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《桃花心木》六年级语文下册教案设计（通用10篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《桃花心木》六年级语文下册教案设计，希望对大家有所帮助。
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 1
教学目标
1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2．学会本课的9个生字及出现的新词。
教学重点和难点：
理解种树人的话
教学过程
一、启读，激趣质疑引入文
1．教师讲述《夏令营中的较量》。
2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？
3．小结：同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读，整体感知观其貌
1．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。
2．小组交流自学生字词的情况。
3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。
(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)
三、精读，潜心会文领其意
1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。
2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。
3．反馈学生画出的'句子及不懂的地方。
4．抓住重点句段，感悟育人真谛。
学习12、13自然段。
①指名读。想一想：这两段主要讲什么？
②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。
③全班交流自己从读中体会到了什么？
④教师小结。
学习14自然段。
①投影出示此段课文，全班齐读。
②自由朗读，小组交流读后的感受。
③小组派代表，全班交流。
教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
④学生自悟，有感情地朗读。
学习第15、16自然段
①愿意读的同学一起读。
②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？
③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。
四、展读，联系实际话育人
1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。
①同桌组合练习。
要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。
2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。
3．教师小结：
同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 2
一、教学目标
【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点
【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法
四、教学手段
PPT展示关于桃花新木的图片
五、教学过程
(一)图片导入
师展示关于桃花心木的图片
导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗？
结合学生回答，引出课题——桃花心木
过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知
1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的？
过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗？他与别的种树人有什么不同之处呢？(板书：隔三差五、不规律)
(三)研读词句，深入体会
1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的.来浇水时，“我”是怎么想的？
2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动？(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思？(学生讨论，自由发言，师总结)。
4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。
(四)有感情朗读，谈感受
过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢？
师引导，分小组讨论，组内代表发言。
预设：
⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷；
⑵应该理解父母和老师对我们的教育；
⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。
(五)迁移拓展
说说这篇文章用了什么样的写作手法？(借物喻人)
(六)作业小结
写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 3
教学目标
知识与技能：
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
过程与方法：
1.引导学生从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。
2.引导学生提出有价值的问题。
3.围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。
4.讨论交流，探究种树人的奇怪做法的原因。
情感态度与价值观：
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课型：新授课。
教学重点
引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理---在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
教学难点
领悟文章蕴含的道理。
教法与学法
教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。
学法：自读课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。
教学准备
1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）
4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直
二、初读课文，了解大意
1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟
1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？
第二课时
一、品读课文，领悟道理
1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
2．学生汇报交流，种树人的做法：
⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”
⑵浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”
3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）
学生答问的要点是：
⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。
⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。
⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
理解要点如下：
⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的.；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。
⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。
⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。
7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
8．教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
二、拓展延伸，想象说话
1．种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ）
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……
⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……
⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……
三、再读课文，体会写法
作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言）；三是“想到”明白道理（由树及人）
2．借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 4
【教学目标】
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。
【教学重点、难点】
1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
2、联系生活实际谈自己的看法。
【教学准备】
多媒体课件，读林清玄的散文。
【课时安排】
2课时。
【学程导引】
第一课时
一、谈话导入
1、交流与本课有关的课外阅读收获：
今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？
教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
2、交流学生搜集的关于桃花心木的资料：
课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。
读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、初读课文
1、独立阅读课文
一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
2、自学生字新词，合作解答疑难问题。
3、交流反馈自学成果。
第二课时
一、品读课文，感受育苗人的奇怪
1、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。
2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。
3、创设情景，学生置疑，引导读书：
⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？
（我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？）
⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？
⑷作者和你们一样，也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我不忍问他，到底应该什么时间来？多久浇一次谁？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
⑸一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。
二、研读课文，感悟道理
1、学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论问题的答案。
2、以采访育苗人的形式，交流学习成果。
3、投影出示：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己不同的感受。
三、美读课文，拓展延伸
1、有感情的朗读课文的最后两个自然段，读出自己不同的感受。
2、假如你就是这“桃花心木”中的'一棵。把你对育苗人说的话写下来。
【练习课】
一、抄写词语
莫名其妙无缘无故模仿
狂风暴雨勃勃生机枯萎
二、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来
三、根据课文内容填空
作者在观察（ ）（ ）（ ）的时候心里有些奇怪，后来忍不住询问种树人，当庭果种树人的关于（ ），作者（ ）。
四、读一段话，做练习
不只是树，人也是一样，再不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
1、感受的意思是（ ），你对周围环境的感受时（ ）感知是指（ ），你曾经感知过（ ）的情感。
2、你用关联词语把两句话连起来。
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 5
教学目标：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学过程：
一、揭示课题，交流资料
1、揭题板书，齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料。
3、你想知道课文写了些什么内容，就让我们一读为快吧！
二、初读课文，了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容。
2、交流
（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
（2）交流问题
三、品读课文，质疑解疑
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
四、潜心会文，领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、交流汇报：
（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的'理解。）
4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。）
五、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
读写练习题
一、根据课文填空，完成练习。
1.树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有 ，有时隔 ，有时隔 ，有时隔 才来一次； 也不一定，有时浇得 ，有时浇得 。
①.抄写说明这样做的道理的句子：
②.写出你读了这些句子的感受。
2.他的一番话，使（ ）非常感动。不只是（ ），（ ）也是一样。在不确定中生活的（ ），能比较（ ）生活的考验，会（ ）出一颗独立自主的心。在不确定中，（ ）了对环境的感受与情感的感知，就能（ ）把很少的养分（ ）为巨大的能量，努力（ ）。
①.“不确定”指的是生活和学习中的什么情况？
②.“养分”、“能量”分别指什么？
③.说说你对这段话的理解。
二、按分好的段归纳段意。
第一段（1、2自然段）：
第二段（第3自然段至结尾）：
三、总结本课在写作方面值得学习的地方。
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 6
