六年级下册课文《灯光》教学设计

时间：2024-09-30 15:45:11 呈六年级我要投稿

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六年级下册课文《灯光》教学设计（通用10篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的六年级下册课文《灯光》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级下册课文《灯光》教学设计（通用10篇）

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 1

　　【教材分析】

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。

　　战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

　　本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　【素质教育目标】

　　一、知识教学点

　　1、理解课文的主要内容；

　　2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　二、能力训练点

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的.幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　四、美育渗透点

　　让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

　　【学法引导】

　　学过自主学习，主动探究。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：

　　⑴　从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

　　⑵　从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　2、难点：

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　3、解决办法：

　　指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

　　【师生互动活动设计】

　　教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、揭题，练说。

　　1、板书课题。

　　2、练说。教师提问：

　　①　你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

　　②　这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、理文，练说。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、口述作者回忆的往事。

　　3、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

　　4、读课文，弄清人物间的关系：

　　(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。)

　　5、读课文，弄清火光与灯光的关系：

　　(这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。)

　　⑴　战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　⑵　守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　⑶　战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

　　1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)

　　2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？

　　3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)

　　4、拓展延伸。

　　(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些？

　　(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？

　　A、学生说自己的做法？

　　B、学生点评

　　四、三读课文，加深理解。

　　1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。

　　2、小组汇报。(略)

　　3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。

　　五、激情，练读。

　　1、指导学生读回忆部分：

　　(采取指读、组内读、齐读等形式。读出对战友无限崇敬之情。)

　　2、指导朗读课文首尾段：

　　(这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。)

　　3、自由感情朗读全文：

　　(学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。)

　　四、延伸拓展。

　　1、简介作者，鼓励课外阅读。

　　2、写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业。

　　1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

　　【板书设计】

　　引起回忆

　　3、灯光 “多好啊” 憧憬未来

　　英勇献身

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 2

　　教学目标

　　1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重难点

　　教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　教学计划

　　一课时

　　课时一

　　教学过程

　　一、教师直接板题，学生读题。

　　二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

　　1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

　　2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

　　1、学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的'表达顺序。

　　2、学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

　　过渡：

　　t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？

　　3、围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

　　4、学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

　　t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）

　　t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？

　　t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？

　　5、学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。

　　三、读文巩固所学。

　　四、作业。

　　1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。

　　2、完成本科练习册。

　　3、预习《为人民服务》

　　4、在词语解释后的括号里写出词语。

　　1、自己对自己说话。（）

　　2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（）

　　3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（）

　　4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（）

　　5、连线。

　　微弱的时刻宏伟的战斗

　　漆黑的战友激烈的建筑

　　危急的夜空璀璨的回忆

　　年轻的光亮深深的华灯

　　附板书

　　11、灯光

　　天安门前光明而温暖

　　郝副营长多好啊！

　　插图上美好的憧憬

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 3

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.了解课文内容，理清课文的表达顺序。

　　2.体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1.快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

　　2.加强朗读，体会感情，从中受到教育。

　　情感态度与价值观：

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。

　　【重点、难点】

　　重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

　　难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　突破方法：

　　从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

　　教学准备：

　　1.相关课件

　　2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？

　　2.在想象世界上如果没有灯光会怎样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？

　　2.学生交流。

　　3.谁来说说课文讲了一件什么事？

　　4.再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？

　　5.再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

　　三、走近郝副营长

　　1.师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

　　2.生汇报交流

　　投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　(1)千钧一发是什么意思？(投影出示这段话)

　　(2)在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

　　(3)指导朗读

　　2.师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

　　(1)指名读，你又感受到了什么？

　　(2)生齐读。

　　师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？

　　3.投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　(1)学生谈感受

　　(2)师示范朗读

　　(3)指名朗读

　　(4)理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？(师板书：憧憬未来)

　　(5)生齐读。

　　四、感受文章线索

　　1.师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？

　　2.请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？(生浏览课文，边读边划)

　　3.学生汇报(出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”这是郝副营长的心愿。)

　　师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。

　　五、升华拓展

　　1.师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？

　　2.学生交流：

　　投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　3.深入理解好副营长所“憧憬”的是什么？(郝副营长憧憬的是什么？郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？)

