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九年级语文《孔乙己》教学设计（通用11篇）
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级语文《孔乙己》教学设计（通用11篇），希望对大家有所帮助。
九年级语文《孔乙己》教学设计 1
教学重点：
1.理解本文思想；
2.体会精巧含蓄的布局；
3.理解环境描写的作用；
4.进行语言训练。
教学难点：
本文思想的理解。
教学时数：
3课时。
导入新课
鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑
1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2.借助字词典和课文注释，自学生字词。
3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：
鲁镇派出所失踪人口档案
姓名曾用名或绰号照片
性别年龄
籍贯现住
外貌特征
身材
面容
衣着
语言特征
性格行为特征
职业及工作单位
最后露面时的情况
时间
地点
事由
当时衣着及外貌特征
见证人
推测下落
联系人姓名地址
档案填写人
4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨
一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案：不是离题。这是交代社会环境(板书)。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思?查字词典，纠正课文注释之不足。答案：(1)大概，(2)大都。这里应是“大都”，课文注释不准确。
4.“我”是否鲁迅?“鲁镇”是否真实地名?为什么?答案：不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的。
5.作者塑造“我”这个人物有什么作用?答案：
(1)“我”是孔乙己悲剧的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。
(2)写“我”也是为塑造人物、突出主题服务──写“我”的“职务”实际上是表现掌柜对长衫主顾，惟恐伺候不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫?答案：先交代环境，次交代职务的无聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得”引出。这样写，布局精巧，行文自然，衔接紧密。
二、指名朗读“孔乙己出场”一段，研讨以下问题。
1.“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么?答案：说明孔乙己的奇特身份：站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站──穷困；长衫──自命清高。
2.孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想保持读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。
3.孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。
4.为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”?答案：他识字，是毫无疑问的，也是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生最大的遗憾，就是连半个秀才也没捞到。这也是他最疼的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。板书：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科举制度的毒害。
6.为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品?学生讨论，教师讲：造成孔乙己悲剧的根本原因，是封建科举制度的毒害。因为从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培养和选拔官吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据《唐摭言》记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进士鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”(投影)宋真宗为吸引天下读书人参加科举，也写了著名的《劝学》诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉……”(投影)这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。因为他学的那些知识在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人!
孔乙己的悲剧就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有认识到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，经常迂腐不堪地向别人炫耀他那些知识垃圾!
三、继续阅读，研讨世人对孔乙己的态度。
1.酒客们是怎样对待孔乙己的?(指名读)这说明什么?答案：有两段写怎样对待：
(1)“孔乙己一到店……店内外充满了快活的空气”；
(2)“孔乙己喝过半碗酒……店内外充满了快活的空气”。教师归纳：一是“笑”，把他当作自己取乐的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤，并以此为快。
2.指导以上两段的朗读，重点是“叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生辨别优劣，体会作者用词的匠心，然后模仿。注意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可讨论它们是否可以删去、换去。
3.“笑”有多种(初一时我们学过《谈“笑”》一文)：微笑、讥笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客们的笑应是哪一种笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲剧是“笑声中的悲剧”，而这一段则是“在笑声中出场”。(板书：笑声中的悲剧，在笑声中出场)
4.不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同?哪个对孔乙己伤害最重?答案：酒客──哄笑；掌柜──引人发笑，是“笑”的组织者，伤害最重；“我”──附和着笑。
5.作者这样写众人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠与麻木──封建科举制度、等级制度不仅毒害了孔乙己，也毒害了广大世人，包括这些酒客的灵魂，使他们思想麻木、冷漠、不辨是非。对于通过科举制度爬了上去、成为残酷凶暴的统治者的丁举人，他们不敢反抗，不敢谴责，不敢抨击，甚至还怀有敬畏之心；而对于爬不上去，和自己地位一样低下的孔乙己，却百般嘲笑、耍弄，把自己的快乐建立在别人的辛酸与不幸上，却意识不到自己也处于奴隶的地位，自己的命运也是一样的悲惨!
其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的隐私，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺负比自己更弱小的小尼姑、小D为快乐吗?──鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是伟大的思想家!他的伟大之处就在于他认识到这一点，并把它写进《孔乙己》、《阿Q正传》等小说。因此《孔乙己》有其极高、极深刻的社会价值和社会意义!
6.孔乙己与“我”的对话十分绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。作者这样写有什么目的?答案：
(1)表现孔乙己的善良(板书：善良)；
(2)连小伙计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点?答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意?答案：孔乙己是一个可有可无的.人，是一个对社会毫无价值的人。
四、阅读孔乙己被打折腿一段，讨论：
1.掌柜是怎样想起孔乙己长久没来了?这说明什么?答案：由结账想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比不过十九个钱。
2.下面加下画线的词句可以删去吗?为什么?
(1)这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么?答案：不可。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶恶残酷。
(2)后来是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是故意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，非常残忍。
(3)许是死了。答案：不可。表现口气淡漠，人心冷漠。
3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，作者这样写有什么用意?学生讨论，教师归纳：以上描写，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度──同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫穷潦倒，横遭欺凌。科举制度，是一把杀人的软刀!析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。
五、阅读孔乙己最后一次到酒店一段，讨论：
1.这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用?答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。
2.再次写孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表现孔乙己命运的悲惨，表现丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。
3.这时掌柜怎样对待他?请加述评。答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢!”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后，“仍然同平常一样，笑着”对他说：“孔乙己，你又偷了东西了!……”然后又是“笑”。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。
4.“摸出四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿”?为什么?前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”?答案：不可换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对酒客们的耻笑表示若无其事。
5.关于孔乙己“满手是泥”的描写，和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描写连在一起好不好?为什么?答案：不好，这样写，行文自然。
6.孔乙己是怎样离开咸亨酒店的?答案：是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。──他是“在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的悲剧，是“笑声中的悲剧”──以笑衬悲，悲剧更悲。(板书)
7.“十九个钱”重复了几次?说明什么?后来不提了，为什么?答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人，掌柜只有在结账时才想起他，表现其命运的悲惨。后来不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大约孔乙己的确死了”。“大约”和“的确”是相互矛盾的，这样写是否病句?应怎样理解?学生讨论，教师讲解：不是病句。孔乙己本来就“不会营生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说“的确”死了。但是，孔乙己是一个对社会没用和被社会抛弃的人，他没有家人，没有亲戚，没有朋友，没人关心他的命运，没人了解他的情况，即使他“的确”死了，也没人了解确切情况。他无声无息地离开了这个世界，就像秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，没有引起任何人的注意……所以，作者又用了一个“大约”。“大约”、“的确”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位杰出的语言艺术的大师!
