浙教版六年级下册《14、蒙蒙细雨》教学设计
一、教学目标
1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
2、学会本课的6个生字，理解4个词语的意思。
3、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。
4、学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
二、教学重难点
重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。
三、教学时间
2课时
第一课时
一、解题激疑
1、导语引入。(请学生说出带有雨字的一些成语)
2、解题;读题。
3、激疑;课文为什么要用这样的一个题目?
二、初读感知
1、听录音读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?你觉得“妈妈”是怎样的一位老师?
2、讨论、交流思考题。
三、自学课文
1、出示要求、自学课文。
(1)默读课文，自学绳子新词。
(2)给课文分段，并说说分段的依据。
2、检查自学。
四、学习第一段
1、指读。思考：下雨了，小玲担心什么?哪些地方最能体现出她对妈妈的关心?用“——”划出。
2、讨论、交流。
重点理解：天雨;路远;人病。
3、句子比较。
①那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。
②那雨很小，很细。
(1)自由读，这两句都写出了雨的什么特点?
(2)这两句在表达方式上有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?
(3)朗读指导。
五、课堂小结
六、课堂作业
第二课时
一、复习旧知，导语引入。
1、同学们，上节课我们一起认真地读了第14课(生齐读课题)，还深入地学习了课文的第一段，现在，谁能结合课文第一段的内容，用上课题——蒙蒙细雨，说一句完整的话?
2、小结、过渡。
雨是那么的小，可还是让我担心：妈妈，您迈进校门了吗?雨水可曾打湿了您的衣服?……突然，一声喊话打断了我的沉思：“小玲!小玲!”原来是妈妈返回来了。“妈，您怎么回来了?”
二、品读课文，深入理解。
1、感知。自由读课文的第二段，用一句话来说清楚妈妈回来的原因。(生读文;指说。)
2、质疑。可是，我却认为妈妈回来，走了一条冤枉路。这是什么原因?(板：冤枉路)
(1)生默读课文。
(2)用一句完整的`话来表达妈妈犯不着又跑一条冤枉路。(用上因为……所以……)
过渡：我国地大物博，语言微妙，往往语言表达不同，意思也不同。
(3)比较句子
①已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!
②天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
a、这两句话都写了什么?你喜欢哪一句?为什么?
(体会“再说”的用法)
b、小结。
c、朗读指导。
3、激疑。但是，妈妈认为这并不是一条冤枉路。这什么原因呢?
(1)快读课文，在文中划找出具体的一句话。
(2)指答。出示句子：
“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢?”
a、这句话中，妈妈用了几个理由来说明自己走的不是一条冤枉路。
b、你是如何来理解这个“再说”的?
c、朗读。
4、讨论。这是不是一条冤枉路?
(1)生讨论，交流。
(2)你认为，这是一位怎样的妈妈?(板：关心学生工作负责)
5、深化。是啊，妈妈就是这样的一个人，她关心学生，忘我工作，这种可贵的品质在文章的第二段中随处可见。
(1)请大家四人一小组合作，读课文，找句子，并且说说为什么?
(2)指答，交流。
(3)分角色朗读。
6、延伸。
……许小燕接过老师手中干燥的蓝制服，望着浑身被雨水湿透了衣服的老师，她________________________
__________________________________________
(1)生写话练习。
(2)交流，师生共同评价。(板：春蚕精神)
7、升华。
(1)雨还在静静地下着，还是那么小，那么的细，可雨中的这一幕幕情景让人心潮起伏，思绪万千，眼前的雨还是那平常的雨吗?
(2)齐读16自然段。
(3)由雨想到了什么?
(4)这和文中的妈妈有什么关系?
(5)朗读。
(6)文章的题目、开头、结尾都写了雨小、雨细，这又有什么作用?
(7)小结。
这雨小而细，这多么像默默耕耘在教育战线上的人民教师，在自己平凡的工作中无私地奉献自己的一切。作者借雨抒情，赞美了成千上万的人民教师无私奉献的春蚕精神，暗示了课文的中心。
(8)再读文尾。
三、总结全文，点明写法。
同学们，本文语言朴实，作者笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品读之后，却给人以一种强烈的心灵震撼。我们把这种写法叫做“以小见大”。
板书设计
14、蒙蒙细雨
↓
春蚕精神
↑
(以小见大)
忘我工作
家里学校
关心学生
冤枉路
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