一、教学目标：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
二、教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会
三、前置作业
课文围绕桃花心木写了哪些内容
四、教学过程：
一、揭示课题，交流资料
课文以“桃花心木”为题写了些什么内容
二、初读课文，了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文
2、以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
三、品读课文，质疑解疑
提出下列问题让学生议论：
1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？
2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流：
3、引导学生读出作者心中深深的疑问。
4、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
5、自读种树人说的`话，讨论刚才提出的问题。
6、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
四、拓展提升，领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
教学反思：
教《桃花心木》时，我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：
1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？
2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？
通过讨论学生既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 7
教学目标：
1.知识与能力：学会本课9个生字；正确读写和理解下列词语：汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。
2.过程与方法：
⑴有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
⑵体会借物喻人的写作方法。
3.情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
教学重、难点：
引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理──在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
教学流程：
一、讲述故事，激趣质疑
1.教师动情地讲述故事：《一个大学生的故事》。
师：同学们，当你有一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情呢？
(生的回答是：高兴、激动、兴奋……)
师：是啊！这的确是一个令人无比激动的时刻。然而，有这样一位大哥哥，在接到北京师范大学的录取通知书时，却忧心忡忡，不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)
他是个从小失去父母的'孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，必要的人际交往都很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
2.请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？
3.小结：同学们，这位可悲的大学生为什么会有如此结局呢？究竟是他的错还是他姐姐的错呢？（生思考回答。）
师：那今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自读课文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不读错字。
2.小组交流自学生字、生词的情况。
3.教师请举手最快的前10名同学串读课文。
(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)
三、朗读质疑，抓住重点
1.本文主要讲桃花心木，那么桃花心木是什么样子呢？老师今天给你们带来了图片，你能用一个词说说它的样子吗？速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的呢？（树形优美，高大而笔直。）
2.树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美。（自由练，指名读。）
3.这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3～11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来。
师：谁来说一说，桃花心木成长都有哪些不确定因素呢？
（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定。）
师：哎呀，文中的种树人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问。（生回答。）
师：作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数也不固定呢？（生回答。）
四、默读思考，切入重点
1.发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12～13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？
（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎。）
2.了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，要长成百年大树应具备哪些条件呢？
生：学会自我生存。
五、自读合作，解决难点
1.我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14～16自然段，你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。
2.桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？
生：自身的生存能力。
3.种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力。当桃花心木具备了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（生齐读课文结尾部分。）
六、畅所欲言，扎实训练
“不经历风雨怎能见彩虹”，“物竞天择，适者生存”，树尚如此，更何况人呢。今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 8
【教学要求】
1、使学生了解课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
2、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3、学会本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
理解重点词语和句子。
【教学难点】
理解课文。
【教学准备】
生字卡片、投影仪、胶片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、范读课文，初步了解课文主要内容
二、学生自学课文
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：