　　4.再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗？

　　过渡：是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。

　　5.投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　师：此时你想说什么？

　　过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕

　　6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　六、读写结合，深化“多好啊”

　　1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　2.请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。

　　3.集体交流

　　《灯光》教学反思

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，

　　首先，抓题眼，初识英雄形象

　　教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的.句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　最后，比今昔，铭记英雄事迹

　　学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

　　不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生。

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 4

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　教学重难点

　　体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

　　2、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

　　二、引导自读，感悟多好啊

　　1、通过课前预习，说说课文的'主要内容。

　　2、认真读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

　　3、边读边悟，体会感情。

　　a、默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

　　b、为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

　　4、交流讨论。

　　（在交流的过程中，通过多种形式的引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

　　5、有感情地朗读课文。

　　三、读写结合，深化多好啊

　　1、交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

　　2、伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）

　　3、此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白

　　4、集体交流

　　四、回归整体，体会写法

　　多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

　　五、延伸课外，提升情感

　　1、找一两本革命题材的书读一读

　　2、出一期缅怀革命先烈的小报。

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 5

　　活动目标

　　知识目标：

　　通过观察，知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。

　　技能目标：

　　尝试探索将玻璃纸重叠让光的颜色发生变化。

　　情感目标：

　　体验灯光晚会带来的乐趣。

　　重点难点

　　活动重点：

　　知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。

　　活动难点：

　　在动手动脑中，尝试让光的颜色发生多种变化。

　　活动准备经验准备：

　　幼儿有玩手电筒的经验。

　　物质准备：

　　1、大小能覆盖手电筒的红、黄、蓝的玻璃纸；

　　2、各种不透光的布、纸若干；

　　3、每人1支手电筒，橡皮筋若干。

　　环境准备：

　　1、不透光的活动室；

　　2、欢快的背景音乐和灯光效果视频一段。

　　活动过程

　　一、开始部分：情境引入，师幼跟随音乐入场。

　　教师：今天老师带你们参加一个特别的晚会，先跟随音乐进入会场吧！

　　二、基本部分：师幼探索光透过玻璃纸发生变化的现象。

　　1、介绍晚会内容，引发幼儿思考。

　　教师：今天的晚会叫做灯光晚会，你想象中的灯光晚会是什么样的呢？

　　2、出示手电筒，幼儿用手电筒探索透光材料。

　　教师：这里有许多手电筒和一些材料，用哪些材料能布置灯光呢？（幼儿猜测）

　　3、幼儿进行操作实验并记录。

　　教师：你有什么发现？哪些材料适合做灯光？

　　教师小结：原来透光的玻璃纸才适合制作灯光。

　　4、教师提供红、黄、蓝三色玻璃纸，引导幼儿发现变色现象。

　　教师：请你用红、黄、蓝三种颜色制作灯光。你有什么发现？

　　幼儿小结：手电筒的光透过红色（黄、蓝）的玻璃纸，会变成红色（黄、蓝）的光。

　　5、师幼观看舞台灯光视频，激发制作舞台灯光的兴趣。

　　教师：我们来看看好看的舞台灯光是什么样的？（播放视频）这样的舞台漂亮吗？你们想不想有这样的舞台？想不想亲手布置？可是我们只有三种颜色的光，怎样变出更多颜色的光呢？

　　6、幼儿再次操作制作灯光并记录结果。

　　教师：你们都制作出了什么颜色的灯光？（请幼儿上台展示）怎样制作出来的？还有不同的灯光吗？你又是怎样制作出来的呢？

　　师幼小结：原来把玻璃纸重叠，能变出更多颜色的.光。

　　7、幼儿制作自己喜欢的颜色灯光，师幼进行灯光晚会。

　　教师：刚才你们都成功地制作出了灯光，你们还想要什么颜色的灯光？这次我们尝试用多种玻璃纸，制作你想要的灯光吧！

　　三、结束部分：师幼进行灯光晚会。

　　教师：今天你们开心吗？我们通过动手、动脑筋，让我们的灯光晚会特别成功，让我们在好心情中结束今天的活动吧！

　　活动总结

　　幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》上关于科学领域中强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师抓住幼儿的兴趣点和好奇心，利用实际生活中的材料，引导幼儿通过观察、思考、操作等方法，举办了一场关于灯光的晚会。

