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《鸟的天堂》第二课时教学设计(精选15篇)
作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的《鸟的天堂》第二课时教学设计,希望能够帮助到大家。
《鸟的天堂》第二课时教学设计 1
【教学目的】
1、理解课文内容,感受众鸟纷飞的壮观景象。
2、感受“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的知识。
3、作者抓住景物的特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
【教学重、难点】
1、抓住重点词句体会众鸟活动的热闹场面。
2、激发学生丰富的想象力。
【教学用具】
多媒体、录音。
【教学过程】
一、激情导入
同学们,昨天我们跟着巴金爷爷一起去“鸟的天堂”,感受了它的美丽,今天让我们再一起走进这美丽的地方吧!
板书:
3、鸟的天堂
二、复习
出示幻灯片,指名回答:
1、作者( )次去了“鸟的天堂”?第一次只看到了( )?
2、大榕树给你留下了什么印象?
3、描写大榕树的顺序是从( )到( ),体现了一种( )态的美。
4、作者第一次到“鸟的天堂”想到:“……”。
三、新授
1、出示幻灯片,完成问题:
⑴听读课文10~14自然段,说说作者第二次到“鸟的天堂”看到了什么?听到了什么?想到了什么?
(放录音,做记号:看到“( )”、听到“( )”、想到“( )”
⑵你喜欢哪些句子?这样写有什么好处?
2、指名回答,播放课件,分析:
⑴我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
生动地写出了鸟的多、多。
⑵大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,还有的在扑翅膀。
从鸟的.....等方面写出了鸟儿的欢快。
(播放鸟的图片和众鸟欢快的动画图。)
⑶一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
采用、的修辞手法,写出了鸟儿的欢乐,也表达了作者的心情。
⑷想象画面,说说你还看到了鸟儿们还有的在干什么?
(指名学生感情朗读课文12~14自然段,其他同学闭上眼睛边听边想象。)
3、师:这么多的鸟,让我们的眼睛应接不暇。
4、指名说“应接不暇”的意思并造句。
5、讲解从远到近、从面到点、静动结合的写作方法,并指导学生在写作文时如何运用这些写作方法。
6、学生自由读课文,试着背诵10~14自然段。
7、品读:
教师读前半句,学生补充重点词句。
8、全班有感情朗读10~14自然段,读出鸟儿的欢快和自己对“鸟的天堂的喜爱之情。
9、师:这么美的大榕树,这么多的鸟儿,作者看了之后有什么感想?哪一句最能看出来?
(体会寓情于景的表达方法。)
10、幻灯片出示:
思考:文中几次提到“鸟的天堂”?为什么有的地方加了引号,有的地方没有加引号?
(全班同学在课文中找出原句并指名说出答案。)
11、师述:这棵大榕树的确成了鸟的天堂。
12、幻灯片出示:
讨论:这棵大榕树为什么能成为鸟的`天堂?我们以后应该怎么做?
(让学生畅所欲言,体会保护生态环境的重要性,说说环境保护的可行性具体措施,指导学生自觉用于实际行动中。)
四、课外延伸
1、幻灯片出示:
“鸟的天堂”以成为一处游览胜地,现在假如你是该胜地的一名导游,你会怎样向我们这些游客介绍“鸟的天堂”?
2、请一两个学生上讲台导游,其他同学评议。
五、总结
“鸟的天堂”的确很美,如果大家有时间的话,不妨身临其境,去感受一下大榕树的美丽和鸟儿们的欢快吧!
六、作业
写《鸟的天堂》读后感。
【板书设计】
3、鸟的天堂
茂盛
大
大榕树绿
(静态)生命力强留恋
远──近和
鸟的天堂数量赞美
颜色
众鸟活动声音
(动态)姿态
面──点
保护生态环境
《鸟的天堂》第二课时教学设计 2
【教学目标】
1、通过阅读讨论,感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
【教学重、难点】
体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景
多媒体课件展示。
二、引导学习
1、昨天我们学习了《鸟的天堂》,知道了作者去了两次鸟的天堂,在离开的时候,产生了这样的感受:“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”
2、轻读这段感受,试着围绕感受提几个问题,让大家一块讨论讨论。
3、学生自由提问。
(课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键,此环节让学生自读感悟质疑,问题来自学生,适合学生,充分体现学生的主体性,让学生成为学习的主人。)
4、教师小结:
⑴ 作者为什么感到“留恋”?
⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他?
⑶ 两个“鸟的天堂”,为什么第一个加引号,第二个却不加?
⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”?