六、学生提出自己的疑问，教师组织讨论。
巩固深化
1.归纳、记忆本课字、词、文学常识等知识要点。
2.完成课后练习。
3.叙述性说话练习：请按照下面的提纲，采用并列式结构，说明孔乙己是怎样一个人。
(1)穷困潦倒而又自命清高；
(2)好喝懒做，不会营生；
(3)心地善良；
(4)思想麻木。此题让中等以上学生完成。
4.议论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采用先总后分的结构方式，说说孔乙己的悲剧是怎样造成的──造成孔乙己悲剧的原因有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题由优秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中举。(可以此导入《范进中举》)
课外活动
将《孔乙己》改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、布景，再配以效果，然后排练演出。此题由特长生完成。
九年级语文《孔乙己》教学设计 2
教学目的：
1.学习方法的指导。
2.思维能力的训练。
教学内容：
1.掌握一种分析人物性格的方法矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.思维的全面性深刻性训练。
课时安排：
课时：一课时；课型：导读课。
预习要求：
1.疏通文字，熟悉课文。
2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。
教学步骤：
一、导入。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用矛盾分析法来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、全面感知。
1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计茴字写法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计茴字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。
三、深入探因。
1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：
孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己穿长衫是因为他追求功名，不愿与短衣帮为伍。
孔乙己竭力争辩维护清白是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己偷窃是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。
孔乙己穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为万般皆下品，不愿劳动。
孔乙己好喝懒做是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己从不拖欠酒帐说明他质朴、忠厚。
孔乙己以读书为傲说明他受封建教育毒害，唯有读书高的观念根深蒂固。
孔乙己把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤，表明他中封建科举的.毒甚深。
孔乙己热心教伙计茴字写法表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己无人关心表明他结局可悲。
2.综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。
3.任选题目说话。
①孔乙己是个可笑而又可悲的人。
②孔乙己是个可怜而又可憎的人。
四、联想扩思。
1.在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自身性格的矛盾？
《变色龙》中奥楚蔑洛夫身为执法者但徇情枉法。
《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。
《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最终杀害杨修。
《小橘灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机警。
2.小结：辨证唯物主义认为事物是矛盾的统一体，人亦然。抓住矛盾进行分析是辩证唯物主义认识事物的基本方法。希望同学们学会用这种方法去认识人、看待事，走向全面深刻，做一个理性而不偏激、深刻而不肤浅的人。
九年级语文《孔乙己》教学设计 3
教学目标：
[知识与技能]
1、结合作文三步法分想思维中的分离来理清文章思路，看看作者从孔乙己身上分离出哪些事来写的？体会作者对所写人、事的态度及从人、事上所反映出的社会现实。
2、学习作者感受人、事的技巧和方法，从中领悟作者所要表达的思想感情。
3、读通、读懂课文内容，领悟作者深刻的思想内涵。找出文中对孔乙己这个人物的肖像描写（前后形象的不同）的句子，来体会作者写人的技巧和方法，结合作文三步法中感受人的技巧和方法来加深掌握感受人的方法。
[情感、态度和价值观]
理解作者通过刻画孔乙己这个人物形象的悲惨命运，来揭露当时病态社会的冷酷和科举制度的腐朽这一深刻的主题。启发学生对黑暗社会的认识及痛恶之情，则更加珍惜今天美好的社会生活，从而激发学生热爱祖国、珍爱生活的感情，真正懂得人生的意义和价值。
教学重点、难点
用作文三步法分想思维中的分离人、事的方法来理清文章的结构思路，在理解小说内容的同时，体会作者的写作特色。
教学课时
一、导入新课：
同学们，我们知道：不同时代可以造就不同的人物。今天，我们要学习的《孔乙己》是一个哪一时代“造就”的人物呢？让我们共同学习伟大的文学家鲁迅先生笔下的'这一作品，解读一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻认识其背后的社会现实。
二、初读感知课文，了解作者及作品产生的时代背景。
1、学生简介作者，师补充介绍作品产生的时代背景。
鲁迅，我国现代文学的奠基人和开拓者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。短篇小说有《故乡》《孔乙己》《狂人日记》等，散文《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等，杂文《论雷峰塔的倒掉》《“友邦惊诧”论》等。
《孔乙己》作于1918年，当时中国新文化运动巳揭开序幕，民主和科学日益成为时代的呼声。当时封建复古逆流仍猖獗，北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义。鲁迅针对这种现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们把二十多年后的当时现状与之进行对照，懂得批判和取舍。
2、默读课文，找学生复述小说的梗概。
三、熟读课文，感知内容。
１、小组讨论：用作文三步法分想思维的分离方法，编写文章结构提纲，理清作者的思路。
２、学生归纳回答：
酒店——“我”的身份——“我”郁闷的缘由——孔乙己出现——他的身份——别人对他的取笑——他卖弄“学问”——他善良但“小气”——店内有人议论他——他再次出现被人嘲笑——他终于没出现。
四、分析孔乙己人物形象及性格
1、从文中找出刻画人物的外貌、动作、语言的句子来，体会作者细致入微的感受描写，表现人物的性格特点。结合作文三步法感受人的技巧和方法来学习写作技巧。
2、学生找出：
（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生形象。写断褪后的形象：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。”更显出他遭遇的悲惨。
（3）通过对服饰的细节描写揭示出了孔乙己懒惰而又死要面子的个性。
“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”又脏又破，只此一件长衫，说明孔乙己很穷；长期不洗不补，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手；不肯脱下长衫，是惟恐失去他读书人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
文中多次描写他“满口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四书五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成是“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
（5）通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃。
3、教师小节孔乙己的人物形象及性格
