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初三语文《想和做》教案

时间:2024-09-14 09:57:51 美云 九年级 我要投稿
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初三语文《想和做》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的初三语文《想和做》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

初三语文《想和做》教案

  初三语文《想和做》教案 1

  学目的

  1.理解本文中心论点的提出。

  2 理解本文的事实论据和道理论据。

  3.学习编写阅读提纲。

  4.引导学生认识想和做的辩证关系。

  重点难点

  1.重点:

  (l)理解本文中心论点的提出。

  (2)学习编写阅读提纲。

  2.难点:理解本文的事实论据和道理论据。

  教学时间:

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习

  1.查工具书,解释下列词语。

  滔滔不绝:像流水那样毫不间断。形容话很多,连续不断。

  埋头苦干:专心致志,刻苦工作。

  投机取巧:指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰

  苦的劳动,而靠小聪明来取得成功。

  劳而无功:白费力气,却没有功效。

  2.阅读课文,编写阅读提纲。

  二、导入

  1.作者简介。

  (想和做)选自(胡绳全书)。作者胡绳,江苏省苏州市人,笔名蒲韧,中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动,40年代担任(读书月报)主编,解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作,曾发表哲学通俗读物(新哲学的人生观)等,以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有(思想方法)(理性与自由)(怎样搞通思想方法)(二千年间》等。

  2.解题。

  这是一篇论说思想修养方面的小短文。标题(想和做)是一个并列

  短语,提出了人类活动中密切相关的两个方面,启发读者去思考两者之

  间的关系。文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论,说明了两者

  如何有机结合的道理。

  三、正课

  1.速读课文,讨论编写阅读提纲。

  2.讨论并归纳:

  第一部分(l~5段):概述两种人的表现,阐明中心论点。

  第一层(l~2段):概述两种人的'表现,一种是只会空想,不会做一种是只顾做事,不动脑筋。

  第二层(3~4段):对这两种人进行评价。对空想的人,说他们是空想家;对死做的人,说他们是跟牛马一样。

  第三层(5段):总结上文,提出中心论点想和做是分不开的,一定要联结起来。

  第二部分(6~7段):分析想和做的辩证关系;阐述怎样把它们结合起来。

  初三语文《想和做》教案 2

  教学目标

  第一课时

  1、了解本文是怎样摆事实,讲道理的。

  2、本文讲了哪些道理?

  3、分析议论文论点提出的几种方式,准确把握论点。

  4、学习从生活中常会遇到的现象提出论题,进而提出论点的写法。

  第二课时

  1、了解课文运用对照的方法来阐述道理。

  2、课文阐述论点时,在哪些地方运用了对照的方法?

  3、学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。

  4、阅读议论文,能找出文中表述作者观点主张的议论句,并从中找出论点。

  教学建议

  段落结构内容

  第一部分:(1—5段)列举并评述空想和死做的具体表现,提出中心论点。

  第二部分:(6—7段)分析想和做的辩证关系,阐述怎样把想和做联结起来。

  第三部分:(8段)联系实际,论述学生应当学会把想和做联结起来。

  第四部分:(9段)总结全文,强调想的重要。

  论证特点

  本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆事实,后讲道理;第二部分的第一层(6—7段),先说道理后举例子,第二层(8段)举例与说理交叉进行,有时先举例后说理,有时先说理后举例,这样正反对照,论证有力。

  本文说理脉络很清晰:先论述为什么一定要把想和做联系起来,再论述如何联结,然后联系学校学习生活现状,论述学生应当学会把想和做联结起来,最后是简要的总结。由于联系了学生的学习情况,现实性、针对性更强。

  指导口语训练方法建议

  两课时读懂课文,以口语训练为主。开始读课文,选择默读或散读的方式比较恰当,学生根据自己的实际来认真思考和学习。要求学生在阅读时使用工具书,弄懂自己所不熟悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学,教师可以抽查若干学生。初读课文之后,指导学生进一步领会它的内容和写法,概括段落大意,体会作者批评这两种态度的语气和感情。可以让多一些学生发表看法,相互启发,补充意见,通过比较对照,从课文中吸取营养,丰富自己学习的兴趣。

  引导学生自学教法建议

  针对学生议论文基础薄弱、缺乏兴趣的弱点,引导他们自己读书,学习的积极性在独立思考的过程中,才能逐步调动。

  根据课文写得通俗,题材为学生熟悉的特点,启发学生自学联系感性材料,正确理解课文所阐明和主要道理。

  文中的举例论证

  这篇课文用举例说理的方法,论证想和做的辩证关系。

  文章夹叙夹议,正反比较,说理辩证。事例证明道理,道理来自事例。举例是叙,说理是议,夹叙夹议,用通俗易懂的事例深入浅出的来证明道理。举例则有正例(如记住动植物的分类等),也有反例(如学语文硬读课文等),正反对比鲜明。从正反对比中,把想和做一定要联结起来的道理作了辩证的论述。

  本文的分论点

  一篇议论文只有单一论点,学起来较为容易,如果有中心论点,又有几个分论点,学起来就有较大的难度了。《想和做》一文就是这样。所以列出本文的'分论点,便可以突破难点了。其分论点如下:

  A、一面做一面想是非常重要的。

  B、在行动中去想,才能把想和做联结起来。

  C、想和做紧密结合很有现实意义。

  D、想和做相脱离是要不得的。

  教学重点与难点

  1、学习从生活中常遇到的现象提出论题,进而提出论点的写法。

  2、明确想和做是紧密地联结在一起的道理,并用以指导学习和生活。

  3、在议论文中运用说理和举例相互配合的写法

  4、指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来,培养学生理解议论文,仿作议论体短文的能力。

  教学设计示例

  一、评现象引论点(为什么?)

  概述两种人的表现(第1—2段)

  简要评析两种人,着重分析后一种人(第3—4段)

  归纳上文,提出中心论点:想和做是分不开的,一定要联结起来(第5段)

  二、具体论述(怎么样?)

  想和做的关系,怎样联结从实际出发(第6—7段)

  幻灯片设计

  把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像:

  1、有的人只读不想,只记不想。

  2、有的人空想不做。

  3、有的人死做不想。

  4、有的人在学习上能想出有效而且省力的办法。

  5、人类文化是怎样进步的。

  6、人怎样才能学会游泳。

  7、课外活动怎样会劳而无功。

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