三、学生自主学习
边读边划边注释,也可相互交流,教师巡视指导。
四、汇报交流,品读感悟
1、重点引导学生品读下列句子,体会榕树的大、美,鸟的多、欢:
⑴ 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
⑵ 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
⑶ 们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
⑷ 注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
2、渗透训练:
⑴ 这儿的鸟真多,生活真快乐,有的'( ),有的( ),有的( ),还有的( )。
⑵ “应接不暇”是什么意思?课文中指什么?你在生活中遇到那些事让你应接不暇?
(语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点,即“双基训练”不可少,求“活”的同时还要求“实”。)
3、引导讨论:
那儿为什么会成为“鸟的天堂”?
⑴ 环境幽美,榕树大;
⑵ 气候宜人,四季如春,鸟食丰富;
⑶ 人们注意保护等。
4、对照所提问题品读解难。
五、拓展延伸
1、1933年巴金游后写下《鸟的天堂》,1982年又亲笔题写“小鸟天堂”几字,使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧!
(学生观看录像。)
2、用一句话表达你此时的心情。
3、小组为单位自由搭配,扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。
4、来自网上的最新消息:由于当地不合理的开发利用,小鸟的生态环境发生了改变,大量的鸟儿飞向他方……
5、亲爱的同学们,当你看到“鸟的天堂”被破坏,你最想在网上说些什么?
【板书设计】
树:大、美
鸟的天堂 喜爱 赞美
鸟:多、欢
《鸟的天堂》第二课时教学设计 3
【教材分析】
语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确,朴素优美,在教学时,老师应抓住语言文字让学生品中读,品中悟,品中感受。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。
2、通过朗读,品味词句,能认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】
1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。
2、体会“鸟的天堂”的美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,感知“天堂”美
1、课件播放画面:
师语言描述。
2、课件出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
3、质疑:读着这句话,你有什么疑问吗?
二、研读体悟,感受“天堂”美
1、引入学习描写大榕树的相关段落,重点学习七、八自然段,体会榕树的美:
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点。
句子1:
关于榕树“大”:
我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。
学生自由读,注意突出数量词,抓住描红的词让学生读中感悟,读中体会,读中想像,读出榕树之大。
句子2:
关于榕树的茂盛和美丽:
现在正是枝叶繁茂的.时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
学生自由读句子,注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句,同时课件播放录像引导学生看图感受。
齐读、试背、指名背、齐背。
⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?
⑴ 课件播放群鸟活动情景。
⑵ 自由练读12、13自然段,指名读:
重点指导:
到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
① 指导朗读:
读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。
② 谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?
⑶ 感悟齐读。
⑷ 师生共同感悟:
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(此环节的设计体现“以读为本”,激发学生赏阅美文的热情,让学生自由读,读出个人的体会,尊重个性差异。学生自己的感情体验,代替了整体划一的朗读指导,在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点,以及作者用词之精当。从中培养语感,积累语言,张扬个性。)
三、选择角色,感悟和谐美
1、选择其中一个角色,以第一人称的方式夸一夸一下自己,尽量用上书上的句子。
2、学生准备,小组讨论交流。
3、学生以第一人称的方式描述鸟和树,展示交流。
4、小结、读作者赞叹的句子。
【板书设计】
鸟的天堂
榕树 鸟
枝叶繁茂 千姿百态
生命力旺盛 活泼可爱
《鸟的天堂》第二课时教学设计 4
一、破题激趣,初识“天堂”美
1、同学们,在你们印象中,什么地方是天堂呢?
2、对呀,天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。
3、描写的是“什么的天堂?”板书:鸟的天堂。
4、同学们,你们想看看鸟的天堂吗?多媒体播放《鸟的天堂》录像,让学生充分想象,如临其境。
5、学生用语言描绘情境。
6、质疑课题:
作者为什么说这里是鸟的天堂呢?
二、自读自悟,感知“天堂”美
1、读:
自读课文,用自己喜欢的方式自主读课文,可以低声速读,可以高声朗读,可以同桌互读,可以双人读,个人读……要求把课文读正确,读流利。
2、想:
这篇课文主要讲什么?作者几次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?大榕树给你留下了怎样的印象?你是从哪些句子或段落中体会到的?你认为哪些句子写得美?
