《灯光》教学设计

时间：2024-09-21 12:15:24 呈六年级我要投稿

《灯光》教学设计（通用10篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《灯光》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《灯光》教学设计（通用10篇）

　　《灯光》教学设计 1

　　素质教育目标：

　　一、知识教学点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文的主要内容。

　　3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。

　　二、能力训练点

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

　　教学重点、难点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。

　　3、了解作者由具体事物而产生的联想。

　　教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

　　2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

　　3、教师导语引入课文：是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、根据课前查找的资料，介绍作者。

　　2、指名分自然段读课文，共同正音。

　　三、初读课文，理清课文脉络

　　四、理清第二段的叙述顺序

　　五、初步感受人物品质

　　1、学习金钥匙。

　　2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具体事物而产生的联想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、简要回顾上节课所学内容

　　二、提纲契领，抓住重点

　　(一)学习1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回忆?

　　2、“多好啊!”在文中出现了几次?快速浏览全文，找出相应段落。

　　3、仔细阅读1-7，思考：三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的?他当时看到了什么?又想到了什么?

　　【意图：抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字，正确理解课文的内容。】

　　4、交流反馈。

　　5、教师介绍背景，重点理解郝副营长说的话，体会他对美好生活的憧憬。

　　6、指导朗读第7自然段。

　　(二)精读8-11自然段，体味真情

　　1、郝副营长实现自己的理想了吗?快速默读8-11，哪一节直接告诉了我们?

　　2、指导读第11自然段，引导学生质疑：是啊，郝副营长牺牲了，他没能见到电灯。作为他的战友，“我”会是怎样的心情呢?

　　3、再读8-11，思考：郝副营长是怎么牺牲的?他牺牲前发生了什么事?

　　4、指名回答。

　　5、师生合作，分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。

　　【意图：“感人心者，莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文，感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】

　　7、指导看图，激发情感。

　　图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱，当在那一刻，却如同一盏明灯，照亮了部队前进的道路，也照亮了他人生最辉煌的一刻。

　　8、激情朗读10-11自然段：让我们全体起立，以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。

　　(三)学习最后一自然段

　　1、教师范读。

　　2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯?

　　3、它与开头是什么关系?在文中起什么作用?(首尾呼应，点明中心)

　　4、男女分读首尾两段。

　　5、因为看见天安门前璀璨的华灯，听到一句熟悉的“多好啊”，作者就想到了曾说过同样的话，渴望见到电灯，对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。

　　6、师小结，激情升华主题。

　　师：今天的电灯已不仅仅是照明，他装点我们的城市，美化我们的.生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时，又怎能不想起郝副营长?再读最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、想起郝副营长，我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢?说说你所知道的“郝副营长”?

　　2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈，他们不怕牺牲，无私奉献，才有了我们今天幸福的生活，那我们应该怎样做呢?

　　3、为“郝副营长”写2008“中国骄傲”颁奖词。

　　4、交流颁奖词。

　　师：忘不了黑夜里跳动的那一星火光，它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望，你深情地点燃无限美好的梦想，照亮了今天光明灿烂的生活。火光中，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盏明灯，你的精神温暖着每一代中国人的心灵。

　　【意图：通过说、写练习，直接与作品对话，突出语文教学读写结合的宗旨，引导学生观察社会、思考人生，进一步为文中人格魅力所感染，教育学生珍惜幸福生活，做一个乐于奉献的人。】

　　板书设计

　　赞美生活

　　灯光→多好啊

　　憧憬未来

　　珍惜幸福生活

　　《灯光》教学设计 2

　　教学目的要求：

　　1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、学习生字词。

　　3、有感情读文。

　　教学重难点、关键：

　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的.憧憬。

　　2、理解郝副营长无私奉献的精神。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入新词，简介作者。

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、出示小黑板，检查预习情况。

　　1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　2、课文讲了一件什么事?

　　3、口述作者回忆的往事。

　　4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

　　1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)

　　2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么?

　　3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)

　　4、拓展延伸。

　　(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?

　　(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做?