形象：孔乙己是个穷困潦倒的读书人，但后来由于自己并非真正地辛苦苦读、又好喝懒做，最终在人们的嘲笑声中以及在科举制度的摧残下，将要死去了。从孔乙己的遭遇中，体现当时国民的麻木不仁、冷漠无情的社会现实。
性格：自命清高、迂腐、懒惰、死爱面子、自欺欺人。
我们要学习作者感受人的技巧，能够抓住人物外貌、动作、语言、服饰等特点来感受，这与作文三步法感受人的技巧相吻合。学习本文应该学习名作家笔下是如何刻画人物形象，并结合作文三步法感受人的原理，来把语文学习与写作技巧有机地结合起来。在理解课文思想内涵的同时，也要注重写作技巧。以便为我们各方面素质和能力的提高打下基础。并形成语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
五、体会《孔乙己》的主题
1、找学生回答（学生各抒己见）
2、教师归纳：
本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的旧中国国民和病态的旧社会以及在社会变革中小人物的无奈。
六、小说三要素的体现
小组讨论：小说三要素在文中的体现
明确：（板书）
人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懒惰、死要面子、自欺欺人；
配角：酒店老板、伙计、顾客。
环境：社会环境：半殖民地半封建社会；自然环境：鲁镇的酒店。
情节：开端：从开头到孔乙己的出现；发展：从孔乙己的身份、被人取笑、卖弄“学问”到他的善良；高潮：从酒店中有人议论孔乙己被打折了腿到他瘸腿来酒店喝酒后走了；结局：孔乙己始终没有出现，大约的确死了。
七、谈谈学习本文的感受
鼓励学生广开言路，各抒己见，教师适当点拨、肯定和表扬。
八、教师总结全文：本文是一篇小说，作者通过刻画一个穷困潦倒的读书人的悲惨命运，揭露封建社会对穷苦人的凉薄，以及封建科举制度残害读书人的现实。
学习本文，我们要从人物身上解读出：当时封建社会的黑暗，是人情冷漠，国民麻木不觉悟的根源。由此，我们要懂得珍惜今天的美好生活，热爱生活，珍爱生命。让我们勤奋努力，掌握知识技能，为祖国为人民服务。
九、作业：
1、理清文章思路，理解思想内涵。
2、归纳孔乙己性格特点，体会封建社会制度的毒害。
3、品味作者刻画人物的技巧，学习写作方法。
九年级语文《孔乙己》教学设计 4
教学目标：
1、分析人物形象（直接描写典型事件）
2、把握小说主题（对国民劣根性的批判对国家命运的深沉担忧）
教学思路：
导入——初读：迂腐善良的读书人——再读：具有悲剧性格的边缘人——三读：（重点）遭社会凉薄的苦人（孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过）——挖掘小说主题。
教学过程：
一、导入
据鲁迅先生最好的朋友孙伏园回忆：先生自己说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。先生为何最喜欢这篇小说？孔乙己又是何许人也？现在就让我们走进小说去一探究竟。
二、分析人物形象
（一）初读：孔乙己是个迂腐善良的读书人。
1、小说我们都已经预习过，现在请你说说孔乙己留在你脑海中最经典的语言、动作、画面是什么？
（学生自由谈：满口之乎者也、窃书不能算偷、不多不多，多乎哉，不多也、坐着走路、排出九文大钱，摸出四文大钱、脸上的伤疤、站着喝酒穿长衫等）
2、同学们都选择了印象最深的一点来谈，《孔乙己》作为中学语文教材中的经典，我学过，同学们的爸妈也学过，因此我请教过几位比我年长的人，让他们说说多年以后孔乙己留给他们的深刻印象，不约而同说到了一下几点：
又脏又破的长衫
满口之乎者也
窃书不能算偷
不多不多，多乎哉，不多也
排出九文大钱，摸出四文钱
3、不谋而合，这就是经典的力量，你记得，我记得，大家都记得！那么根据这些文字的描述，你认为孔乙己是个怎样的人？迂腐善良的读书人。（名家谈印证：孔乙己是历史转折时期，落后于时代的固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
——文化研究学者李欧梵）
（二）再读：孔乙己是个有着悲剧性格的边缘人
1、说到读书人，地位如何？（高，受人尊重）孔乙己是否也是如此？现在时光倒流，我们回到了那个时代，来到了咸亨酒店，你能否从众多酒客中一眼就认出孔乙己？（4段：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。）
说他唯一？（站着喝酒的都是短衣帮，他却穿着长衫）既然穿着长衫，为何不踱进隔壁店面慢慢坐喝？（经济条件不允许）既然经济条件不允许，那么脱下长衫就可以归入短衣帮，脱下长衫吧？（思想意识里不愿与短衣帮为伍）
2、总结：真是欲上不能，欲下不敢啊！他既不能躲进隔壁店面慢慢坐喝，又不愿脱下长衫与短衣帮为伍，他找不到自己的位置，成了一个与社会格格不入的边缘人。（名家谈印证：孔乙己是值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的边缘人
——北师大教授，鲁迅研究专家钱理群）
（三）三读：孔乙己是个遭社会凉薄的苦人（重点研读）
1、边缘人，似乎谁也不愿搭理，孔乙己是否也像这样与别人没有任何关系呢？（孔乙己可以使人快活）孔乙己可以使哪些人快活？（酒客、小伙计、小孩子）
酒客：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。酒客笑什么？（偷东西挨打、考不中秀才）追问：同样是揭短嘲笑，同样是店内外充满了快活的空气，鲁迅先生为何要写两次？这其中是否暗藏玄机？（自读两个片段，思考回答：孔乙己经常遭到嘲笑）
正如文学批评家葛红兵所说：小说这东西，人人都能读，但是，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。下面就让我们从字缝中去寻找孔乙己偷东西挨打他们这样说：
孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！（挨打不止一次，取笑是家常便饭）
他们又故意高声嚷到（心理：生怕别人听不到，足见其幸灾乐祸）
你一定又偷人家的东西了（然后看孔乙己疲于应付的表演，店内外充满快活的空气）孔乙己没考中秀才他们这样说：
你怎的连半个秀才都捞不到呢？（捞：弯腰捡起，轻而易举。）本来十年寒窗，一无所获，对孔乙己来说已是奇耻大辱，这一句岂不是在孔乙己撕裂着的伤口上再撒把盐，真是致命一击，所以孔乙己的表现（神态）他们的目的达到了，为何还要说这样一句：
孔乙己，你当真认识字吗？（这明明是孔乙己最值得骄傲的地方，因此不屑置辩，多神气。——捧上云端摔进深渊）不用商量，无须预演，心领神会，配合天衣无缝？（习惯了作弄，赏玩别人的痛苦）
小伙计：讨饭一样的人，也配考我吗？鄙视冷酷
小孩子：听到笑声，也赶热闹。赶热闹，看表演，心满意足地离开
2、可是，可是让我们静下心来想想，假如我们就是孔乙己，作为一个读书人，考不中秀才，好笑吗？作为一个读书人，没钱只能去偷书，好笑吗？作为一个读书人，没钱只能分给孩子一粒茴香豆好笑吗？——不但不好笑，这恰是孔乙己内心深处的痛，在别人看来，却是无聊生活的调味品，他们的快乐正是建立在孔乙己的痛苦之上，无怪乎鲁迅先生说：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
3、可是，更让我们感到心酸的是：可是没有他，别人也便这样过。言外之意，可有可无，无足轻重，别人不会无缘无故的想起他。你从文中那些语句可以看出？
掌柜忽然说：孔乙己还欠十九个钱呢。（四次）
“我”“才”
酒客与掌柜的对话
①（分角色读）
②指导朗读：掌柜说的话有什么特点？（多用短句急切，）掌柜说话为何不把“孔乙己”这一当事人加进去？（比较阅读）不加关心事，加关心人。
③师生分角色读：漠不关心，生命的`无足轻重
老师也找到一处：我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（听读11-13段）引导学生探讨孔乙己死了吗？
十九个钱没还、天气、脱下了长衫，高大形象轰然倒塌，断无生存下来的可能。
如果说“的确”印证了孔乙己死的必然性，那么大约呢？可能吧，谁知道呢，谁关心呢，谁在乎呢，掌柜吗，酒客吗，小伙计吗，小孩子吗，这让我们感到了彻骨的凉。
三、主题挖掘
作为封建科举制度的固守者，那个写在掌柜粉板上的符号、那段刻在酒客嘴里调笑的丑陋、那抹留在丁举人家里的血迹、那个叫孔乙己的人死了，而他的不幸也在看客的谈论中消散了，那么，鲁迅先生为什么要塑造一个处在社会边缘遭社会凉薄的苦人多余人形象呢？批判国民的劣根性。
凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。 ——鲁迅《〈呐喊〉自序》（以天下为己任弃医从文）
但我想先生最喜欢《孔乙己》的原因不仅在此，如果这样，先生就不必刻画那个目睹了整个过程却毫无同情心也加入了看客行列的小伙计，也不必塑造那些凑热闹看孔乙己表演笑声沾染了邪气的孩子们，孩子长成了小伙计，小伙计发展为看客，这是怎样可怕的现实。（先生对国家命运的深沉担忧）
四、结束语
孔乙己“坐着用这手慢慢走去”已经97年了，先生的担忧不无道理，今天我们看到那么多看客。可我们呢，我们这些小孩子呢？我们不仅要记住孔乙己，更要思考我们要有的心，我们要走的路！
九年级语文《孔乙己》教学设计 5