3、画:
把反复读书后仍不理解的地方做上记号。
三、研读体悟,感受“天堂”美
1、质疑:
同学们都自主学习了课文,你有哪些不明白的问题吗?提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。
2、合作学习:
根据学生提出的问题,如,大榕树怎么会成为鸟的天堂?为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动?“鸟的'天堂”的确是鸟的天堂啊!为什么有的地方加引号,有的地方不加引号?学生按小组进行再朗读,再感悟,寻找依据,形成自己的看法,然后相互交流,充分发表意见。教师及时鼓励,随机引导点拨。
3、全班交流:
每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见,师生共同评价。
4、有感情地朗读相关段落。
四、赏读课文,感受语言美
1、练习读课文:
选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标,读一读。
2、交流:
把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。
课件出示学生读的句子:
⑴ 关于榕树“大”:
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干不可计数。枝上又生有许多根……”
学生自由读,注意突出数量词,“许多株”“两株”“真是一株”,并播放录像,讲述其占地面积达20多亩,读出榕树之大。
⑵ 关于榕树的茂盛和美丽:
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”
① 学生自由读句子,注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句,同时播放录像引导学生看图想象。
(这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。)
“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读,读出情,读出味儿来。
② 教师小结:
是啊,同一个句子,不同的人有不同的理解,读起来也不一样,只要能把你感悟到的读出来都是可以的。
③ 学生自由读,喜欢怎么读就怎么读。
⑶ 关于众鸟活动的场面:“起初周围是静寂的……到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”
① 某一学生读后,请其他学生说说读得怎么样。
② 教师指导读好“大的,小的,花的,黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等,读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。
③ 齐读。
3、配乐、配画齐读这些句子。
4、推荐读得好的同学赛读。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、小结:
作者笔下展示了人与自然,树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂,在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗?让我们共同去创造美好的天堂吧!
五、结合实践,引导创造美
1、多媒体出示大榕树美景图:
目前,“鸟的天堂”已成为一处游览胜地,请你根据课文内容,并收集一些有关材料,当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份,旅游的地方及特点,力求写得清楚明白、形象生动。
2、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作,让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境,人人有责”,同学们,让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧!
⑴ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题,如,废旧电池污染、工业污染等,写出调查报告,利用班队会进行交流,提出治理规划。
⑵ 组织环保宣传小分队,向社会宣传环境保护的意义,让人们都投入到环保中来。
3、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。
《鸟的天堂》第二课时教学设计 5
教学目标:
1.理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
2.领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3.有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
教学重点、难点:
1、领悟作者的表达方法,写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思,能说出重点句子所表达的思想感情。
教学准备:
句子卡片 投影段落
教学过程:
一、复习导入。
上节课,我们和作者一起,远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我有机会看清它的真面目!
二、学习课文7、8自然段。
1.多媒体播放“大榕树”片段,师配乐诵读课文第七、八自然段。
2.欣赏着榕树,你想说些什么呢?请同学们打开课本,默读课文有关段落,交流。(生默读课文)
(1)榕树美(大、茂盛),你是怎样感受到的?我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。(生朗读、体会、勾画)
(2)谁来交流?
学生交流。(大、茂盛)
(根据学生交流情况提出疑问:课文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?谁来谈谈自己的理解?)
3.看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话,开始!(生自读体会。).
4.谁想来读?(生再次自由练习有感情地朗读)
5.这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这――”这也是我们发自内心的赞美――
6.伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!我们一起读7 、8 自然段。
7.背诵自己喜欢的句段:这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里,好吗?那我们一起来背一背!
三、学习课文10-11自然段。
过渡:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾,鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)
1.我们继续拍掌!(多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的`,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)
2.那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!放声地,自由地读读课文。
3.谁来说读后的感受。学生交流。师小结:听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。你们看,小画眉来了!(出示句子)望着这热闹欢腾的场面,小画眉也唱起了赞歌,它在说些什么?(表达自己的感受)
4.这么美的树,这么欢的鸟,作者在离去时感到留恋,发出了感叹:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
师:同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。
四、布置作业
(1)抄写自己喜欢的句段。
(2)请有兴趣的同学做一名小导游,向别人介绍鸟的天堂的美丽景象;还可以练习写一篇解说词。(出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写)
(3)如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。
(带为选做题。)
《鸟的天堂》第二课时教学设计 6
教学目的
1.认识大榕树的美、南国的美,受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
2.提高按顺序观察事物的能力,学习描写景物的静态和动态的方法。
3.理解课文的中心语句,有感情地朗读课文;背诵指定的节段;提高独立阅读能力。
教学过程
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段,理清观察顺序,分清哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看,第7、第8自然段写近看)。
学生自由读第5、第6自然段,思考:远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?
师:远看大榕树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句,区别两个“真”的意思。(真面目:真正、本来;真是:的确,确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)
师:枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师:(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝干,因此枝干的数目不可计数。
师:你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)
师:这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家,这是一株已经生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书:枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书:叶子)
学生齐读第8自然段第1句,思考:这句写什么?