　　为了营造良好的活动氛围，体现活动的最佳效果，活动初始，教师选择一间透光性比较差的活动室，并用泡沫垫把窗户封住，使得活动室变得黑漆漆。活动中，幼儿玩得很投入，能积极地参与到科学探究中，自主选择材料进行尝试制作灯光，最终得出透光材料适合制作灯光的结果，教师通过进一步的激发，让幼儿在操作实验中制作出了五彩缤纷的灯光。

　　通过本次活动，幼儿的观察能力、思维能力得到了很好地发展，在活动中提高了幼儿的主动性和自觉性，满足了幼儿探索的欲望，使每个幼儿都在自身原有基础上得到了发展，体会到了“玩中学”。

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 6

　　一、导入：

　　1、每个人都有自己的愿望，比如老师的愿望就是“如果我能自由自在的环游世界，多好啊！”你的愿望呢？能告诉老师吗？也用上“如果我能……，多好啊！”

　　2、大家的愿望是那么美好而真挚，相信你们也会为了实现自己的理想而努力的

　　3、那如果有人的愿望是“如果我能看到电灯，多好啊”，你听了，有什么想法？（普通）

　　4、是啊，电灯这个今天看来微不足道的物品在战争年代却是奢侈而美好的代名词，看到电灯也是一个奢侈而美好的愿望，今天我们就跟随作者王愿坚去追忆那逝去的但却记忆犹新的往事。

　　二、整体把握、提纲契领

　　1、齐读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、课文有个词频繁出现，你找见了吗？（多好啊）

　　3、师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，围绕阅读提示，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

　　4、生，围线“多好啊！”品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　师：什么多好啊？（天安门广场的灯多好啊！）

　　师：其实他也在赞美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）

　　第二处：“多好啊！”他在自言自语。

　　师；郝副营长是说什么多好啊！”（能在电灯下看书多好啊！）

　　师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

　　师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

　　生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

　　师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——（憧憬）。

　　三、品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

　　师：这么多的'“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？（灯光）

　　师：请找出描写“灯光”的句子。

　　1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思者。

　　3、他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　4、这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　5、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

　　师：前后照应，对战友的怀念，不忘过去，将先烈的革命精神发扬光大

　　生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”

　　生2：那是写“火光”，不是“灯光”。

　　师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

　　生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。

　　师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

　　四、拓展话题，读写结合

　　1、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

　　2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重、难点：

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入揭题

　　1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

　　2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

　　过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课件出示以下词语：郝副营长、挺进、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读全班读）

　　2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

　　过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？

　　三、品读感悟

　　1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

　　师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

　　请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）

　　2、课件出示学习要求：

　　“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

　　3、同桌讨论。

　　4、汇报、交流。

　　（1）、第一次出现是：

　　清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　这是谁说的？是在什么情况下说的？

　　（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）

　　相机板书：千万盏灯（温暖）

　　（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”

　　“多好啊！”他在自言自语。

　　①一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）

　　相机板书：吊着的电灯（羡慕）

　　②齐读。

　　（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”

　　师范读，生读

　　采用个性演读的方式：

　　郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

　　郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

　　郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——

　　郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

　　师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

　　生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望愿望梦想）

　　师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）

　　过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？

　　5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

　　（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）

　　（2）找出文中语句，再读一读。（相机板书：火光指路）

　　过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。

　　6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”

　　（相机版书：华灯璀璨）

　　（1）读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）

　　（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）

　　小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的`幸福生活来得容易吗？

　　板书：幸福生活来之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。

　　2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

　　如：郝副营长，我想对您说：___________

　　（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！）

　　过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。

　　五、畅谈收获，总结全文

　　1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

　　2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。

　　（灯光象征了幸福生活。）

　　六、布置作业

　　1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

　　2、写读后感。

　　板书设计：

　　灯光

　　千万盏灯（温暖）

　　吊着的电灯（羡慕）幸福生活

　　灯光（憧憬）来之不易（珍惜）

　　（多好啊！）一星火光（指路）

　　华灯光（璀璨）

　　教学反思：

　　教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 8

　　教学要求：

　　1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

　　2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

　　3、积累课后习题中指定掌握的词语。

　　4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节——9节。

　　教学重点：

　　通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

　　教学难点：

　　帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习课文：

　　读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

　　第二课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地作一次书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游；安闲自在地步行。)

