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六年级语文第四单元导读教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的六年级语文第四单元导读教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级语文第四单元导读教案 1
我的思路是按照： 从整体着手，本着“导趣──导读──导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。
教学目标：
1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。
2、 能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。
3、 在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。
教学重点：
引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。
教学过程：
一、 激情导入，切入主题。
1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？小结学生交流，导入：在我们的生活中，环境被污染，树木被乱坎的现象可多了，从这节课开始，我们将一同走近课本的第四单元，去学习一组描写“珍惜资源，保护环境”的课文。（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）
2．揭示单元主题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？教师总结：是呀，祖国山河如此壮丽！却让一些没有环保意识的人类肆意糟踏，再这样下去，地球毁灭了，人类将无处生存。所以，我们要懂得珍惜资源，保护环境的重要性，本组的专题就是““珍惜资源，保护环境”
预设：(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。（2）、自然资源是有限的。（3）明确了学习任务。
师：明确了哪些学习任务？
（一）感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。
（二）注意把握文章的主要内容，体会本单元课文的文体特点。能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对文章内容的理解。
（三）积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。
现在，请同学们打开课本，看看这个主题下有哪些学习内容？（导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容。）
二、初步感知，整体品悟。
1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。
2、读书的方法是很重要的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法：）
（1）、浏览（ 浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。
（2）、从课题入手，了解每篇课文的主要内容。
（3）、浏览四篇课文后，再选择感兴趣的`一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。
课文题目
讲了一件什么事
初读课文感受或联想到生活中的一件事
为了更好学习每一篇课文，我们在课下要查的资料
《只有一个地球》
《大瀑布的葬礼》
《这片土地是神圣的》
〈〈青山不老〉〉
我知道口语交际的内容是：
这次习作是让我们写：
请同学们快速阅读，填好表格。
（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。）
三、 小组合作，探究学习。
1、师：读完整个单元后，相信同学们一定有很多收获，现在把你的收获小组交流，让大家分享。
2、各组派代表展示表格，集体评议。
四、汇报学习收获，明确学习任务。
师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。刚才你在读课文是否高兴了，着急了，痛心了，气愤了或是担忧了？把触动你心灵的课文和大家交流！
预设：
1、《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不能不加节制地开采。
师：是啊，我们人类不能为了满足自己的需要，而那样的自私啊！
2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不能再生长。
师：谁是罪魁祸首？（人类）
4、 老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。
师：多么贪婪的人类啊！
5、 人类生活所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。
师：你能联系实际或联系以前学过的课文说说什么是“生态灾难”吗？
6、 我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。
7、 这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。
师：不光是这些，为了理解课文，你课下准备查哪些资料？
我想查我国生态环境状况，以及全球生态环境状况的资料。
师：读了其他几篇课文你又有哪些感受？
8、 读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！
师：大瀑布的消失让人痛心疾首，你想课下查阅哪些资料？
师：你们说得真好，是啊，人们不保护这些资源，实际是对自己的毁灭。那么在现实生活中，你认为我们小学生怎样从身边做起珍惜资源，保护环境呢？
9、 读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。
师：你能读一读令你感动的语句吗？
大家有什么问题吗？
引导学生质疑：印第安人好象要离开这片土地，这是为什么？
师：同学们课下去查阅资料，了解印第安人以及他们的酋长西雅图，为我们学习课文做好准备。
10、 读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。
师：是啊，不仅实现了人生价值，同时也造福于子孙后代。
这一单元的口语交际的内容是？
（结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。）
这次习作是让我们写什么？
任选一个：（1）写建议书，根据生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。（2）根据漫画写环保故事。
五、做好学习计划，激发阅读期待。
1．过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢？学生交流。