（一）明确目标
1．分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。
2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。
（二）整体感知：
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？
1．听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。
（1）应掌握的字：
阔绰（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 绽（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
（2）应掌握的词：
不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。
颓唐：精神不振作。
2．速读全文，理清小说三要素：
人物：孔乙己
环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）
情节：
①开端、发展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
③结局（第12段至第13段）
（三）教学过程
1．了解人物活动的环境
（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的'呢？
泛读课文（第1段至第3段）要求：
（1）划出故事发生的时间、地点；
（2）这个环境有什么特征呢？
时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。
故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）
酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。
（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？
“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。
（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？
酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。
2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇
就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？
指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？②作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？
明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。
作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉我们孔乙己是怎样的人？
孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受、迂腐不堪的悲剧人物形象。
学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。
（1）与酒客——护短（第4、6段）
（2）与“我”——教字（第7段）
（3）与“孩子们”——分豆（第8段）
（4）与“丁举人”——被打（第9段）
（四）总结、扩展
鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。
学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系《孔乙己》一文。
九年级语文《孔乙己》教学设计 6
教学目标：
知识与能力目标：
1、诵读感知课文，理清文章的结构，体会孔乙己形象的思想意义。
2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
过程与方法目标：
通过诵读、合作讨论、质疑探究，探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义，进而理解文章的主题。
情感态度价值观目标：
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点：
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点：
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法：
1．诵读法
2．合作讨论法
3．质疑探究法
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
在中国长达几千年的封建社会里，科举考试一直是选拔人才的重要手段，读书人有一个渐进及远的目标-------修身、齐家、治国、平天下。“十年寒窗无人问，一举成名天下知”正式这些读书人的真实写照，在这条路上，很多人为此耗费了大半辈子的精力，只熬得两鬓斑白，到头来还是梦一场，我们今天要讲述的故事的主人公“孔乙己”就是这样一位悲剧性的人物。（文题、作者)
二、简介作者，交代背景资料
1.简介作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。
2、写作背景：
本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。它是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文，也是鲁迅先生最得意的作品。
二、检查预习
1、读准下面加点字的音。
颓唐（tuí）附和(ha)分辩(biàn）不屑置辩( xia）咸亨酒店(hēng）砚(yàn）荤菜( hūn )羼水（chàn）蘸( zhàn）阔绰(chuò）绽（zhàn）门槛（kǎn）
2、解释词语
不屑置辩:认为不值得辩解。颓唐: 精神委靡。倘（tǎng）：如果、假使。大抵(dǐ)：大略，大概。阔绰（chuò)：阔气。
唠唠叨叨(láodao)：没完没了地说，絮叨。
三、初读课文，整体感知
1．这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？
2．小说写的是什么样的人和事？
3．课文可分为几部分？
课文结构
第一部分（1－3）介绍咸亨酒店，交代环境。序幕（铺垫）
第二部分（4－12）写孔乙己的悲惨遭遇（主体）
第一层（4－8）交代孔乙己的经历和性格（开端、发展）
第二层（9－12）孔乙己最后一次到酒店喝酒。（高潮）
第三层（13）孔乙己的悲惨结局。（尾声）
四、研习课文
分析研讨课文第一部分：
思考：
1、这一部分交代了孔乙己生活的社会环境。孔乙己是生活在一个怎样的环境里呢? (找故事发生的时间、地点、来店的人物、周围人们的特点)明确：
地点：鲁镇的咸亨酒店。
时间：二十多年前的事（清朝末年）
周围人们的特点：短衣帮和长衫帮的对比，揭示社会贫富的尖锐对立。
“我”的职位发生变化：使“我”有机会接触孔乙己，并成为孔乙己人生悲剧的见证人。
2、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有什么不同？这说明掌柜是怎样的`人？
明确：对长衫主顾：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，能欺则欺；对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富，唯利是图。
3、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
明确：单调无聊，叫人活泼不得，反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。
4、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
明确：咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，渲染了冷漠悲凉的气氛，更好的表现孔乙己的思想性格，揭示了其不幸的社会根源，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。同时为下文孔乙己的出场做铺垫。
小结：酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠,这样世态炎凉的环境正是孔乙己所处的社会环境,揭示其悲剧的必然性。酒店是他活动的场所，更好的表现其思想性格。
5、集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