　　A、学生说自己的做法?

　　B、学生点评

　　四、三读课文，加深理解。

　　1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的?他们说这句话时，看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流，并在书旁写上批注。

　　2、小组汇报。(略)

　　3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。

　　五、交流感受。

　　读了这篇课文，你有什么感受?

　　附：板书设计

　　灯光

　　--王愿坚

　　看到：千万盏灯

　　一、引起回忆　听到：多好啊

　　看书、憧憬未来　关心下一代

　　灯光

　　二、回忆往事

　　点燃书本

　　三、怀念战友

　　献出宝贵生命无私奉献

　　《灯光》教学设计 3

　　学习目标：

　　1、读读记记“歼灭、突击、憧憬、千钧一发”等词语。

　　2、会能正确流利有感情地朗读课文。了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。

　　3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　学习重点：

　　理清楚课文的表达顺序。

　　学习难点：

　　理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　一、揭题导入

　　1、谈话导入：“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血”每当听到这首激越的曲子，人们总会想起那些视死如归的志士，冲锋陷阵的英雄。今天，我们就来认识一位这样的英雄。出示课题《灯光》，齐读。

　　2、“灯光”往往能给人带来一种什么感觉？

　　3、看到课题，你想从中知道些什么？

　　二、整体感知，自学交流

　　1、读词语

　　战地陷入憧憬夹着阻击点燃漆黑璀璨

　　玩意儿赶明儿黑魆魆千钧一发

　　2、说说词语的意思：憧憬：千钧一发：

　　3、课文主要写我漫步在广场上，听到了（多好啊），回忆起（16）年的往事。

　　4、课文写现在的是（1、2、12）段，写往事的是（3—11）段。

　　三、读重点句，品读人物内心

　　（一）三、抓“多好啊”，谈感悟

　　1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用横线画下来。

　　2、小组汇报交流。

　　（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　（2）“多好啊！”他在自言自语。

　　（3）赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：

　　（1）这句话是谁说的？他在说什么多好啊？

　　（2）从他的话中，你感受到他的内心在？（由衷赞美、生活幸福）

　　（3）读一读，读出你的感受。

　　4、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

　　5、学习第二、三处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

　　（1）联系上下文说说，郝副营长为什么会自言自语的说多好啊？

　　（2）为什么“能在等下读书”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活。

　　6、再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”引导学生读出对未来美好生活的向往。

　　（二）品读8——10段，感受郝副营长壮烈牺牲的画面

　　师：为了能让孩子们不在流离失所，忍饥挨饿；为了让孩子们能在灯光下安心读书，郝副营长做出了怎样的举动？，用横线画出。

　　1、划句子，交流“千钧一发”，原来指什么？文中指什么？

　　2、假设：如果这时郝副营长不去点燃那本书，会怎样？

　　3、带着对他的崇敬，朗读这段话。

　　（三）品读“灯光”句子，感受灯光的内在含义。

　　1、出示句子：这位年轻的`战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　这句话中有两个点灯，你觉得他们代表的意义完全一样吗？

　　2、文中还有许多“描写“灯光的句子，请用波浪线找出。

　　①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　②在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　这里的“灯”又有什么特别的含义吗？

　　小结：是呀！灯代表着温暖和光明，我们如今可以坐在明亮的教室里，随心所欲的读书，做事，尽情享受幸福的生活，都是因为这些革命先烈啊，正是他们用自己的生命和热血，才能建立新中国，让每一个孩子在温暖的环境里读书、成长。

　　四、总结全文，推荐书籍

　　1、“灯”是全文的主线，多次出现，可以使全文十分统一，连成一个整体。

　　2、比较：牺牲前后哪部分比较详细，为什么？

　　3、推荐书籍：《七根火柴》《闪闪的红星》等。

　　《灯光》教学设计 4

　　教学要求

　　1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　2、学习本课生字、新词。

　　3、练习缩写课文。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

　　2、用生字卡片检查生字的读音。

　　3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

　　2、怎样把课文分成三？

　　3、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　（2）学生按要求自学。

　　（3）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（4）请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容。