学生自学第2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法:先读句子,再找词语,最后谈理解。)
(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密;从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)
师:(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼,生机勃勃,多么可爱的榕树呀!因此.作者在结尾处由衷地赞叹道:“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书:喜爱)
指导朗读。(体会读,指名读,范读,齐读)
师:作者这次去鸟的天堂是在黄昏,鸟儿都归巢休息了,因此,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写,突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写,这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像,一边听朗读。
三、讲读第三段
看录像,听朗读。思考:作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——,形状呢——,颜色呢——)。
师:为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书:叫、飞、扑)
师:这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。
教师出示投影片:这里的鸟真多,它们生活得很快活.有的.( ),有的( ),有的( )。
要求学生:
(1)按书上的内容齐说;
(2)想象—下,这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师:作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写,这段就是:(师生齐说)动态描写。(板书:动态)
师:作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读,思考:作者的心情怎么样?(留恋)
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,还有什么感情?(板书:赞美)
指名读最后一句。出示投影片:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师:在这句话中,为什么第一个“鸟的天堂”加引号,而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼,所以加引号;第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方,因此没有引号)
讨论:这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就是河,榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)
教师小结。
《鸟的天堂》第二课时教学设计 7
【教学目标】
1、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。
【教学重难点】
、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。
【教法】
范读法、点拨法、动作演示法。
【学法】
朗读法、自主感悟法。
【教学过程】
一、设疑导入
同学们,上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文,当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?
(快速浏览课文,归纳总结。)
二、分组学习,完成任务
师:哪些自然段写了榕树美,哪些自然段写了鸟的多?
(小组协商选择学习的内容。)
1、出示各组学习目标:
⑴ 学习榕树美的部分。
⑵ 学习鸟多、快乐的部分。
2、学习要求:
⑴ 默读课文:
标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。
⑵ 把你标画的语句用心多读几遍,感悟榕树的美。
⑶ 组内交流标画的语句,谈感悟。
三、交流汇报,深谈感悟
1、感悟榕树美的有关句子:
⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。
⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。
(突出树的奇特。)
⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。
生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。
师小结:大榕树不仅美丽,生命力也是如此旺盛,因此巴金爷爷发出这样的赞叹:这美丽的南国的树。
2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子:
⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师:仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点,突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?
(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)
⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。
⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师:画眉鸟会唱什么歌呢?
(生汇报:歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)
师总结:是啊,榕树因为有了鸟儿显得更加年轻,鸟儿因为有了榕树显得更加快乐,这里的人们很懂得爱鸟、互鸟,他们说:亲亲小鸟,给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟,给你一个自由呼吸休闲惬意的`空间。于是一只小鸟飞来了,两只鸟儿飞来了,成千上万只鸟儿来到这里安居乐业,繁衍后代,难怪巴金爷爷说:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
四、思想渗透,激发情感
师:文章学到这儿,你一定有许多的感慨想说,现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!
(展示学生的感悟)
【课后反思】
每节课后只有不断地反思总结,才能找到差距,弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后,我按捺不住激动的心情,真想用切身体会对我们的老师说:大胆地放开你的羁绊,给学生提供一个自主、合作的空间吧!
设计这节课时,我并没有想得太多,只是想省点力气,因为以往的课堂,我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡,这节课我就决定少讲,看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容,并出示学习目标,让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后,学生一下子活跃起来,有的默读,有的已经开始标画语句,我不以为然,认为这不过是表面现象而已,但汇报结果却大大出乎我的意料,学生不仅能抓住关键词谈体会,还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力,如生1说:从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多,而树叶真绿得可爱拟人的手法,让我感觉到叶子的青翠欲滴,我很喜欢这绿色。生2说:我从一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠,枝繁叶茂的样子,而那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力,感觉到每一片叶子都充满了活力,好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言,这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了,真是无心插柳柳成荫。
精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞,而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。松开羁绊,让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!