五、布置作业：熟读课文，梳理孔乙己的履历。
第二课时
一、检查复习，导入新课提问：到鲁镇咸亨酒店里喝酒的是哪两种来人？孔乙己又是属于那一类呢？
二、研习课文
分析研讨课文第二部分
1、学生快速阅读课文，找出下列有关孔乙己的语句，并说说其丰富的内涵。
(1)找出概括孔乙己特殊身份的语句。明确：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)找出点明孔乙己地位的语句。
明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)找出反映孔乙己结局的语句。
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
2、文章第二部分介绍了有关孔乙己的哪些生活片断？请找出来并分别加以评析。
明确：六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映封建社会的黑暗冷酷，笑声里蕴藏着悲凉的意味。
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
(3)孔乙己为偷书作辩解；点评：孔乙己强词夺理，自我解嘲
(4)孔乙己教小伙计识字；点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；点评：刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。
(6)孔乙己最后一次到酒店喝酒，侧面交代孔乙己被打断腿。点评：孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在笑声中走向死亡。
三、合作探究
合作讨论，分析孔乙己的形象：
（1）填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。
孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。
孔乙己是个屡被讥笑但又
想和人交流的人。
孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。
（2）共同归纳孔乙己的形象。
明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。
（3）小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？除正面描写外，哪些地方是侧面描写？
明确：小说是从正面和侧面对孔乙己进行个性刻画的，如对孔乙己外貌和绰号来历的描写，对孔乙己面对众人嘲弄时语言、表情和动作的描写等都属于正面描写。而第五段和第十段则从侧面，由别人之口交代了孔乙己的经历，丰富了人物性格。
四、课堂小结
本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。
五、布置作业：研讨与练习二题
第三课时
一、检查复习，导入新课
在我们阅读课文的过程中，你是否听到有一种声音？是什么？笑。文中几次写到众人的哄笑，各有什么含义？我们一起来探讨。
二、研习课文
1、孔乙己在笑声中出场，最后又在笑声中“坐着手慢慢走去了”。这笑声中没有怜悯与同情，文中几次写到众人的哄笑，各有什么含义？
明确：四次（第4、6、8、11段）；四次哄笑描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景。孔乙己是人们的笑料，掌柜看不起他是没有人性的自私的笑；短衣帮看不惯他，哄笑他是麻木不仁的笑；小孩子因他的古怪而讥笑，这是天真无邪的笑；最后又在笑声中离去。孔乙己的人生价值仅是人们的笑料，这正是封建文化教育的罪恶。封建统治阶级让百姓麻木不仁，短衣帮心目中也以为连半个秀才都捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑,意识不到自己和孔乙己一样同样受奴役,只是在劳累和苦闷生活中寻求片刻的快乐。他们同样可悲、可怜又可笑。
2、作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事有什么用意？
明确：孔乙己是一个当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。 小结：
孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
3、作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。
明确：作者用一个不谙世事的酒店小伙计的口吻不动声色地讲述着孔乙己的悲惨遭遇，让人体会到连一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。用第一人称讲故事比第三人称更加真实亲切。
三、品味语言
1.“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”中“踱”改为“走”好吗?明确：不好，“踱”字突出了长衫主顾迈四方步、摆阔架子的姿态，“坐喝”之前又加个状语“慢慢地”，更表现他们尽情享乐、悠闲自得的神态。
2.“排出九文大钱”与“摸出四文大钱”一用“排”一用“摸”意味有何不同？
明确：“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。 “摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。
从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
3.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”，这句话有何作用？
明确：结构上承上启下，内容作用有二：既点明孔乙己在人们心目中是个可有可无的人物，也暗示着孔乙己悲惨的结局。
4.如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话的含义呢？
明确：“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠，在当时那样的社会环境里，孔乙己的死是必然的。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。
四、总结全文
1.合作讨论：造成孔乙己悲惨命运的原因究竟有哪些？
明确：
（1）根本原因：封建科举制度的毒害。
（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。
（3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。
（4）自身原因：好吃懒做，鄙视劳动。
2.主题思想：小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。同时小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
3.写作特色
（1）小说通过语言、动作、神态等方面的描写表现出人物的性格
（2）小说巧妙的运用了对比手法
1）长衫主顾与短衣帮对比
2)孔乙己第一次的与最后一次的外貌等描写,很好的表现出他的性格特征与不幸遭遇
3)通过科举考试的获胜者与失败者的对比描写,揭露了科举制度的罪恶
4)通过邻舍小孩与大人对待孔乙己的不同态度的描写,揭露了封建教育使人们逐渐丧失良知和仁爱,而变得冷漠无情
5)成人的笑是世俗的笑,有一种讥讽。小孩的笑是天真的,单纯的笑。
五、布置作业：小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
板书设计
孔乙己
鲁迅
环境：咸亨酒店封建社会
人物形象：孔乙己
热衷功名——科举失败
死要面子——自欺欺人
好喝懒做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟主题：揭示封建科举制度的罪恶
批判麻木冷漠的国民性
九年级语文《孔乙己》教学设计 7
【教学目标】
1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3.结合社会环境，探究孔乙己形象的内涵。
4.理解作者对罪恶的封建科举制度和冷酷的社会的揭露和批判。
【教学重点、难点】
重点：
1.把握本文的主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
【媒体准备】
多媒体课件：孔乙己及咸亨酒店的图片资料。
【课时安排】
3课时。
【预习要求】
1.通读全文，把握故事的基本脉络。
2.查字典，给生字词注音释义。
3.复习有关鲁迅的相关文学常识。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
（展示孔乙己的画像）