　　1、指导理解第一层。

　　（1）指名朗读率一层。

　　（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

　　（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

　　（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　2、指导理解第二、三层。

　　（1）指名朗读。

　　（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　（3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的'道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

　　（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

　　（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文第二段。

　　2、预习课文的其它部分。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、指名朗读上一堂课学的课文。

　　2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

　　二、学习课文第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）

　　3、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）

　　4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

　　三、学习结尾部分

　　1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

　　2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）

　　3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

　　四、练习朗读全文。

　　五、布置作业

　　1、准备听写“读读写写”中的词语。

　　2、准备缩写第二段。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、听写词语

　　照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏

　　二、指导作缩写练习

　　1、指导读“思考练习”第六题，明确练习要求。

　　2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　3、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

　　三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

　　《灯光》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重点与难点：

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

　　教学准备：

　　录音带、幻灯片。

　　教学方法：

　　读、思、讲、议、合作、探究。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，整体感知

　　1.导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

　　2.通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

　　2.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。

　　三、精读往事部分内容

　　1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

　　2.学生汇报自己勾画的句子。

　　第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　3.学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。

　　（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　　（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

　　（3）郝副营长“完全陷入对未来的.憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（4）课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？

　　4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

　　（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）

　　5.有感情地朗读回忆往事的这部分内容。

　　板书设计：

　　事物——看（灯）

　　灯光联想——往事

　　事物——想念战友

　　《灯光》教学设计 6

　　一、学习目标

　　1、朗读课文，能概括文章主要内容。

　　2、学习课文的写法，能了解“对比”这种写作手法在表达文章中心及语言情感抒发中的作用，积累精美语段。

　　3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

　　二、教学重点、难点

　　1、学习重点：文章运用的对比手法的特点及作用。

　　2、学习难点：体会文章中环境描写的作用。

　　三、教学策略

　　继续训练学生圈点勾画的学习方法，并且通过朗读、小组探究合作的方法让学生从内容和写法等方面分析理解课文。

　　四、教学手段

　　多媒体课件辅助。

　　五、教学过程：

　　1、教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

　　情景创设，揭示课题，出示学习目标1、播放《爱的奉献》，可以在课前作为背景音乐。

　　2、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，最质朴的话语道出人类最美好的情感！在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

　　3、出示学习目标。听多媒体课件的音乐创设情境，唤醒学生已有的情感积累，为课文的学习作铺垫。

　　朗读课文

　　整体感知

　　1、学生有感情地自读课文。

　　2、借助工具书扫除字词障碍。

　　3、读完这个故事你感动吗？请学生用一、两句话谈谈阅读后的感受。

　　4、为什么会有这样的感受？请学生在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边进行批注。

　　5、概括课文的主题内容。（通过“我”冒着生命危险出诊，沿途农舍的灯为“我”指路，反映了小镇居民邻里和睦团结、急人所急、互帮互助的友爱，及对“我”医生冒险出诊的敬意和感谢之情，使“我”感受到了这里居民的乐观温情和友谊。）

　　1、自读课文

　　2、扫除文字障碍（容易写错和读错的字词）：偏僻，提防，引擎，熄灭，辽阔无垠，穹窿，猝不及防，婉言谢绝等。

　　3、谈感受

　　4、圈划

　　感动理由可能会有：

　　一、平时一入夜，荒野漆黑一片，当医生半夜开车去求医的人家时，沿途农家灯全部打开了；

　　二、平时农家用灯很节约，但给医生引路，他们把灯全部打开；

　　三、当医生给孩子看完病开车回家时，沿途农家的灯仍然开着，人们用自己的灯光护送医生，医生的车每驶过一家，灯光随后就熄灭了，而前面的灯光还闪亮着；

　　四、平时，医生不管多么晚也肯出诊；

　　五、医生在给孩子看完病后完全可以留下来，等天亮再回去，但是他没有，他心里想的是：说不定还会有病家来求诊。在朗读的基础上，扫除文字障碍，引导学生学会如何圈划、批注，使学生更好地整体感知课文内容。

