北师大版第十二册《学步》教学设计
教学目标：
1、品读重点词句段，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。体会关键语句的含义，体会“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思想。
2、激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
教学重点：
1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。
2、感悟勇敢地、脚踏实地地实地走好人生旅途的哲理。
教学难点：
理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走。”的含义。
教学过程：
一、引入新课 检查预习
1、今天我们学习课文《学步》。(齐读)
2、出示一组词语来检查学生的预习情况。
踉踉跄跄 跃跃欲试 乐此不疲
惊奇地大叫 大吃一惊 心如刀割
意义不凡 曲折坎坷 脚踏实地
读了这些词语，你发现了什么?( 第一行的都是儿子在学步时的表现(动作);第二行写的是父亲的心理活动;第三行写的是父亲通过儿子的学步而对人生的感悟。)
3、我们知道这是一篇父亲写给儿子的寄语。那么什么是寄语呢?这位父亲是通过一件什么事情表达他对儿子的期望呢?(学步)接下来，让我们跟随文中父亲的回忆，看看儿子刚会走路的情景是怎样的呢?
二、引读第一部分 着手引导学生感悟儿子学步时的快乐
1.请同学们快速浏览课文第一段，找出儿子第一次走路步时的句子。
(课件3)那天，你被几把椅子包围着，坐在沙发前摆弄积木，我们到厨房里拿东西。你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意你时，你咧开嘴笑了。
师：你可以把这个句子多读几遍，看看作者究竟在什么地方写具体?
生自由读书、思考。
生1：课文把儿子的动作写得特别具体。
师：说说动作描写在哪里?你从中看出了什么?
生2：我从这些描写中体会到父亲非常激动。
生3：儿子的表情写得细腻、传神。
生4：还有儿子的神态描写也很具体。
师：作者把自己对儿子的细致观察和细微情感都融入到叙事之中。大家再读读这个片断。抓住关键词来理解儿子刚学会走路时的神态以及给父母带来的兴奋和惊喜(板书：惊喜)
(全班齐读一起感悟)
2、师：看到这个情景，你的'父母会说些什么?儿子的妈妈会怎么说——(课件4)你母亲偶一回头，突然惊喜地大叫：“啊呀，小凡走路了!”
师：引导学生体会当时母亲的感受，读出惊喜来(女生读)。
见到父母这么高兴，刚学步的儿子笑了(课件5)我们注意你时，你咧开嘴笑了(聪明的你展开想象的翅膀，如果儿子会说话，似乎在对我们说：“—” )
师：看到儿子会走路了，这个胖小子正咧开嘴笑呢，见此情此景，父亲怎么说——(课件6)儿子，你居然会走路了!齐读。
3、师：去掉“居然”读这句话;加上“居然”再读这句话。你感受到了什么?两句话有什么不同?“比较读”的环节：
(1)“啊呀，小凡走路了!”
(2)小凡走路了。
师：带着你的感受再读。
师：从沙发到房门不就是四五步路吗?为什么父亲如此惊喜?
从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。
师：这只是普通的几步路吗?(意义不凡)引导学生理解这个词，谈体会。
师：这意义非凡的几步路是怎样行走的路啊?
4.师：儿子能独立走路了，那就意味着，从此以后(生答)
生：靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!
师引导学生猜想：靠两条腿还能做什么?生畅想联系实际来说一说。
师：这种独立的行走是多么奇妙多么美好的事情!从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，难怪父亲会发自肺腑的惊喜——(课件8)儿子，你居然会走路了!
小结过渡：你居然会走路了，父亲感到惊喜，父亲无比快乐。然而同学们你们知道吗?儿子独自迈出的第一步背后隐藏的还有什么呢?请同学们默读第4、5自然段。
三、读悟结合 放手让学生体会儿子学步的勇气
1.(课件9)：快速默读第4、5自然段。除了快乐还有什么?
师：你读出来了吗?还有什么?
(危险、代价、纪念)
2、究竟学步要付出什么样的代价?留下什么样的纪念?
屏幕出示要求：读书导航：
学步要付出什么样的代价?留下什么样的纪念?
1)、仔细默读四、五段，勾画出关键词句。
2)、简要批注自己的理解。
3)、小组交流讨论你的理解。
3、. 全班汇报交流：学步需要付出什么样的代价呢?