同学们，作为中华20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他自己最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》，巴金也说《孔乙己》写得好，日本有一位作家说“孔乙己”是最完美的艺术典型。《孔乙己》写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态。今天，我们就来赏析这个不朽的艺术形象。
二、检查预习（投影）
1.给加点的字注音：
阔绰（ ） 羼（ ） 绽出（ ） 颓唐（ ） 不屑（ ）
2.解释下列词语：（参看《词语手册》）
君子固穷 间或 不屑置辩 颓唐 营生
三、整体感知
1.学生默读课文，理清课文情节结构。遇疑难处可讨论交流。
〔学情预测〕学生梳理脉络时可能因为忽略了小说的特点而言之无序，教师可先引导学生重温小说情节结构的相关常识。
2.明确：
开端：介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，作为孔乙己出场的背景。
发展：孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
结局：孔乙己大约的确是死了。
四、研读课文，深入思考
（一）研读第1-3段，理解小说构思的精巧。
1.学生思考：
（1）文中对鲁镇咸亨酒店的大概情况的介绍包括哪些方面？
（2）这些介绍在文章中所起的作用是什么？
2.交流研讨。
〔学情预测〕学生的回答可能较为零碎、片面，教师应引导学生将寻找到的信息进行归类整理，并结合下文理解作用。
3.明确：
（1）文中对鲁镇咸亨酒店的大概情况的介绍包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣帮、穿长衫的）、“我”的工作变迁、酒店的氛围。
（2）这些介绍在文章中所起的作用是：介绍故事发生的社会环境，为下文埋下伏笔。
（二）研读小说的主体部分（第4段到完）。
1.学生自由诵读全文，找出文章中所描绘的孔乙己的六个生活片段。
2.小组讨论，互为补充。
3.全班交流。
〔学情预测〕六个片段较为分散，学生的回答可能不够完整，特别是第六个片段采用侧面描写的方法，学生容易遗漏。同时学生对片段内容的概括也可能不够简明，教师应着重指点对内容的概括方法。
4.明确六个生活片断：
（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己为偷书作辩解；
（4）孔乙己教小伙计识字；
（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；
（6）孔乙己被打断腿后最后一次到咸亨酒店。
5.学生再读课文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
（1）概括孔乙己的特殊身份的语句
（2）点明孔乙己的地位的语句
（3）反映孔乙己的结局的语句
6.交流研讨。
〔学情预测〕本题有一定的难度，特别是对语句的揣摩，学生可能泛泛而谈。教师应引导学生抓住句中的关键词，联系上下文解读。
7.明确：
（1）概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
（2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
（3）反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的'猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论，看似矛盾的言语中流露出对孔乙己的结局的漠然。
五、布置作业
完成“阅读练习8226;探究”第三题。
第二课时
一、温故知新。
1.学生自主思考，填写下列句子。（课件展示）
（1）孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
（2）孔乙己是穷得将要讨饭但又_______的人。
（3）孔乙己是以读书人自居但又_______的人。
（4）孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
（5）孔乙己是个使人快活但又_______的人。
〔学情预测〕本题既是上节课内容的延续、深入，又将重心开始转移到人物的分析上。学生在填写的时候可能会缺乏准确性，教师要引导学生回顾与之相关的故事情节，也要训练学生在回归文本基础上的归纳能力。
2.明确：
（1）孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
（2）孔乙已是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
（3）孔乙已是以读书人自居但又半个秀才也没捞到的人。
（4）孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃的人。
（5）孔乙已是个使人快活但又可有可无的人。
联系上节课对孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的结局研讨，可见孔乙己是个为主流群体所排斥的“边缘人”，这种尴尬的地位决定了他的悲剧命运。
二、品读分析孔乙己这一人物形象。
（一）探究孔乙己性格中的矛盾表现。
1.学生从文章中找出体现孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。
2.学生研讨回答。
〔学情预测〕有了上一题的铺垫，学生的寻找会比较到位，但对其矛盾心理的分析可能不够准确，教师要适时引导。
3.教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”却“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳，认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“以读书为傲”却“半个秀才也没捞到”说明他受封建教育毒害甚深，“唯有读书高”的观念根深蒂固，但却成了封建科举制度的牺牲品。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”却“可有可无”表明他地位卑下，已沦为笑料。
（二）品析人物的外貌、语言、动作描写。
1.学生自行从文章中找出人物描写精彩的地方并品味其妙处。
2.小组讨论。
3.小组代表发言。
〔学情预测〕学生的答案可能是丰富多彩的，教师要客观地评点优劣，要指导学生联系语境，抓住关键词语品析的能力。
4.师生共同归纳。
（1）动作描写：
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。——“排”，颇为得意之状，此时的孔乙己内心颇有几分优越感。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。——“摸”，已显畏缩、困窘，此时的孔乙己被打断的还有原本脆弱的一点尊严。
孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。——叹气是因为惋惜“我”的“不可教”，也是寂寞无人懂的内在流露。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。——“坐着走去”是孔乙己留给人间的苍凉背影，可怜复可悲。
（2）语言描写：
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——强词夺理、死爱面子，也是自觉高人一等的妄自尊大。
孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”——为人的善良、忠厚，也是内心空虚，渴望与人交往的心情流露。
孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。——语言与神态的描写揭示了孔乙己已经被逼到了找不到文言词语来维护自己自尊的程度，内心的坚持已完全崩塌。
（3）肖像描写
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——表现了孔乙己生活的贫困、被凌辱的地位、好吃懒做的恶习、始终追求功名的迂腐。
他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。——悲惨的情状暗示了其悲惨的结局。
孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。——虽然潦倒，却还以“读书人”自傲。
孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。——被恶意地揭了疮疤，是心灵创痛的外在反应。
（三）归纳孔乙己的性格。
总结：孔乙己是一个地位低下、穷困潦倒、好喝懒做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同时又有着质朴善良的一面的社会边缘人。
三、布置作业。
1.思考“阅读练习8226;探究”第一、二题。
2.完成《伴你学语文》中的本课练习。
第三课时
一、探究孔乙己的悲剧命运根源。