《鸟的天堂》第二课时教学设计 8
设计理念:
阅读教学最重要的是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
一、设境激趣,触发语感。
1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书:树、鸟
2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。(高大的,参天的,几个人抱不过来的…………)
3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?(播放课件,展示)
二、充分诵读,激活语感
1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。
2、学生读。
3、交流(全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……)
说理由时,就势读相关的语句。
三、潜心品读,领悟语感
1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。
2、学生品读。
3、反馈。只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。
四、多元解读,积淀语感
1、请你再读读第二段,你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的'体会。
2、出示:
a、那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”
“堆”
“另一簇”
“一点儿缝隙”
把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。
b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
“颤动”在这里指的是什么?(微风吹动树叶一闪一闪的样子)
“颤动”是怎样的动?(抖动的发抖的)
写话练习:这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,仿佛
师:同学们,我们知道,这是一棵已经具有500多年历史的榕数,而此时,我们感受到的不是榕数的,而是它的。
师:是啊,榕树的叶子太绿了,绿得耀眼,绿得发亮。在微风的吹拂下,我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃,是那么的充满活力,那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美,这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。
3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
板书:美丽奇特
五、拓展延伸,丰富语感
1、朋友说,这棵大榕树是鸟的天堂,有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段,找到相关的句子,并能用这个句子说一说:
啊!这的确是个“鸟的天堂”,你看:
(只要言之有理即可)
2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。(板书:群鸟欢闹)
3、同学们,你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?课件展示,音乐欣赏。
4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。
5、课文学好了,你有什么感受吗?你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?有感而发,请你把想说的话写在这幅画的下面。
六、总结:
今天我们读了《鸟的天堂》一课,领略了我们南国的奇异风光,欣赏了美丽奇特的大榕树,感受了众鸟欢闹的景象。同学们,读书能使人聪明,读书能使人长见识。让我们多读书,读好书。
《鸟的天堂》第二课时教学设计 9
【教学目标】
1、学习课文第二、三两段内容,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。
2、理解重点词句,体会作者的思想感情。
3、学习描写事物静态和动态的方法,区分作者的见闻和联想。
4、有感情地朗读课文,背诵第8、12然段。
【教学重点】
理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。
【教学难点】
理解文中含义较深的句子,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课
上节课,我们已经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课,我将和同学们一起继续前往广东省新会市,追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。
二、生自主学习,师巡视,提供帮助(时间依生实际确定)
1、出示问题:
作者先后两次经过鸟的天堂,所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?
请你读一读这部分内容,说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻,哪些是联想?
2、小组同学相互交流,谈谈你的想法。
3、学生汇报学习情况,教师适时点拨。
三、组织交流
这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?
1、介绍大榕树:
⑴ 大:许多棵
叶:多、密、绿 (堆、簇、缝隙)
枝干:枝上生根、数不清(投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点)
生命盎然:全部展示、颤动(看录象)
⑵ 有感情朗读相关的语句:
你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。
① 叶多;
② 枝干多;
③ 生命力强;
④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?
(当学生谈到第 8自然段时,可以在反复朗读的基础上试背诵。)
a、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?
(静态)
哪些是作者的见闻,哪些是联想?
b、这棵榕树生长得这样茂盛,还和什么有关?
(当地农民的保护)
⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象:
投影:
夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行,在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”,而我却没有看到一只鸟,我感到 ( )。
2、进入“鸟的天堂”:
⑴ 同学们,当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟,“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。
请同学们读10~14自然段,说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?
当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时,却_______,我感到_______。
为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。
枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏,鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息,所以难以发现。第二天,作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。
⑵ 鸟多:到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇
快乐:叫、飞、扑
(生谈到哪儿就练习读一读,可以试背诵第12自然段。)
⑶ 仿写句子:
模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的'句式写几句话。
⑷ 提问:
你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?
让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!
⑸ 提问:
你认为这个地方怎么样?
练习有感情地读一读这两个自然段。
⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象:
朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_______,后来_______,接着 _______。我虽然注意地看着,但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里,这使我_______。
鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐。
你还有什么疑问?
齐读课文第12自然段,试背诵。
3、结语下课:
树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐,更有人与自然、人与动物的和谐之美,所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。
四、延伸作业
1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
2、课后读读巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。
3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落,试练写一篇解说词,介绍鸟的天堂的美丽景象。
【板书设计】
3、鸟的天堂
叶 多 密 绿
榕树 大而茂盛
枝干 枝上生根 数不清
美不胜收
到处 到处
鸟 多而快乐
有的 有的 有的
应接不暇
《鸟的天堂》第二课时教学设计 10
【设计理念】
阅读教学最重要的是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、设境激趣,触发语感
1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
(师板书:树 鸟)
2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
(高大的,参天的,几个人抱不过来的……)
3、这样的大树,或者比这更大的'树,你还想看吗?
(播放课件,展示)
二、充分诵读,激活语感
1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。
2、学生读。
3、交流:
全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……
说理由时,就势读相关的语句。
三、潜心品读,领悟语感
1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。
2、学生品读。
3、反馈:
只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。
四、多元解读,积淀语感
1、请你再读读第二段:
你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。
2、出示:
⑴ 那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。
⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
“颤动”在这里指的是什么?