　　品读质疑，小组交流你在阅读时，对文中哪些地方产生过疑惑？请写出你所质疑的问题，并在小组中进行交流。

　　学生可能有的疑惑：

　　1、文章第四小节具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？（不容易，表明去农家的路难认，突出灯光的作用。）

　　2、文章第八节为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的？”（用农家平时用电的节约更能突出西部农家的互助、温暖、友谊。）

　　3、文章第十小节

　　中写到：“我就发现我的恐惧和忧虑是多余的”，句中的“恐惧”和“忧虑”分别指什么？（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指复杂的乡村，乡路，不认得路回去。）培养学生的质疑能力，学生在自我感知、体验的过程中生成的问题，是真正属于学生自己的问题。

　　小组成员合作，筛选信息，集体探究1、每个学习小组筛选出最具价值的问题，进行全班交流，教师注意参与小组的讨论，注意提醒学生多从文章的内容和写法方面筛选问题。

　　2、教师可以预设以下问题：

　　（1）为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观？

　　（2）文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用？

　　（3）文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？

　　（4）细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用？

　　（5）对比手法的感知作用分析。思考：

　　①故事中你印象最深刻的两种颜色是什么？这两种色彩给你怎样的感受？

　　②这篇故事当中所蕴含的温暖感觉我们可以从这样的一种色彩的强烈的.对比当中感受到。接下来我再请同学们仔细的把文章看一遍。再找出一些文章当中的对比之处，色彩对比也好，环境的对比也好，我前后感受对比也好等等。同时考虑一下设置这样的对比又怎样的表达效果？

　　教师在学生讨论回答后明确。学生可能有的疑惑：

　　1、为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观？（加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。）

　　2、作者在文章结尾处用阿瑟查普曼的诗，其用意是什么？（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。

　　从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

　　3、文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？（本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含两方面意义：一是指在一个风雪冬夜，农家们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）

　　4、细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用？（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）

　　5、学生讨论回答。师生共同参与从学习小组中筛选出来的最具价值的问题，在集体中进行讨论。

　　再次朗读，加深体验请学生自由朗读文中最打动自己的地方，加深情感体验学生有感情的朗读课文的精彩语段。进一步体验文字表面和文字里面的含义。

　　拓展能力训练在我们的身边，每天也都在演绎着一段段感人的故事，请大家一起来说说最感动你的身边的人是谁？为什么？在教师以“爱”为主题的背景音乐下，讲述发生在自己身边的一个个感人的故事。使学生发现身边的美，感悟身边的美。

　　课后作业

　　1、请在课外查找、收集有关“爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。

　　2、自选题：

　　（1）发现身边的“感人”故事，并把它写下来，作交流。

　　（2）悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来，作交流。按照要求，自行选择完成作业，实现阅读和实践相融合。发现“爱”，感受“爱”，“传递”爱。