（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲剧的社会根源。
1.学生思考：本文反复写了多少次笑？这些笑说明了什么？
〔学情预测〕寻找写笑的地方不难，但分析笑背后的内涵就需通过现象看本质，有一定难度，学生可能体味不够深刻，教师需示范、引导。
2.交流归纳：
（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
于是这一群孩子都在笑声里走散了。
这里的“笑”是对弱者的连续性的无情嘲弄，这种“笑”是残酷的，残酷在对人的自尊的摧毁。这便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可怜、可悲之处。
（2）掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
这是对孔乙己残余自尊的的最后摧毁，但是众人又无明确的主观恶意，这是一种含着笑意的恶毒。在貌似友好的笑中，包含着冷酷，对旁人的悲苦的麻木不仁，是一种无形的精神虐杀。
（二）走近作者，理解作者。
1.学生思考：对于孔乙己和那些笑他的人，作者的态度是什么？
2.讨论交流。
3.明确：
——对于孔乙己：哀其不幸，怒其不争。
——对于那些笑他的人：无情地揭示与谴责看客的冷漠与麻木不仁。
在鲁迅看来，孔乙己不过是科举制度的牺牲品。制度是可恶的，人是值得同情的。他要揭示的 不是孔乙己的恶，而是周围的人对他缺乏同情心的丑。
（三）讨论归纳小说的主题思想。
总结：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态和封建制度人吃人的罪恶本质。
二、《范进中举》与《孔乙己》比较阅读。
1.小组讨论：同是描绘旧式读书人的悲剧，《范进中举》与《孔乙己》在人物形象、主题、作者的态度、表现手法上有何异同？
2.全班交流，明确：
（1）人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章都从不同角度揭露了封建科举制度对读书人精神、肉体的毒害、摧残。
（2）作者的态度。
《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情的描绘是嘲讽而带有温情的。
（3）表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物、表现主题。
3.这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？
〔学情预测〕此题主要是讲清为什么喜欢的原因。教师可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。
三、布置作业。
1.整理课堂笔记，完成“阅读练习8226;探究”第一、二题。
2.请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说（200字以内）。
〔附〕板书设计
九年级语文《孔乙己》教学设计 8
【教学目标】
1、学习小说运用“与手相关”的细节描述来刻画人物的方法。
2、通过“与手相关”的细节描述来分析人物的性格与形象。
【教学主要步骤】：
【环节一】忆读明点;群众忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。
《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母亲“双手紧抓铁栏使劲地摇着”-------“慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹的很紧的，还带着体温的糖”小亮“他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗”---“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。”“他悲哀地蹲在地上，呆呆的凝望着。一会二，又情不自禁地伸出冻裂的小手指。抠起一点泥土放在舌尖上---”
【环节二】再读找点：请同学们再度《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节
【环节三】精读品点分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关资料加以自己对文本的解读，能够适当加入想象用具体的文笔描述出来，配图画。老师板书主要的四种手，文图呈现。剖析人物。
【环节四】熟读悟点：造成孔乙己如此性格命运的，难道真是这只“手”之罪吗还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”
【教学过程】
一、导入：师：同学们，这天我们就上一堂关于“手”的课，崔老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双白胖的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····体型偏胖，职业教师，性格外向，可爱，热爱学生的好老师。那么我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意《一面》一双为革命辛勤工作身体瘦削的手《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念，母爱的体现。小亮对妈妈给的烫的喜爱珍惜之情，离婚后孩子的无助被虐待的情境，小亮友善可爱的心......
二、明确学习任务
师：这节课的学习任务是：手中窥人。我们读一遍：“从手看孔乙己”
三再读找点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节
1、找出有关手的句子。
师：请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。
师：请同学们说说这些手的功用是什么仿造例句说。
例子：便排出九文大钱――有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的.虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(1)小组讨论交流。
(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
生：(小组展示)
(1)你必须又偷了人家的东西了!――生活所迫，一双用来偷书的手。
(2)便替人钞钞书―――不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。
(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢――读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。
(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒――热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。
(5)伸开五指将碟子罩住――善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。
(6)先是写服辩，之后是打――偷东西被打，一双用来写服辩的手。
(7)他从破衣袋里摸出四文大钱――生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。
(8)原先他便用这手走来的――受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。
2、写“手”：大家能否将这些手再为细致的描绘出来，能够适当加入合理想象，一两句话即可。
3我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，
师：(小结)从这些文字中我们能够看到有关手的细节描述能够帮忙我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还能够揭示深刻的主题，那里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。
手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。
(板书)
(三)拓展延伸
师：从上面的学习中，我们能够看出：这双“有形的手”将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人。那有没有一些“无形的手”“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢
生：周围的人：小伙计，掌柜的，酒客们。
封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起，更显出忧愤如此之烈，悲啊，悲凉悲哀悲痛!孔乙己，再见了，一个可有可无，可笑可怜的剩余人!