　　2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

　　3.出示课题，齐读

　　二、检查预习朗读

　　三、观察插图，理解课文2-5节

　　1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

　　2.指名读文：

　　生：大约一切准备……憧憬里去了。

　　3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？

　　师抓要点，有机点拨。

　　(郝副营长正深情地憧憬着)

　　“憧憬”是什么意思？他憧憬什么？为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的？

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。)

　　4.文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。

　　5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著名……经验)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)

　　6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

　　四、默读训练，理解课文6-10节

　　1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们？

　　2.齐读第10节。

　　3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

　　4.默读回答问题：

　　郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文

　　出示：默读回答问题。

　　(1)突击连的`任务是什么？

　　(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

　　(3)郝副营长是怎样牺牲的？

　　出示：答题的方法与步骤。

　　(1)理解题意

　　(2)找出内容

　　(3)摘取要点

　　(4)组句答题

　　5.交流自学情况：

　　第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

　　第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

　　第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

　　6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

　　7.选择文章的中心

　　出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

　　①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)

　　②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

　　③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)

　　8.指导朗读第6-8节

　　英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。

　　(1)以记者的视角出发。

　　第6节：

　　半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了)，原来是(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——(焦急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。

　　第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

　　(2)从郝副营长的视角出发。

　　第6节：

　　半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发现——(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。

　　第8节：

　　原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、总结

　　郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

　　每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

　　六、完成课后题3，背诵6-9节

　　板书设计：

　　灯光

　　深情地

　　憧憬

　　壮烈地

　　牺牲

　　舍生忘死

　　毫无遗憾

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 9

　　【学生视角】

　　灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？

　　【难点】

　　引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

　　【教师思考】

　　这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

　　【重点】

　　抓住人物的表现，体会人物的`精神世界。

　　【设计特色】

　　仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

　　【信息资料】

　　查阅作者王愿坚的相关资料。

　　【教学要求】

　　1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学流程】

　　一、激情导入，明确目标

　　1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

　　2、介绍交流收集的作者相关资料。

　　3、渗透本节课的学习目标。

　　（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）

　　二、自读课文，质疑讨论

　　1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

　　2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

　　3、提出问题，师生共同梳理问题。

　　（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）

　　三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容

　　1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

　　2、全班合作探究。

　　⑴ “多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？

　　⑵ 你对“灯光”的怎样理解？

　　（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）

　　四、感情朗读，联系实际，交流感悟

　　1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。

　　2、联系实际，畅谈学文后的感受。

　　五、实践活动

　　收集阅读王愿坚的其他作品。

　　【板书设计】

　　引起回忆

　　灯光 “多好啊” 憧憬未来

　　六年级下册课文《灯光》教学设计 10

　　【教材分析】

　　这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　【教学目标】

　　1、理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　2、理解郝副营长这一人物形象。

　　3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。

　　【教学重点】

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

　　2、懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　【教学策略】

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。

　　【教学过程】：

　　第二课时

　　一、复习导入，引出“灯光”之题目：

　　提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。

　　二、细读课文，理解“灯光”之内容：

　　师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。

　　生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

　　师：请一名学生展讲思维导图。

　　(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。)

　　生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。

　　师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。

　　生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？

　　师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？

　　生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

　　生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

　　师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

　　生5：我还有一个问题：文章几次写了“多好啊”作用是什么？谁能帮我解答？

　　师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。

　　生6：“多好啊”出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”看到天安门广场的灯光，引起“我”的回忆。第二次：“多好啊！”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

　　师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。

　　师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。

　　三、品读体会，感悟“灯光”之内涵：

　　通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。

　　教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的'印象？为什么会留下这样的印象？

　　学法指导：

　　1、学生自己读课文，把想法写在学习单上；

　　2、组长组织组员在小组内讨论；

　　3、班级展示。

　　（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。

　　（2）谈谈自己的体会。

　　交流过程：