　　《灯光》教学设计 7

　　一、导入

　　读题。课文为何以灯光为题呢？我们一起来学习这篇课文。

　　二、初读

　　1、自由读课文，想想文章主要讲了一件什么事情？

　　2、哪些部分讲现在，哪些讲过去？（倒叙）

　　3、给课文分段。

　　三、自主学习，引导感悟

　　1、我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。

　　2、交流。

　　a、第一处描写灯光的地方。

　　读。郝副营长在看一本什么书？

　　他在什么情况下看这本书？

　　这本书对于郝副营长而言意味着什么？

　　他“默默地沉思着”，想到了什么？

　　所以，他不由地感叹——？一起读一读这三个字。“多好啊”，指什么？

　　b、第二处描写灯光的句子。

　　指名读。

　　他感叹道——？“多好啊”指什么？

　　憧憬？憧憬什么？

　　指导读。

　　c、第三处描写灯光。

　　指名读。

　　这位年轻的战士难道不懂得生命的可贵吗？这位年轻的战士难道不想见到向往的灯光了吗？可是，他却是怎么做的？指名读第10自然段。

　　那本书对于郝副营长而言意味着什么？可是他却毅然——？

　　他为什么要这样做？

　　指导读第三处描写。

　　在生命的最后一刻，他有遗憾吗？

　　指导读第三处描写。

　　3、除了往事部分，文章中还有对于灯光的描写吗？

　　指名读第一段中的描写。

　　为什么灯光令作者感到光明温暖？

　　指名读最后一段的描写。

　　灯光仅仅是灯光吗？在作者的心目中，灯光更是什么？

　　四、拓展。

　　为了理想，为了祖国而舍身取义的仁人志士还有很多，你还知道哪些，给同学们说一说。

　　板书：灯光

　　（箭头）

　　舍身取义舍生忘死美好的生活革命的'胜利理想的实现（学生板书）

　　后记：

　　这是篇略读课文，主要培养学生自己学习的能力和习惯。学完第10课后，我给孩子们布置了一道能力拓展题，要求孩子们去读一读革命英雄的故事。这道能力拓展题在本课得到了很好的交流延续。

　　我由始至终抓住“灯光”这条主线，使孩子们在学习的过程中很自然地就明白了“那本书是郝副营长理想的一种寄托”，“看到孩子们在灯光下幸福的笑脸是郝副营长的理想”（学生发言）。

　　最后，学生将对灯光的理解写成板书，也是水到渠成，而且，孩子们想到的要超出我预设的。

　　《灯光》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福来之不易，要倍加珍惜。

　　2、学习生字新词。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【重难点、关键】

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、理解先烈无私的精神。

　　【课时划分】一课时。

　　【教具准备】幻灯机、若张幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、导课

　　同学们，灯光在我们的生活中再普通不过了。但是，你们见过哪些灯光呢？（请同学举手回答）好了，让我们来观看几张图片吧！

　　（请学生简要谈看法，师作肯定和纠正。）

　　今天我们来学一篇《灯光》的文章，请打开课本。

　　二、让学生齐读课文阅读提示

　　老师交待学习任务：

　　认真读课文一遍，然后自读，要求学生自读时画出“多好啊”的句子。并分析在什么情况下说的，可能会想到些什么呢。

　　三、学生汇报学习成果

　　1、师用幻灯片交代学文的字词任务：

　　⑴解词：

　　挺进、围歼战、沟、突击连、胸墙、千钧一发、豫皖苏。

　　⑵读字并组词：

　　郝、皖、憧、憬、魆。

　　⑶师用幻灯片介绍作者。

　　2、让学生汇报在读课文中的收获，师提问：

　　你读懂了什么？感受到什么呢？具体讲讲文章的大体内容。

　　3、师作修正。

　　4、师提问：

　　课文中一共出现了几次“多好啊”？每次都是在什么情下说的，讲这话时心里会想到些什么呢？

　　四、师集中纠正

　　1、“多好啊”在课文中一共出现了三次。

　　2、第一次是作者在天安门广场，听游人说的。游客在夜里看到广场的灯光，可能想到是今天的`生活幸福了。

　　第二次是郝副营长在战斗前看一本书，由书中的插图──一个孩子正在灯光下读书，发出的自言自语。

　　第三次是在郝副营长憧憬未来时说的。他说这句话时，看到的还是那本破书上的插图。可能想到了，如果革命胜利了，我们也要让孩子们在明亮的灯光下学习，过上幸福的生活。让他们在舒适的环境成长。

　　五、分段

　　师提示，让学生根据课文的叙述顺序划分课文的意义段，并总结段意。

　　六、体会

　　让学生欣赏幻灯片，重点体会郝副营长对灯光的无限羡慕。

　　七、重点体会句子

　　这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　（让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大，懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的，我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。）

　　2、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　（体会作者对战友的深切怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。）