九年级语文《孔乙己》教学设计 9
〖教学目标〗
1、知识与能力目标：
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。
2、过程与方法目标：
用为孔乙己填写履历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。
3、情感、态度、价值观目标：
认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。
〖教学方式〗
1、尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读;能按每分钟不少于500字的速度速读;并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。
2、培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问;能清楚、自信地表达自己的观点。
3、鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。
〖教学过程〗
第一课时
一、导入新课，激发阅读探究的兴趣
《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅3000多字，却为读者留下了诸如大到人物刻画技巧、作品主题分析，小到对文中“笑声”的理解、对孔乙己“偷书”的认识等许多值得探究的课题。只要能激发学生阅读探究的.兴趣，导入的形式可以不拘一格。引用名家对《孔乙己》的高度评价导入新课只是其中的一种方法而已。
二、速读课文，进一步感知课文内容
学生在课前预习中已经通读了全文，并对课文中的人物、情节有了初步的印象。因此，设计这一教学环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明确的目的开始阅读，为学生进行深入的探究式阅读创造条件。如果没有课前的预习作为前提，学生是难以在课堂有限的时间内提出真正具有探究价值的问题的，那么本课教学的目标也就难以实现。当然，阅读的方式可以由学生自由选择，也不必强求通读全篇，但阅读的目的与速度一定要强调。
三、选读填表，创设阅读探究的情境
在学生自行设计《孔乙己履历表》的基础上，教师组织学生讨论并完善表格并根据原文填写相关内容，填表的过程即是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及其性格特征的思考。
四、小组交流，引导学生提出问题
通过阅读填表，你得出了哪些结论?发现了哪些值得进一步探究的问题?这是一个开放性的教学环节，如果课堂来不及完成，可以安排学生下课后继续交流。答案与问题都不必受到参考书的局限，也不必要求学生一下就能把握问题的根本与核心，只要言之成理，能为下节课的讨论打下基础即可。
第二课时
五、全班交流，互问互答
每个小组提出的问题不尽相同，各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题，而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦，认识合作学习的成效。这一环节的另一作用在于既可以解决一些浅层次的问题，又可以筛选出一些有深入探究价值的问题，如人物形象分析、作品主题理解等。
六、教师点拨，深入探究
采用多种阅读方式，让学生在反复阅读中寻找答案，让学生充分认识回归文本才是解决阅读问题的根本途径。教师可以围绕教学目标引导学生重点关注作品主题与人物性格，但不必完全拘泥于自己预设的教学目标。教师应始终把保护学生阅读探究的兴趣，教会学生阅读探究的方法作为教学活动的最终目标。
七、布置作业
以小组为单位，围绕作品《孔乙己》或“作家鲁迅”确定一个研究课题，用两周时间收集、整理、分析资料，形成小组研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示。
课题示例：小说《孔乙己》表现了怎样的主题?“孔乙己”是个喜剧人物吗?“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗?小说是怎样刻画人物的?小说是以怎样的视角展开情节的?(示例意在帮助学生了解提问的方法，仅供参考。)
九年级语文《孔乙己》教学设计 10
一、教学目标
1、了解作者生平与写作背景，理清小说故事情节。
2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
二、教学重难点
教学重点：学习运用人物刻画和环境描写方法。
教学难点：体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。
四、教学过程
（一）名言输出，导入新课
臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。（板书课题）
（二）初读课文，感知作者与背景
1、作者介绍
鲁迅，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的`重要参与者，中国现代文学的奠基人。代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《而已集》《二心集》。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
2、感知背景
快速默读课文及课下注释，感受作者的创作背景。
明确：1911年辛亥革命后，袁世凯称帝表明复辟势力猖撅，“五四”运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，人民处于昏沉、麻木状态。1917年中国的知识分子向封建文化教育进行抨击，为了讨伐封建制度和封建文化，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬天创作了小说《孔乙己》。
（三）品析语句，合作交流
1、朗读文章第1—3段并思考下列问题。
（1）故事发生的时间和地点是什么？
明确：地点——鲁镇咸亨酒店，时间——“这是20多年前的事”。
（2）在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？
明确：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。
（3）酒店掌柜更喜欢哪一类人，从何看出？
明确：更喜欢长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的态度中看出。
（4）思考讨论，作者描写咸亨酒店的环境有何作用？
明确：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。
2、朗读文章第4—6段
（1）结合段落，分析孔乙己的典型形象及性格是什么？
（明确：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活折磨，也能够看出他竭力保持读书人的姿态，体现出他自视清高的性格特点，这充分说明孔乙己深受封建思想的毒害。）
（2）以前后四人为一小组讨论：找出第四、六段的动作和神态描写，能够看出孔乙己是个什么样的人？
（明确：动作描写—排、绽；神态描写—涨红了脸、不屑置辩、颓唐不安；从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。）
3、朗读文章第7—9段
（1）孔乙己教小伙计写“茴”字和给孩子们分茴香豆说明了他怎样的性格特征？
（明确：对小伙计的不热心表现出惋惜，及对孩子们说“多乎哉，不多也”体现出他的迂腐可笑，但同时也体现出他的善良诚恳。）
（2）思考：第九段的作用是什么？
（明确：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局；内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。）
4、朗读文章第10—13段
（1）讨论：“忽然”一词的含义是什么？
（明确：“忽然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。）
（2）思考：孔乙己第一次出场和最后一次出场不同，有何作用？
（明确：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明了人的麻木不仁。）
（3）文章最后一段“大约”“的确”该如何理解？
（明确：没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔20多年，小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。）
（四）拓展延伸
集体思考：孔乙己的最终命运如何？自由发言。
明确：没有死亡，但更加穷困潦倒；死亡，无人为他哀悼。
（五）小结作业
1、小结：教师带领学生总结故事情节，引导学生谈学习本课的收获。
2、作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。
五、板书设计
六、教学反思
《孔乙己》是鲁迅的一篇作品，该篇小说通过对孔乙己悲惨一生中典型场景的描述表达了对封建制度的抨击，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境，引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本，了解孔乙己的复杂性格，并理解在封建社会中，深受毒害的不同人物。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
九年级语文《孔乙己》教学设计 11
教学目标：
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会好处。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描述的作用。
4、培养欣赏文学作品的潜力。
教学课时：
3课时。
第一课时
教学重点：
了解孔乙己的性格特征。
教学资料及步骤：
一、导入新课
1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。
2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的杯具是命运的杯具，莎士比亚的杯具是主人公性格的杯具，易卜生的杯具是社会问题的杯具。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的杯具，性格的杯具，还是社会问题的杯具呢？下面我们就从课文中寻找答案。
二、简介写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心资料，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角――鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，之后收入短篇小说集《呐喊》。
三、简介封建科举制度
封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前务必参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，资料是阐释孔孟之道，从资料到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。
四、学生自由朗读，整体感知课文
要求：
1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下资料的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
五、教师纠正字音
踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或
六、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确：“站着喝酒”证明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”证明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，但是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们带给一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到此刻最后没有见――大约孔乙己的确死了。”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
七、分析孔乙己的性格特征
1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描述，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。
明确：通过对外形的.整体描述揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描述，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了杯具命运的必然性。
通过肖像描述揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。
通过服饰的细节描述揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，但是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描述，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通过个性化的语言描述揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
课文多次描述他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
通过对人物动作、神态的描述，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
八、布置作业
思考：
1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社会好处？
第二课时
教学重点
理解小说主题。
教学资料及步骤：
一、简单回顾上课时资料，导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描述对塑造孔乙己形象的作用。
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3、孔乙己的读书经历说明了什么？
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象社会是否会有所改变
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客能够看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动能够看出当时人际间的世态炎凉。
小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描述，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己杯具的必然性。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。)提示：(孔乙己的杯具不是个人的杯具，而是整个社会的杯具。)
丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1、社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生群众讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
课时教学重点：
理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
教学资料和步骤：
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
（开端、发展、高潮、结局）
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）
讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，资料简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？
（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮忙，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的杯具更添悲凉之感。它证明，孔乙己的杯具不是个人的杯具，而是社会的杯具。这样，就更加深了小说反封建的好处。
“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇构成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描述越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让杯具在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的杯具效果。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
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