《两小儿辩日》教学设计汇总
《两小儿辩日》教学设计之一
【教学目标】
1、照注释,一字一句地通过自己努力,和小组合作,把课文读通读懂。
2、培养学生合作交流、认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。
【教学过程】
一、提示课题
1、今天学习《两小儿辩日》(齐读课题)。
2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报,补充有关知识。
二、展示目标
我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务。)
三、教学过程
1、初读课文,了解大意:
⑴学生初读课文。
⑵学生谈课文大意:
(教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。)
⑶质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题?
2、小组交流:
⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
⑵小组内质疑、释疑。
3、汇报讨论,交流情况:
教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。
⑴住关键词理解句意:
如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?
⑵联系旧知识理解词意。
⑶古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?
同样的,“知”可以变成什么词?
(此外,“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说,可直接说名称……在教学中要让学生明白:只要解释清楚、通顺,可创造地采用多种方法理解词句。)
4、再读课文,理解内容:
⑴正确流利地朗读课文。
⑵用自己的话讲讲这个故事。
⑶同桌互说。
⑷指名说。
⑸集体评说。
⑹想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
⑺引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
⑻你同意他们的意见吗?
(引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。)
⑼刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗?
(学生运动自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。)
⑽大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气给读出来,齐读课文。
5、自方法,背诵课文:
⑴理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。
⑵自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。
⑶指名背诵,说方法。
⑷集体背诵。
⑸总结全文:
重点总结同学们在学习文言文时所用方法,充分肯定学生见解,激发学生阅读文言文的兴趣。
四、作业
1、抄写生字。
2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
【板书设计】
日初盘盂
日初远日中车盖
孔子不能决也孰为汝多知乎?
日初沧沧凉凉
《两小儿辩日》教学设计之二
【教学目标】
1、知识目标:
学会四个生字。背诵课文。
2、能力目标:
⑴能根据书后注释疏通文意。
⑵有感情的朗读课文并复述故事。
3、德育目标:
学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【教学重点】
1、能根据书后注释疏通文意。
2、有感情的朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
1、有感情的朗读课文。
2、体会两个小孩的小是否是对孔子的嘲笑。
【教学过程】
一、复习学法,倒入新课
回忆学习文言文《学弈》一课的`方法。
学生回答,教师板书:弄懂意思,熟读成诵。
二、审清题意,质疑问难
板书课题。
思考题目的意思。找出重点字,并根据重点字提出你感兴趣的几个问题。
教师相机引导,板书:辩论什么、观点、理由、结果。
三、初读课文,弄懂意思
1、读课文,根据书下注释弄文言文的意思。
汇报学习成果。
2、复述故事。
3、说说一说听了这个小故事你有什么感受?
四、练习朗读,熟读成诵
1、自读练习并总结朗读时的好方法。
2、选择自己读得最好的内容读给大家,同时介绍自己朗读时注意了什么?
3、教师相机指导朗读:
难点:“两小儿笑曰:孰为汝多知乎?”
设计情景:两小儿的问题难住了孔子后,孔子会说些什么?
学生想象,汇报。
4、学生选择自己喜欢的方式练习朗读。
5、交流背诵此文言文的方法。
6、学生练习背诵。
7、检查背诵。
五、布置作业,拓展延伸
搜集资料,解决两个小孩提出的问题。