冀教版六年级语文下册《再见了,亲人》教案
教学目标
知识与技能：
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
3.领会并学习作者围绕中心选择典型事例材料进行表达的方法。
教学重难点
重点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
难点：懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义教育。
教学过程
设计意图
第一课时
一、创设情境，引入课题
我们都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?
这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限关怀帮助的人，我们都称之为“亲人”。今天老师给你们带来了一个不是亲人却胜似亲人的故事，相信大家会喜欢。(板书课题)
二、初读课文，扫清字词障碍
1.请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。
2.反馈、交流
妮 nī 耗 hào
封锁暂时打糕 情谊 混进 争吵 大嫂 阻击战 捣米谣 侦察员 雪中送炭
3.指名读课文
每个小组选一个代表，连读课文。
三、再读课文，了解背景，感知大意
4.默读课文，思考：
课文中的“亲人”指的是谁?为什么会称她们为亲人?
生：亲人是指包括大娘、小金花和大嫂在内的朝鲜人民。
5.了解背景
师：之所以称之为亲人，是和历史背景有关系的，谁在课下收集到了相关的资料，请给大家介绍一下。
四、作业:抄写生字词
第二课时
一、复习引入
昨天我们一起感受了《再见了，亲人》中中国志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的深情厚谊，今天让我们再来细细品味。
二、品析课文
出示中心话题：从哪可以看出中国志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?认真读课文，画出关键语句，把你的体会和感受写在旁边。
1.自读课文;2.小组交流;3.共同品析
预设点：
1.大娘
A.为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
“几夜没合眼”大娘辛苦的为志愿军洗补衣服，没有怨言，对待志愿军就像对待孩子一般。
B.您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!……您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”
“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃，说明大娘对待志愿军就像亲人。大娘冒着生命危险给志愿军送打糕，可是回来时还没走到村子，就累得昏倒了，说明她的身体很虚弱，但她不顾自己的虚弱，坚持给志愿军送打糕。
C.我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
为了救护受伤志愿军，失去唯一的亲人。“唯一” 隐含着大娘付出的代价是多大呀。大娘不惜牺牲自己的亲人救护志愿者，对待没有血缘关系的志愿军比亲人还要亲，多么了不起。
D.大娘，停住您送别的脚步吧!(感叹句)
难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。(设问句)
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?(反问句)
这三种不同的句式，表现出大娘和志愿军母子般的深情，分手时依依不舍的情景。带着体会到的情感读一读。
1.小金花
“第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心的痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报!’小金花，你是多么刚强呀!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?”
“噩耗”“同归于尽”看出妈妈的死对小金花的打击很大，最亲的`人去世是谁都难以承受的。
“跺”“抽动”“狠狠”看出小金花是那样坚强，失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，但与志愿军分别时却哭了;可见小金花与志愿军之间有亲密的情感。这样一个平时很爱唱歌的孩子，在送别志愿军时难过得连歌也唱不起来了。这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比，说明了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。
带着体会到的情感读一读。
2.大嫂
“我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地的血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊?”
大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，可见大嫂对志愿军的一片深情(不是亲人胜似亲人)
“这样高的代价”“难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”本段中用反问的语气强调肯定了大嫂对人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。
“这样高的代价”指的是什么?
这代价是为志愿军失去了双腿。
师：大娘和小金花为志愿军失去了亲人，大嫂为志愿军失去了双腿;这沉重的代价足以证明她们和志愿军不是亲人却胜似亲人，所以题目中才出现了“再见了，亲人”的字眼。这比山高比海深的情意打动我们每一个人，我们再来体会着读一读。
3.“再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。”
为什么称“亲人”“亲爱的土地”?
朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。
正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。
三、拓展
师：既然志愿军和朝鲜人民是“亲人”当志愿军回国的时候，为什么来送行的只有大娘、小金花、大嫂三个人?
生：来送行的不只是三个人，好多朝鲜人民都来送行，只不过作者只写了三个人。
师：作者为什么只写这三个人?
生：因为大娘、小金花、大嫂是典型人物，通过她们三个最能突出朝鲜人民和中国志愿军的深情厚谊。也可以看到朝鲜人民都是很热爱中国志愿军的。
师：作者重点写三个人，概括了全体。我们在写作时也要学会选择典型的事例典型的人物来写，这样才能更加突出中心。
师：朝鲜人民就要和志愿军分别了，你能用一个词来形容他们分别的情景么?(依依不舍、依依惜别、难舍难分)
师：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，是经受过战火洗礼的。大娘、小金花、大嫂的事例让志愿军难以忘怀，更令我们感动不已。
四、作业：
1.把这个动人的故事讲给你的家人听。
2.你还知道哪些英雄人物的故事，写在小本本上。
扫清字词障碍，有助于理解文章。
理清文章脉络，因本文故事离学生生活较远，必须让学生了解相应历史背景，从而深刻理解文中情感。
明确中心话题，把握情感线索。
不同的句式，能表达不同的思想感情，教学生掌握各种表达手法。
学习文章的选材和写作手法。指导学生写作抓典型事例和
【冀教版六年级语文下册《再见了,亲人》教案】相关文章：
冀教版六年级语文下册《养花 》教案04-28
冀教版六年级语文下册整册教案04-28
冀教版六年级语文下册教案全册02-20
冀教版六年级语文下册《楼兰的忧郁》教案04-28
冀教版《柳树》教案12-18
六年级下册冀教版《风筝》教案10-15
冀教版《自己去吧》教案12-18
《哪儿去了》冀教版教案12-19