九年级《词》教学设计

时间：2021-02-28 10:59:43 九年级我要投稿

九年级《词五首》教学设计

　　词的学习主要是要理解文章的大意，其次是知道作者要表达的情感。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于九年级《词五首》教学设计，希望可以帮助到大家！

九年级《词五首》教学设计

　　【教学目标】

　　１、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；

　　２、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；

　　３、朗读与背诵。

　　【教学重难点】

　　１、理解诗的内容，把握作者的感情；

　　２、目标３

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

　　二、学习《望江南》

　　１、解题：

　　“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”

　　２、作者及背景：

　　温庭筠（wēn tíng yún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

　　３、反复朗读，揣摩诗意。

　　４、理解大意。（学生概述，教师补充指正）

　　文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

　　梳洗独倚江楼→希望

　　望过尽千帆斜晖、水→失望情

　　肠断→绝望

　　５、体会文章写作特色：

　　提问：结合词中个别词，说说你的理解。

　　要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

　　总结：本文短短２７个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　三、学习《武陵春》

　　１、解题：

　　武陵春，词牌名。

　　２、作者及背景：

　　李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的.搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

　　３、反复朗读，揣摩诗意。

　　４、理解大意。（学生概述，教师指正）

　　文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。

　　花已尽倦梳头

　　愁物是人非欲语先流

　　闻说也拟只恐载不动

　　５、思考：

　　本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？

　　提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。

　　四、课堂小结

　　五、课后思考

　　１、这两首有什么相同之处？