　　八、谈感想

　　让学生自由发表个人学习感想，师作必要的肯定。

　　【板书设计】

　　引起回忆看到：千万盏灯

　　听到：多好啊

　　灯光：回忆往事来到郝副营长身边

　　未未来无限憧憬

　　高举点燃的书照明

　　献出宝贵生命

　　怀念战友

　　《灯光》教学设计 9

　　活动目标

　　知识目标：

　　通过观察，知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。

　　技能目标：

　　尝试探索将玻璃纸重叠让光的颜色发生变化。

　　情感目标：

　　体验灯光晚会带来的乐趣。

　　重点难点

　　活动重点：

　　知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。

　　活动难点：

　　在动手动脑中，尝试让光的颜色发生多种变化。

　　活动准备经验准备：

　　幼儿有玩手电筒的经验。

　　物质准备：

　　1、大小能覆盖手电筒的红、黄、蓝的玻璃纸；

　　2、各种不透光的布、纸若干；

　　3、每人1支手电筒，橡皮筋若干。

　　环境准备：

　　1、不透光的活动室；

　　2、欢快的背景音乐和灯光效果视频一段。

　　活动过程

　　一、开始部分：情境引入，师幼跟随音乐入场。

　　教师：今天老师带你们参加一个特别的晚会，先跟随音乐进入会场吧！

　　二、基本部分：师幼探索光透过玻璃纸发生变化的现象。

　　1、介绍晚会内容，引发幼儿思考。

　　教师：今天的晚会叫做灯光晚会，你想象中的灯光晚会是什么样的呢？

　　2、出示手电筒，幼儿用手电筒探索透光材料。

　　教师：这里有许多手电筒和一些材料，用哪些材料能布置灯光呢？（幼儿猜测）

　　3、幼儿进行操作实验并记录。

　　教师：你有什么发现？哪些材料适合做灯光？

　　教师小结：原来透光的玻璃纸才适合制作灯光。

　　4、教师提供红、黄、蓝三色玻璃纸，引导幼儿发现变色现象。

　　教师：请你用红、黄、蓝三种颜色制作灯光。你有什么发现？

　　幼儿小结：手电筒的光透过红色（黄、蓝）的玻璃纸，会变成红色（黄、蓝）的光。

　　5、师幼观看舞台灯光视频，激发制作舞台灯光的兴趣。

　　教师：我们来看看好看的舞台灯光是什么样的？（播放视频）这样的舞台漂亮吗？你们想不想有这样的舞台？想不想亲手布置？可是我们只有三种颜色的光，怎样变出更多颜色的光呢？

　　6、幼儿再次操作制作灯光并记录结果。

　　教师：你们都制作出了什么颜色的灯光？（请幼儿上台展示）怎样制作出来的？还有不同的灯光吗？你又是怎样制作出来的呢？

　　师幼小结：原来把玻璃纸重叠，能变出更多颜色的光。

　　7、幼儿制作自己喜欢的颜色灯光，师幼进行灯光晚会。

　　教师：刚才你们都成功地制作出了灯光，你们还想要什么颜色的`灯光？这次我们尝试用多种玻璃纸，制作你想要的灯光吧！

　　三、结束部分：师幼进行灯光晚会。

　　教师：今天你们开心吗？我们通过动手、动脑筋，让我们的灯光晚会特别成功，让我们在好心情中结束今天的活动吧！

　　活动总结

　　幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》上关于科学领域中强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师抓住幼儿的兴趣点和好奇心，利用实际生活中的材料，引导幼儿通过观察、思考、操作等方法，举办了一场关于灯光的晚会。

　　为了营造良好的活动氛围，体现活动的最佳效果，活动初始，教师选择一间透光性比较差的活动室，并用泡沫垫把窗户封住，使得活动室变得黑漆漆。活动中，幼儿玩得很投入，能积极地参与到科学探究中，自主选择材料进行尝试制作灯光，最终得出透光材料适合制作灯光的结果，教师通过进一步的激发，让幼儿在操作实验中制作出了五彩缤纷的灯光。

　　通过本次活动，幼儿的观察能力、思维能力得到了很好地发展，在活动中提高了幼儿的主动性和自觉性，满足了幼儿探索的欲望，使每个幼儿都在自身原有基础上得到了发展，体会到了“玩中学”。