从课文中找出含义深刻的句子，比如，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的.人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”；
三、检查自学情况
1、出示生字卡片，学生认读
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：枯萎（wěi），不读（wéi）；字形易错的：汲水。“汲”字，与“及”区别。
2、指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
3、默读课文，回答思考题：
⑴ “种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎？
⑵ “我”从种树人的一话中悟出了什么道理。
四、练习读熟课文，朗读课文
五、布置作业
1、抄写词语；
2、朗读全文并练习背诵。
第二课时
一、指名朗读全文
1、思考：读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
2、练习背诵此自然段。
二、细读课文，理解重点语句的深刻含义
1、默读课文，自学。（投影出示）
读句子，联系上下文回答括号里的问题：
种树人语重心长地说：“如果我第天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会成依赖的心，根就会浮出地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，到狂风暴雨，也会一吹就倒”
2、小组讨论解答。
3、大家分析解答。
4、朗读这一句话，体会其中的深刻含义。
三、朗读全文，想想课文的中心思想是什么
说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）
四、总结深化
本文作者课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
五、布置作业
有感情地朗读课文，背熟课文。
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 9
教材分析：
桃花心木是中国台湾作家林清玄的一篇散文。这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。文章蕴涵道理深刻。说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
教学目标：
1.学会本课5个生字，正确读写词语“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨”，理解“汲水、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
教学重、难点：
1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
课前准备：
1.依据《桃花心木》导学案预习课文。
2.查找桃花心木的资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话交流。
同学们，知道四年级时学过的课文《鞋匠的儿子》的作者是谁吗？林清玄。
猜猜林清玄的样子吧？出示图片，想说什么？
师介绍林清玄：他虽然很老，很丑，但是他很有才气。他是中国台湾作家中最高产的一位，30岁前得遍了中国台湾所有文学大奖，被誉为得奖专业户。他的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章——《桃花心木》。
2、齐读课题。
3、出示图片：
这就是桃花心木，书中是怎样介绍桃花心木的？找出来读一读。
你还知道桃花心木的哪些知识？（学生交流。）
师介绍桃花心木的用途。
桃花心木是高档的经济树种，需要栽种15年以上，才可以砍伐利用，主要用于制造高档家具、乐器和游艇、高档汽车的装璜等。
对于这样的树木，需要怎样种植？我们待会儿再讲。
二、检查预习，交流反馈
1、小组合作检查字词的读写情况：
2、小组汇报检查结果：
强调：“锻炼”的写法：锻，中间是提，不是横，右上部分“几”，没有勾。炼，原指用加热的方法使金属有韧性，所以是“火”字旁。注意在写的时候，右边不要写成“东”。“汲”“膝”的读音。
1、初读课文，思考并回答课文预习提示的问题：想一想，课文写了一件什么事？
三、整体感知，感知浇水事实
1、再读课文，画出给树苗浇水的句子。想一想，种树人是怎样给树苗浇水的？
2、学生集体汇报学习结果，教师相机指导学生有层次地读出种树人做法的奇怪。
(板书：奇怪的是：来浇水的时间没规律、浇水的量不一定；越来越奇怪的是：喝茶的时间不一定；更奇怪的是：补种。) “莫名其妙”是什么意思？（没有人能说明其中的道理）
文中指什么？（文中指桃花心木的枯萎使人不明白其中的原因。）
3、没有人知道桃花心木苗为什么会枯萎，可种树人来的时候总会带几株树苗来补种，真是令人奇怪。让我们再来读读种树人的做法，注意一定要读出奇怪的语气。（学生齐读）
4、师：面对种树人奇怪的做法，作者产生了哪些疑问？
懒：先改成反问句。然后用上“因为……所以……”改写句子。
忙：改成反问句。用上“因为……所以……”改写句子。
联系上下文理解“从从容容”的意思。
教师小结：面对作者如此多的疑问，种树人是怎样回答的呢？自读12.13段。
四、研读品味，感悟道理
（一）学习12.13段
1、课件出示小组合作学习单：
a、“不确定”在文中指什么？
b、桃花心木生长会遇到的不确定因素，在文中指什么？
c、桃花心木生长还会遇到哪些不确定的因素。
d、种树人为什么要这样种树？
2、小组合作学习12.13段。
3、汇报交流：
（1）在这里，树的“不确定”指的是什么？（浇水没有规律；老天下雨没规律）
（2）如果种树人每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，桃花心木苗该不会枯萎了吧？
种树人这么做就是为了让树在不确定中学会自己找水源，拼命扎根，最后长成参天大树。（板书：树不确定中拼命扎根长成大树）
4、教师小结：是啊，在自然界中适者生存，只有自己汲水才能生存，仅靠种树人定时定量浇水的树苗，终究有一天会枯萎。
（二）联系实际，读中升华
师：同学们，作者从这件事中获得了一个道理，什么道理？（课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）
1、 “不确定”在这里指的是什么？（生活中不可预料的一些坎坷、挫折、磨难。）
2、联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
3、面对这些“不确定”的时候，我们应该怎么做呢？（不怕困难、不怕挫折，勇敢面对，不依靠别人，靠自己的努力去战胜困难、挫折。）
4、读了这篇课文，你有什么感受？
师可以适当点拨：如《红灯记》中铁梅的成熟，“穷人的孩子早当家”；还有名人少年时代的故事。如：毛泽东青年时代不带一分钱，搞社会调查。还有刚学的《乌塔》中的乌塔14岁，独自一人有欧洲等。
5、你有没有想法呢？可以围绕几个话题说：
⑴对于目前老师、家长的教育培养方式，你是否满意？有什么建议？
⑵你对你现在学习和生活自理情况有什么想法。
⑶在你成长的道路上，你将面临什么样的挑战？如何才能立于不败之地？……
6、选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟：
7、小结：就像同学们所说的那样，如果一切事都由别人帮你做好，那我们就容易养成依赖的心，就无法经得起将来不确定生活带来的'种种考验，也可能没什么出息，做不出什么成就。让我们从现在开始，一起记住这深刻而有意义的人生哲理。
学生齐读。（板书：人独立自主有所作为）
五、再读课文，体会写法
这篇课文作者先写了种树人如何种树，然后写从这件事中悟出的道理。这种写作方法似曾相识，以前在哪篇课文学过，这种写法叫借物喻人。（板书）
今后的习作中，我们也要学习作者这样的写作方法。
六、学习最后两段
1、同学们看课文最后两段话，作者的疑问解决了，道理也写出来了，结尾这两段话是不是啰嗦了呢?
