《军需处长》教学设计「第二课时」
教学目标
1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育;正确理解“丰碑”的含义。
4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学重难点
重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法;难点是理解“丰碑”的含义。
教学准备
幻灯片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。(教师板书课题)
二、教师范读课文
学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
三、学生朗读课文
1.集体朗读，读准字音，语句通顺。
2.指名分自然段朗读课文。
3.投影本课生字，让学生做填空练习。
4.正确理解下列词语：
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
袭击：本课指出其不意的打击。
恶劣：非常不好，很坏。
严峻：严肃、严厉。
覆盖：遮盖。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。
安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。
考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
5.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?作者是按什么顺序来写的?
四、自学课文
用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。
可能会有这样几个问题：
1.在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化?为什么?
2.文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用?(或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的?)
3.为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢?
五、研究问题
1.自读课文，思考上面的问题
2.小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。
3.交流讨论结果
(l)先通过理解第l-2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的`严峻。(抓重点词：①4个“可能”;②大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞③通过理解将军的一句话，体会他的心情。
(将军很担心，说明考验的确严峻。)
(2)了解军需处长牺牲时的形象。
①理解“单薄破旧”的含义。②启发学生联系前两自然段谈。(天气冷，装备差。)感情朗读第7自然段
(3)理解将军的心情
①结合第8-12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的?(先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。)
②感情朗读第8-10自然段。(体会将军愤怒的心清。)
③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢?
(4)理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。
①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详?(引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。)
②再谈谈他为什么会这么镇定和安详?
(5)体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
①句子对比
a.他举起右手，敬了一个军礼。
b.他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。
②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。
③感情朗读第11-12自然段。
(6)理解“丰碑”的含义：
①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑(先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑;从外表和精神两方面来体会。)
②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。
(沉重：失去军需处长心情沉重;坚定：a.为军需处长的精神感动和鼓舞;b.充满必胜的信心。)
③理解最后一句话
六、总结
是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。
板书计划
军需处长
丰碑 袭击 恶劣 严峻 覆盖
晶莹 冰坨 安详 考验 镇定
可能……可能……可能……可能……
这支队伍能不能经受住这样的考验呢?
如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
第二课时
一、创设情境，谈话导入新课
1.播放多媒体音乐与画面，利用导语引入新课。
2.通过这种音乐和谈话，你觉得应用怎样的情感来学习本文?
二、渲染气氛，唤起情感，感知全文
1.边看录像边复习旧课
2.师生配乐(演示课件)朗读三、四段，学生边听边思考：课文为什么
以《丰碑》为题?
三、抓住重点，以读悟文，想象语境，用心感受
1.学习第三段第一片段
(1)当将军听到有人冻死，他为什么愣了一下?(感到突然，更使将军担
心队伍的生存。)
(2)当他块步走进人群中，他看到了什么(演示多媒体课件，请学生配乐
朗读第七自然段,语调缓慢、悲壮。)---思考：镇定、安详这两个词说明了什么?(说明军需处长舍己为人、视死如归)
(3)请你想象一下：从军需处长那微微向前伸着的手，你可知道他当时可
能想干什么或说什么?(学生想象略)
2.第二片段
(1)当将军看到这些情景之后，显得怎样?要带着怎样的感情朗读8、9、
10自然段?(声调稍高、语速稍快、情感悲痛气愤)
(2)从这几个自然段你觉得哪几个词用得好，体会到了什么?(如：抽动
抖动……用得好，说明将军内心十分悲痛气愤，恨不得枪毙军需处长，足见将军对战士的热爱。)
3.第三片段
(1)当将军知道这人就是军需处长时，他为什么愣住了?(演示多媒体课
件，让学生配乐朗读第11、12、13自然段并思考，语速缓慢，由悲痛到激动。因为将军错怪军需处长心里感到惊讶、内疚，又为牺牲了这么可爱的战士而感到悲痛、崇敬。)
(2)用"湿润"、"晶莹"各说一句话，教师适时点评
(3)你是怎样理解"他成了一座晶莹的丰碑"这句话的?(实际是指军需处长那舍己为人、视死如归的精神永远活在人的心中是一块不朽的丰碑。)
4.第四段---你觉得应该怎样朗读文中最后一句话?为什么?(小组读、
品，教师小结,集体有感情朗读--用肯定的语气读，将军的任何忧虑担心都不复存在，因为这支队伍聚集了勇于献身的干部战士，一定能经受住考验，胜利一定属于这支队伍。(那声音‖似乎在告诉人们：如果‖胜利不属于这样的队伍，还会‖属于‖谁 呢?--〈课件演示〉)
四、再设情境，升华情感
1.观看录影歌曲《哥哥》，升华情感，谈感受或提问题
2.教师小结
五、布置作业
1.背诵课文
2.小练笔《我读<丰碑>》
板书计划
军需处长
视死如归、舍己为人
成 了
镇定、安详(牺牲)
崇 敬
愣(惊讶、内疚)、抽动、抖动、