学生汇报：受伤、碰痛的代价;乌青和肿块的代价;摔伤是一种代价;父亲的心痛是一种代价;流血的代价;伤疤就是代价……
4、.师：在学步的过程中我们付出了这么多的代价，留下了什么样的纪念呢?
预设一：
(课件11)已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。(字体变红爬起来继续走你的路。)
师：第一次，摔倒在地上——(齐读)爬起来继续走你的路。
第二次，撞到桌角上，——(齐读)爬起来继续走你的路。
第三次，绊倒在石块上，——(齐读)爬起来继续走你的路。
第十次，你滑倒在水中，——(齐读)爬起来继续走你的路。
师：已经数不清你曾经多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——生齐读：(课件11)“爬起来继续走你的路”
师：这句话你反反复复读了五次，你从中感受到的是什么?
学生谈感受，体会“摔倒”的痛苦和深刻含义(历经挫折,敢于面对困难,有勇气……)(板书：挫折)。
(课件12)想一想你印象最深的挫折是什么，是怎样面对的，再同桌说一说。
小结：这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”正是学步留给我们的纪念!
师：我很欣慰地告诉大家，正是这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”让文中的儿子能勇敢地面对挫折，如今走上了美术专业的创作之路，成了一个小有名气的画家了。
预设二：
(课件13)你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。(随后显示：乐此不疲)
师：乐此不疲。乐?(快乐)那“此”在这里是指什么?(走路)走的是什么样的路?
生：高低不平的路;生：杂草丛生的路;生：有水洼泥泞的路。
师：刚才同学提到的这些路你用一个词概括?(板书：困难、艰险、坎坷、曲折、……)
师：这样的路，孩子却喜欢走，走的乐此不疲。
师：请你们推荐一个同学来读这句话
学生个别再读教师点评 全班齐读。
小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持，不正是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?
预设三：
师：是啊，这学步要付出这么多代价!我想问同学们一句：难道父亲的心如刀割不是一种代价吗?
(课件10)那次你沿着路边的一个花坛奔跑，脚下被一块大石头绊了一下。我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。我奔过去把你抱在怀中，不忍看你额头的伤口，我担心你的眼睛!好险啊，铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的口子，血沿着你的脸颊往下流……(随后变色并加粗“心如刀割”)
师：从“心如刀割”你体会到了什么?写出了看到儿子撞伤后的难受心情，表现了父母对儿子的疼爱。(板书担忧)
过渡：学步，从蹒跚而独立的几步开始。从学步的那一刻起，独立和勇敢、好奇与探寻就存在于我们的天性之中。难怪父亲会说——
(课件14)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
四、反复品读 从寄语中体会父亲的期望
1.师：父亲还有着怎样的期望呢?自己读一读!
(课件15)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。(随后出示：儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。)
2.自由读。
3.个别读(2人)(点评：意味深长啊!一种警醒!一种嘱托啊!)
师：父亲期望儿子怎样走啊?(勇敢和脚踏实地)(板书：勇敢地走，脚踏实地地走)
4.全班齐读 师：其实，天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起来读一读——(课件16)孩子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
5.再次个别读。(点评：严肃、平静、激动)师：其实这就是你的父母想要对你说的话!
6.学生交流，教师点评 一边汇报一边回扣朗读
路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。说到路老师想送给你们几句名言警句，来一起读一读：
(课件17)敢问路在何方，路在脚下
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
世上本没有路，走的人多了，也就成了路——鲁迅
走自己的路，让别人去说吧!——但丁
(课件18)同学们，你们要勇敢地走，脚踏实地地走。
师：同学们，在我们就要告别童年，就要小学毕业，即将告别童年，随即踏上下一段人生旅途时，今天李老师也想送一句话给大家!
(课件19)信心是成功的铺路石，用心才能走好人生的每一步!
五、总结全文 延伸思考
1.师：让我们再读课题!我们从文中体会到，学步让父母感到惊喜，感到担心，也充满了鼓励和期待，但人生之路又无时无刻要面对，曲折、坎坷、困难和挑战，但只有勇敢地走，脚踏实地地走，才能走出美好的人生!
2.(课件20)：说一说 本单元的主题是“告别童年”。
在我们就要告别童年，就要小学毕业，踏上下一段人生旅途时，读着父亲这番意味深长的话!感之于外，受之于心!你的心里一定也有很多话想说。请联系自己的成长经历，用简明的语言写一写对父亲这几句话(或其中某一句话)的理解。
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