(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)
“颤动”是怎样的动?
(抖动的、发抖的。)
写话练习:
这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,仿佛……
师:同学们,我们知道,这是一棵已经具有500多年历史的榕数,而此时,我们感受到的不是榕数的_____,而是它的_____。
师:是啊,榕树的叶子太绿了,绿得耀眼,绿得发亮。在微风的吹拂下,我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃,是那么的充满活力,那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美,这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。
3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
(板书:美丽奇特)
五、拓展延伸,丰富语感
1、朋友说,这棵大榕树是鸟的天堂,有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段,找到相关的句子,并能用这个句子说一说:
啊!这的确是个“鸟的天堂”,你看:
(只要言之有理即可)
2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
(板书:群鸟欢闹)
3、同学们,你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?课件展示,音乐欣赏。
4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。
5、课文学好了,你有什么感受吗?你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?有感而发,请你把想说的话写在这幅画的下面。
六、总结
今天我们读了《鸟的天堂》一课,领略了我们南国的奇异风光,欣赏了美丽奇特的大榕树,感受了众鸟欢闹的景象。同学们,读书能使人聪明,读书能使人长见识。让我们多读书,读好书。
《鸟的天堂》第二课时教学设计 11
教学目标:
1、自学本课生字新词。
2 、感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
4 、有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。
教学重、难点:
体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教具准备:
多媒体.课件。
教学过程:
一、承接前课时的学习,由情景引入本节课。
由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”,教师配图诵读第七、八自然段。
(自然引导对重点段的学习)
二、重点学习第七、八自然段,体会榕树的美。
1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。
(引导学生自读、感受、质疑)
2、交流自学情况,发表自己的见解。
A.教师注意学生在谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
(通过交流,相互启发,分享学习心得)
B.学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。
(联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”,教师尊重学生阅读的多元感受)
C.通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。
D.通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南国的树”
三、情景引入,学习12、13自然段。
1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,鼓励学生通过自由朗读课文,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。(学生可站、可坐,可请老师、可找伙伴)
3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上。(配上欢快的`音乐)
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,并再次点明课题“鸟的天堂”,体会其含义。
(学科间的融合,恰当利用美术课的资源)
5、再读课文,在欣赏课文的过程中,领会作者对这一情景的描写。
四、拓展思维,深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示:假如你是小画眉,有些什么感受?
表达感受的方式:
想说些什么?说一说。
写一段文字(小诗,顺口溜┄┄),读一读。
编写歌词,唱一唱。
看到些什么?画一画。
让学生自主选择其中的一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
(开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会)
3、交流感受,教师相机评价、指导。
板书设计:
榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂
鸟 多 欢 动态
《鸟的天堂》第二课时教学设计 12
教学目标:
知识与技能:
1、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,背诵文中鸟儿活动情景的段落。
2、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
过程与方法:
1、通过学习提问,解决问题,培养学生敢于质疑,勇于解决问题的能力。
2、边读边想象画面,感受众鸟纷飞的壮观场景,以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。
情感态度与价值观:
通过课文内容的理解,感受人与自然和谐相处的美好,激发学生热爱大自然,保护大自然的情感。
教学重点:
边读边想象画面,感受众鸟纷飞的壮观场景,以及树、鸟、人融融相处的优美意境。
教学方法:
反复朗读、图文结合、小组合作。
教学准备:
课件一株大榕树彩粉笔有关鸟的天堂的知识
课前游戏反口令
教学过程
一、质疑导入。
师:同学们上节课,巴金爷爷带我们游览了鸟的天堂,我们认识了这株奇特、美丽的大榕树(图贴在黑板上),今天我们再次游览鸟的天堂会看到怎样的景象呢?
二、精读课文,品词悟情。
1、师:请同学们快速浏览课文11至14自然段,用一句话概括这部分的内容,并说说从中你感受到了什么?
师:说说你的感受?概括的真精炼。
板书:鸟多欢快(生:鸟很多、很欢……)
2、学贵有思,拥有自己的独特的思想见解,我们的学习才会更有价值。请同学们再仔细读读这部分,看看哪些语句带给你这样的感受,勾画出来,深入体会体会。
3、学生读书、勾画、交流。同学们自学的真认真,那把自己的自学成果与小组同学交流交流。小组成员合作的真默契,老师都不忍心打扰,我们比一比那个小组汇报的出色。
4、重点理解:热闹、到处……到处……、大的,小的,花的,黑的,有的……有的……有的……、应接不暇,意思造句体会鸟多,鸟欢。
①作者用排比句“大的,小的.,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写,读起来节奏感强,非常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)
5、课件:七嘴八舌想象鸟儿的其他姿势
同学们发挥你的想象,鸟儿们还有哪些不同的姿态?