(告诉我们：桃花心木已经长成参天大树，用事实证明种树人的话是对的，做法有科学道理。)（首尾呼应）
2、桃花心木为什么不会枯萎了？
（因为桃花心木已经适应了环境，学会了自己在土地里找水源，把很少的养分转化成巨大的能量，经得起风吹雨打的考验。所以桃花心木不会枯萎了。说明种树人种树成功了）
七、推荐读书，拓展延伸
同学们，《桃花心木》这篇课文所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外知名的大作家，老师给大家推荐一部分他写的书，大家可以利用课余时间阅读欣赏。（课件出示林清玄的作品）
课堂小结：同学们，最后老师送给大家一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，老师希望同学们都能像桃花心木苗一样独立生长，不依赖，自己扎根，努力生长，长成参天大树，成为祖国的栋梁。
八、课堂知识检测
1、看拼音，写词语
yī lài duàn liàn yōu yǎ kū wěi chā yāng
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2、补充下列词语
莫（ ）（ ）妙无（ ）无（ ）从从（ ）（ ）
语（ ）心（ ）（ ）( )生机（ ）风（ ）雨
3、读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
a、这里的“不确定”是什么意思？
b、联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？
《桃花心木》六年级语文下册教案设计 10
【教学目标】
1、会写本课6个生字，理解“从从容容、语重心长”等词语意思。
2、在读读、说说中理解课文内容，概括文章要点，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
3、理清作者的行文思路，感悟作者借种树喻育人的写作方法，并尝试写作。
【教学过程】
一、课件演绎，激趣导入
1、教师播放配乐图片，并深情朗读文中描写桃花心木的句子。
2、学生深情读句。
“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。”
二、初读课文，整体感知
1、放声自由读课文。思考：课文仅仅在写桃花心木这种“树”吗？除了写树，课文还写了什么？
2、学生交流。
【预设学生初读后反馈：课文还写了种树人；课文还写了种桃花心木的方法很奇怪；课文还写了种树人为什么要这样种桃花心木；课文还写了作者从种树中明白的道理……
教师与学生共同分享初读感受，不作深入理解；如学生初读感受中有明显理解上的错误，教师也只是适当引导。】
三、紧扣“奇怪”，引出疑问
1、师：是呀，种树人一开始的那些做法的确让“我”感到非常奇怪。请大家再回到课文中，读一读，找一找，并用横线划出相关句子。
2、学生默读课文，找句，划句。
3、交流。
教学预设：
（1）学生交流：
“奇怪的是，他来的天数没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”
师：这是个长句。当中用一个分号把它分开来，就是要告诉我们这里奇怪的原因有几个？
抽学生读前半句“奇怪的是，他来的天数没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；”
师生合作读前半句“奇怪的是，他来的天数没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；”在读的过程中教师突出“有时”。
师：像这样有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，我们可以用一个什么四字词语来概括？——天数不定。
（2）学生交流奇怪之二：“浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”师生引读后概括——水量不定。
（3）学生交流奇怪之三：“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”师生引读后概括——时间不定。
（4）学生交流奇怪之四：“更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”学生概括——补种不定。
4、师生共读课文4——7自然段。教师在引读前强调文章用了8个“有时”，突出了一切都不确定。
5、师：同学们，种树人的做法奇怪吗？如果你亲眼看到这番情景，你一定有很多问题想问问种树人吧。你想问什么呢？
学生自由发问。
6、师：作者看到这番情景后也产生了一系列疑问，自由读课文8——11自然段，把文中的几个问号读到位。
7、师生共读课文8——11自然段。
四、读悟结合，解决疑问
1、师：听了这些问题，种树人笑了，并说了一番话。你能从他的这番话中明白他之所以这样做的原因吗？
2、学生默读课文，划出相关句子。
3、交流。
4、师生创设问答情境，学生在答题中进一步理解“种树”之法。
师：你怎么知道这几棵桃花心木枯萎了？你种树时为什么能这样从从容容？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？那么你认为到底该什么时间来浇水，多久才浇一次水？
5、师生引读12自然段。
6、学生练读13自然段，读出种树人的“语重心长”。
五、由树及人，观象悟理
1、小结：作者看到了种树人的'奇怪举动，听到他了这番语重心长的话，想到了一段极富人生哲理的话语。读课文，划出相关句子。
2、学生读句子“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
3、联系生活，说说生活中有哪些“不确定”？
4、齐读句子。
5、尝试用人生格言的句式把读完课文后的感受写下来。
【课后作业】
1、抄写对自己有启发的语句。
2、用一句简洁的话写下你学完课文后所明白的道理，或制作一张书签卡，把它写在上面，送给你的好朋友。
3、作者借树苗的生长，来比喻人的成长，讲了一个深刻的道理。你的生活中有没有让你深受启示的事物，你从中明白了什么，学着课文的样子写一写。
【板书设计】
3桃花心木
树————→人
自找水源独立自主
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