2．指导关注──“扶”：除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢。现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？（注意默读的方法：不出声、不指读）
预设：反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟。查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上。
3．同法关注──“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？你怎么知道的？生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等。
4．师小结并提出预习要求：①把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性。②利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于我国生态环境状况的几个数字资料。③观察身边浪费各种资源的现象，准备习作。
六、小结。
师“看板书，回顾导读：了解了单元专题及内容“珍惜资源，保护环境”我们会胸中有数；因为 “珍惜资源，保护环境”学习方法得当，我们的学习过程会更扎实有效；因为准备充分，“珍惜资源，保护环境”，我们会更镇定从容。那么，就让我们从下节语文课开始，一起细读课文，结合生活实际，从不同的角度、不同的层次来感受珍惜资源，保护环境的重要性，希望同学们做好充分的准备。
六年级语文第四单元导读教案 2
设计理念：
本单元的教学设计遵循从整体到部分、从感知到理解、从理解到行动的思路，旨在通过导趣、导读、导法，激发学生对单元内容的.阅读期待，并培养其自主阅读能力和小组合作探究精神。
教学目标：
了解本单元的四篇课文，感知其大意和文体特点。
培养学生自主读书的能力，收集相关资料的习惯。
引导学生理解“珍惜资源，保护环境”的重要性，并转化为日常行为。
教学过程：
一、激情导入，切入主题
导入：通过播放一组环境污染的图片，引导学生思考并讨论所见内容，为单元学习设置情境。
揭示主题：明确本单元主题为“珍惜资源，保护环境”，并引导学生阅读单元导语，理解其内容和作用。
二、初步感知，整体品悟
浏览课文：学生快速浏览四篇课文，借助拼音和老师的帮助认识生字，将课文读通读顺。
填写表格：学生根据阅读内容填写表格，记录每篇课文的主要内容和初步感受。
三、小组合作，探究学习
交流收获：学生小组内分享阅读收获，讨论对课文内容的理解和感受。
集体评议：各组派代表展示表格，集体评议，教师适时点拨。
四、汇报学习收获，明确学习任务
分享感受：学生分享在阅读过程中触动心灵的课文片段和感受。
联系实际：引导学生联系生活实际，讨论如何珍惜资源、保护环境。
五、做好学习计划，激发阅读期待
制定计划：学生讨论并制定下一步学习计划，为深入学习每篇课文做好准备。
激发期待：通过讨论和分享，激发学生对单元后续内容的阅读期待。
六年级语文第四单元导读教案 3
教学目标：
知识与技能：学生能够了解本单元的主题内容，即“多彩世界”，包括自然风光、人文景观、民俗文化等多个方面；掌握文中出现的重点字词和表达方式。
过程与方法：通过预习、讨论、阅读分析等方法，引导学生深入文本，感受作者笔下的多彩世界，培养学生的阅读理解能力和审美能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然、文化和生活的热爱，培养尊重多样性和包容差异的态度，提升学生的文化素养和人文情怀。
教学重难点：
重点：理解每篇课文的主旨大意，体会作者的情感态度。
难点：引导学生将所学知识应用到实际生活中，学会从不同角度观察世界，感受世界的'多彩与美好。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
情境创设：展示一组世界各地的自然风光和人文景观图片，引导学生观察并分享自己的感受，引出本单元主题“多彩世界”。
明确目标：简要介绍本单元的学习内容和目标，激发学生的学习兴趣。
二、预习反馈（10分钟）
字词检查：抽查学生预习时掌握的重点字词，确保基础知识的落实。
初步感知：让学生简要分享自己对各篇课文的初步印象，了解预习情况。
三、整体感知（15分钟）
分组阅读：将学生分成若干小组，每组负责一篇课文的阅读任务。
讨论交流：各组讨论并总结课文的主要内容、作者的情感态度及表达手法，准备向全班汇报。
四、深入研读（20分钟）
精读课文：选取一篇具有代表性的课文进行深入研读，教师引导学生分析文本结构、语言特色、修辞手法等。
情感体验：通过角色扮演、朗读比赛等形式，让学生深入体验作者的情感，加深对课文的理解。
五、拓展延伸（10分钟）
文化沙龙：组织学生开展一次小型文化沙龙，分享自己了解的世界各地的风土人情、民俗文化等，拓宽学生的视野。
写作练习：引导学生以“我心中的多彩世界”为题，写一篇短文，表达自己对世界的认识和感受。
六、总结归纳（5分钟）
回顾知识：师生共同回顾本单元的学习内容，总结学习收获。
布置作业：预习下一课内容，完成相关练习题。
六年级语文第四单元导读教案 4
教学目标：
知识与技能：学生能够了解本单元围绕“历史与文化”的主题，学习相关历史事件、人物故事及文化现象；掌握文中出现的古文词汇和表达方式。
过程与方法：通过诵读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入文本，感受历史的厚重和文化的魅力，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养尊重历史、珍惜文化遗产的态度，提升学生的文化自觉和文化自信。
教学重难点：
重点：理解课文中的历史事件和文化现象，把握作者的观点和情感。
难点：引导学生将历史事件与文化现象相联系，形成对历史文化的整体认知。
教学过程：
一、情境导入（5分钟）
视频引入：播放一段关于历史或文化的纪录片片段，引发学生的兴趣和思考。
明确主题：介绍本单元的主题“历史与文化”，激发学生的探索欲。
二、预习检查（10分钟）
字词积累：检查学生预习时掌握的古文词汇和现代汉语中的相关词汇。
初步了解：让学生简要介绍自己对各篇课文背景知识的了解。
三、整体把握（15分钟）
快速阅读：学生快速浏览课文，概括每篇课文的主要内容。
思维导图：引导学生制作思维导图，将各篇课文的主要内容、历史事件、人物关系等梳理清晰。
四、深度研读（20分钟）
精读段落：选取具有代表性的段落进行精读，分析作者的写作意图、语言特色及文化内涵。
角色扮演：选取课文中的关键场景进行角色扮演，让学生亲身体验历史情境，加深对课文的理解。
五、拓展延伸（10分钟）
历史小剧场：组织学生自编自演一段关于历史事件的`短剧，展现对历史的独特理解和创意。
文化论坛：围绕某一文化现象或历史事件，组织学生开展小型论坛讨论，分享自己的观点和看法。
六、总结提升（5分钟）
知识总结：师生共同总结本单元的学习内容，强调历史与文化的重要性。
情感升华：引导学生思考如何将所学知识应用到现实生活中，为传承和弘扬中华文化贡献自己的力量。
作业布置：预习下一课内容，完成相关练习题，并准备一篇关于本课学习心得的小论文。
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