生说教师贴在大榕树上。
6.师:配上欢快的音乐(百鸟朝凤),课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上,让这株大榕树变得更加欢腾,热闹。不同大小,不同羽色,不同姿态的鸟,构成了一幅壮观的“百鸟图”。这部分对鸟儿活动场景的描写,属于动态描写。齐读12,13两个自然段,感受鸟儿们欢快热闹的动态美。
想不想欣赏《众鸟纷飞》的壮观景象
三、激发情感,回归主题。
看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
教师追问
1)从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)
2.作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,特定称谓;第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)
3.指导学生读出感慨的味道。
四、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
生汇报:如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿,适合鸟类繁殖……
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
(设计意图:培养人与自然和谐相处的意识。)
3.课件我行我秀
大自然赋予了大榕树旺盛的生命力,大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语……
4学生分头准备,选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
五、谈收获
师:同学们,生活处处藏有美,让我们拥有美的同时,不要忘记精心地呵护美,去创造更多的美。这样,人与自然才能够和谐相依,我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。
六、拓展迁移,读写结合。
必做题:运用动静结合的描写方法仿写《鸟的天堂》
选做题:运用动静结合的方法写一处你喜欢的风景
《鸟的天堂》第二课时教学设计 13
教学目标:
⒈学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。
⒉了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。
⒊背诵重点段落,积累优美的词句。
教学重点:学习课文,品读词句,感受鸟的天堂的静态美和动态美,体会文章所蕴含的情感。
教学难点:了解由面到点的写作手法,能据图说一段话。
教学过程:
一、 导入
⒈读题
⒉从课文哪些地方,你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。
二、 学习第2次经过鸟的天堂:
⒈自由读作者第2次经过鸟的天堂,他看到了什么,听到了什么,带给你什么感受?
⒉学生自由读,必要的地方做上简单批注。
⒊学生汇报:抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。
⒋有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计
⒌再自由读12、13自然段,体会作者的写法{面到点}。
⒍按提示背诵12、13自然段,进一步体会写法。
⒎出示“群鸟回巢”影像,学生仔细观察,试着由面到点说一段话。
自由准备——相互交流——集体交流
⒏再读课文,感受动态的`美。
⒐这么美的景象,巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生读
巴金两次经过鸟的天堂,第一次时,鸟的天堂又是怎样的呢?
三、 学习第1次经过鸟的天堂:
⒈第1次经过鸟的天堂,巴金看到了什么,听到了什么,有什么想法,带给你什么感受?
⒉学生自由读,在有所感的地方写上批注。
⒊学生汇报:
主要学习6、7自然段,体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机,感受鸟的天堂的静态美,“鸟与树”的相互依存的关系。
⒋这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢?仅仅它枝繁叶茂吗?体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。
⒌一起诵读这美丽的鸟的天堂。
⒍怪不得巴金发出了这样的赞叹:“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”——学生一起读,此时,你有什么想说的?
四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”,进一步加深体会。
五、 作业:
⒈按由面到点的写法,写一段话,内容可以是课堂上的图,也可以取自平时生活实际。
⒉背诵自己认为要背的段落2个。
《鸟的天堂》第二课时教学设计 14
一、依据课标,说理念
整个教学过程,以语文课程的基本理念为核心,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主、合作的学习方式,在学生品析、感悟、体会的基础上,全面提高学生的语文素养。
二、紧扣特点,说教材
(一)教材分析
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态和动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。
(二)学情分析
由于学生的阅历、生活体验的差异,平时观察景物的模糊性,造成学生理解上的困难。
(三)教学目标:
1.理解课文内容,了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。
2.通过入境、入情、入心的阅读方法,使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。
3.感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美,增强保护生态环境的意识。
(四)教学重难点:
感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由的生活。
三、联系实际,说策略:
根据《语文课程标准》精神,结合教材特点和学生实际,我采用以下的教法和学法:
1、说教法:
①阅读感悟法:在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受,读中感悟,悟中美读。
②情境教学法:由于本文语言精美,文中有画。教学中,创设激发学生兴趣的情境(或生动的.语言描绘情境;或播放音乐渲染情境;或展示画面再现情境),把学生带入“情境”中体验,使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感,获得更丰富的认知感受。
2、说学法:
①合作学习法:合作学习,是课程标准积极倡导的一种学习方式,它能促进不同的思维碰撞,形成对鸟的天堂的美的多元解读,丰富文本的内涵,渗透做人要做一个善于合作的人的教育。
②读想结合法:让学生学会一边阅读一边想象画面,有助于他们深入理解榕树的大、茂盛,鸟儿的多、快乐,感受文字的精彩和画面的妙不可言,享受语言,从而为运用语言作准备。
四、情景交融,说流程
我的教学流程分以下几步:
(一)谈话引入,揭示课题
为了调动学生学习的兴趣,我设计了这样一段导语:自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂(板书课题)。自己读一读课题,看到这个课题,你会产生哪些疑问?或者说你会想到些什么?
