《再见了，亲人》第二课时教学设计
《再见了，亲人》是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
教学目的要求：
1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
2、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。
3、联系上下文理解重点词句的意思;了解同一内容说法的句子表达效果的不同。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、揭题解题，简介背景。
1.板书课题，置疑问难：通常情况下，什么样的人称为亲人?课文中的亲人指谁?课题上的中心词是什么?
(讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是“亲人”。)
那他们为什么能成为亲人呢?是如何成为亲人的呢?
2.简介课文的`背景材料。
二、研读课文，体会训练点。
1、学生自由读课文。
2、指名读课文，引导学第一自然段。
结合句子让学生理解“唯一”的意思。
再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。
指导有感情的朗读课文(个别读、齐读)
师生再一起齐读最后两句话。
问：“这样的人能不能被称作亲人?“
3、学习第三自然段。
指名读。"代价"什么意思?(指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了)
再指名读。
自由读，体会为什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。
再指名读、齐读。体会大嫂是为了什么这样做，所以大嫂也称作亲人。
3、学习第三自然段。
大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢?她做了什么?我们怎么看待?指名读。
理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是关于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么样的代价。
自由读。指名读。
重点指导读“第二天传来……同归于尽了。”齐读，再齐读。
为了一个中国战士，把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她为亲人。
4、总结这三段，体会感情。
同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民解放军，是外国人。(板书：志愿军)
我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士;大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们，朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人?是不是?
引导学生回答并板书：不是亲人，胜似亲人。
5、将学生分成两大组，表演分别时的情景。
再交换角色表演。
三、总结，表演，练笔：
1、想象在告别时你是其中的一位志愿军，你会对朝鲜人民说什么，请几位同学上台来表演。
2、想象在告别时朝鲜人民会对志愿军说些什么，写下来。
板书设计：
再见了，亲人
有血缘关系
大娘 不是亲人 ?
小金花 朝鲜人民 志愿军
大嫂 胜似亲人
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