这儿你有体会到了什么?(敬业)

  2、如果你是懂事的学生,此时你又会怎么做或者怎么说?

  如果你是学生的家长,你会怎样教育自己的孩子?

  3、指导读好这段话。

  是啊,这样的旋转让人刻骨铭心!谁来读一读?

  一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次,谁再来读?

  一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读?

  一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次,让我们一起读 !

  刘 老师面前的已不是讲台,而是一座舞台,在苏叔阳的眼里, 刘 老师不是在板书,而是在舞蹈!如果给这样的舞蹈取个名字,你会取什么呢?(生命之舞)

  从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师? (坚强)

  4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳,他们为刘老师的~~~~而心跳,为刘老师的~~~~~而心跳。

  5、刘老师就是这样,以残疾的躯体、顽强的毅力,辛勤执教,多么叫人心动!所以作者说:“他将永远在我的记忆里行走,微笑。 ”

  (预设三)在放风筝中感受 刘 老师

  1、就是这样一位乐观幽默、敬业顽强的刘老师在作者的心中怎么也抹不去,可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形

  2、刘老师哪些放风筝的细节让你感动?

  (交流画的句子,说说自己的`批注并及时通过朗读表现。适时点拨:这是一个怎样的老师)

  品“漾”, “漾” 字原来是形容什么的?水面漾出的是波纹,脸上漾出的是的甜甜的微笑,也漾出了刘老师内心的什么? (内心的快乐,乐观,对生活的热爱)

  1、 品“笑”,从这样的笑容中,能看出他已经了忘记了~~~~~~(自己的腿疾,忘记了自己的年龄,忘记了自己的坎坷经历)。

  2、如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战,那么追赶风筝就更具挑战性了。

  3、你们看 出示:他笑着、叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”

  从刘老师的这句话中你体会到了什么?(自信)

  看着此 时的刘 老师,你觉得他就像什么?

  意气奋发的少年、奋力拼搏的健儿、展翅飞翔的雄鹰……

  4、那么刘老师用心放飞的仅仅是风筝么?(还是自己的理想、信念、追求……)

  你们有没有发现, 刘 老师与这春景一样充满了生机与活力!

  柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引得无数人仰望天穹。

  (他就像在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身的嫩绿的柳枝,乐观,顽强地生活着。

  他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花,告诉人们:生命不息,追求不止。

  他也像蓝天上那一只只同白云戏耍的风筝,用自已的乐观感染着他的学生。)

  5、虽然生活是清苦的,身体是残疾的,但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活,让自己的生活多姿多彩,这就是热爱生活的刘老师!(板书:热爱生活)

  三、品味心声,深化风筝。

  1、可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了

  (配乐读“不见 刘 老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)

  2、你们听出作者的心声了吗?(赞美、思念、热爱)

  四、提升感悟,放飞风筝。

  1、30年,能让一个少年从懵懂走向成熟,30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华,漫长的30年呀,可刘老师又在哪里呢?

  (出示) 刘 老师您在哪里?我深深的、深深的思念您……”

  2、这个省略号让你感觉如何?(意犹未尽)作者深深地思念刘老师的什么呢?还是……拿出你的笔,继续写下去好吗?

  刘 老师呀,思念您

  3、学生读并及时评价。

  五、总结全文,启迪人生。

  同学们,其实你们每个人的手中都拽着一只装满理想的风筝。只要你也 能像刘 老师乐观地生活,执着地追求,就一定能梦想成真。

  最后,老师送给大家一句名言与你们共勉。

  理想是石,敲击星星之火;理想是火,点燃生命之灯;理想是灯,照亮前进之路;理想是路,引你走向黎明… …

  六、作业设计:

  读了这篇文章,你一定想到了很多,或人或事或人生的哲理,写成一篇读后感,一定很不错。

  板书: 22、理想的风筝

  谈腿疾 乐观幽默

  写板书 敬业坚强

  放风筝 热爱 生活

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