(二)初读课文,理清思路
1、学生自读课文,教师出示要求:
⑴读准字音。
⑵想想作者去了几次鸟的天堂,看到的景象有什么不同?
(三)汇报交流,感知课文
1、指名朗读课文,注意正音。
2、指名回答,师相机板书。
(四)学习第一次去“鸟的天堂”
1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分,边读边想边画,读完以后,想一想,说说你有哪些体会收获?
(充分发挥学生主动性和创造性)
指名汇报,让学生找出具体的语句感悟体验,此时我指导学生重点理解:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”(结合回答板书:大而茂盛)
(注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大,茂盛,特别是注意肯定,鼓励学生一些好的理解句子的方法。)
2、默读课文这一部分,然后闭着眼睛,双手平放桌上,听教学录音,注意想象这时眼前呈现的景象。
(此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。)
3、出示大榕树挂图,指导学生看图,教师简介“鸟的天堂”。
(五)指导有感情朗读
1、练习有感情朗读这一部分课文。
(此处多找几位学生读,读中悟情,我注意评价,从而激发学生的情感。)
2、我采用如下方法过渡:看到这么美丽的南国的树,请你展开丰富的想象,这时你最想怎样?
(老师也想变成一只小鸟,到大榕树上安家落户,这样进一步激发学生的情感。)
(六)自学第二次去“鸟的天堂”
1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。
2、检查自学效果,结合回答板书(多而快乐)。
(这时我多找几位同学发言,让每个学生都有成功感。当然,我应注意评价。)
3、出示“群鸟纷飞”的挂图,我让生心无杂念地看图,请同学说出你看到的动景。
(此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。)
4、让学生看图,听这一部分的教学录音。
(旨在创设情境,进一步激发学生的情感。)
(七)有感情地朗读这一部分。
1、练习有感情地朗读。(注意评价。)
2.最后我又设计了一个问题,说说你想对这儿的鸟儿说些什么?
(此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐,进一步感悟人与自然的和谐。)
(八)总结全文
(九)作业
五、根据内容,说板书
板书设计是课文的缩影,展现了重难点在动态中突破的过程,我以两次去“鸟的天堂”为线索,抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书,渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法,充分体现了精读课文的特点。
一见:榕树大而茂盛
鸟的天堂
二见:鸟儿多而快乐
《鸟的天堂》第二课时教学设计 15
教学目标
1、自主认识生字,读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。
2、理解课文词句,尝试学习用表示先后顺序的词语写话。
3、在正确、流利的基础上,有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。
4、感悟人与自然和谐统一的境界美,从而增强保护生态环境的意识。
教学重难点
通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。
理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
1、板书:天堂
你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)
2、齐读课题。
3、指名读课题上的注释,了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。
4、通过预习,大家一定对课文有所了解,谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?
5、过渡:鸟的天堂离我们不远,今天,就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。
二、整体感知
(一)学习字词,梳理文章条理。
1、自己轻声读课文,根据要求预习课文。
2、开火车读课文,找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?
3、读读下面的词语,注意带点字的读音。
理解:应接不暇
4、进行朗读评议,纠正读音。
5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂,给他留下最深印象的分别是什么?
归纳出:
第一次来到鸟的天堂,一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;
第二次来到鸟的`天堂,看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。
(二)学习第一次来到鸟的天堂,认识榕树的茂盛和美丽
1、过渡:第一次来到鸟的天堂,一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……
2、默读第5-7小节,思考:课文写了大榕树的哪两个特点?
板书: 茂盛 美丽
3、小组讨论:划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子,并读一读。
(1)理解:“不可计数”——形容多,你还能给它换一个词吗?
(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。
(3)把句子补充完整。
4、这一刻,我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树,它盘根错节,枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。
5、小结:巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”,让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。
板书:枝 干 叶 根(远——近)
6、过渡:大榕树有一种静态的美,可巴金爷爷来到榕树下,目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学习。
三、复习巩固
1、再开火车读上述的词语。
2、齐读课文,要求读通、读正确。
3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。
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