六年级下册《男孩，别哭》教案设计
教学目标：
1.正确、顺利、有感情地朗读课文。
2.理解“男孩，别哭”的深刻含义，感知课文内容。
教学重难点：
重点：感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义。
突破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。
难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。
突破方法：在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。
教学准备：
《男孩，别哭》影片资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情境导入
1.播放《男孩，别哭》片段或讲述《男孩，别哭》中的情节，学生看后或听后，谈感受。
2.今天我们要学习类似的文章，让我们受到启迪。
3.提示课题，板书课题。
二、教师范读课文
1.教师范读课文，学生听读。
2.学生简单说说文章内容。
三、学生自主学习
1.学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理清文章的思路，感知课文内容。
3.小组交流。
(1)指名读课文。
(2)理清文章的思路，感知课文内容。
文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说“男孩，别哭”的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。
文章分三个部分：
第一部分(第1-2自然段)：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。
第二部分(第3-6自然段)：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的“我”说了句“男孩，别哭”的往事。
第三部分(第7自然段)：成长后，我对“男孩，别哭”这句话的.深刻感悟。
四、合作探究
1.研读第一部分，思考：“我”小时候常遭遇怎样的劫数?“我”内心有什么样的感受?
(1)学生小组讨论。
(2)班内交流。
晴出雨归的劫数。
“潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。”
“心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。”生动形象的比喻。
“雨加重了……家就显得更加胜遥远难及。”写出“我”面对小雨的无奈和感慨。
2.研读第二部分，思考：10岁那年“我”又遭遇了怎样的感受?面对山雨“我”如何应对?结果又怎样?父亲的话包含着什么深刻的含义呢?
(1)学生自读，在书上圈点批注。
(2)交流。
“山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。”
“我把担子从左肩换到右肩……柴担弹得老远。”描写山雨来了后，自己的艰难困境。
“我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。”“我”多么无助、无奈。
“山雨沙沙无边……给遗弃了。”写出自己的感受，表达自己绝望的心理。
“然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。”生动形象的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。
“嗨，男孩，别哭，我们回家。”父亲的吆喝声，让“我”感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。
3.研读第三部分，思考：“男孩，别哭”是一种成长的标志，这怎样理解?
“只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰”中，“困扰”可能是什么?你想怎样克服呢?
(1)学生自读自悟。
(2)汇报交流。
“男孩，别哭”是儿时父亲的教诲，是“我”成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。
如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。牢记“男孩，别哭”，勇敢面对，寻找解决办法。
4.读文，理解升华。
五、课堂小结
通过本文的学习，我们受益匪浅!好好总结吧!
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