- 相关推荐
九年级语文《秋夜》教案设计（精选5篇）
《秋夜》是散文诗集《野草》的第一篇，原作《野草之一·秋夜》，发表于1924年12月1日。作者鲁迅当时在北京，正和北洋军阀统治者及黑暗的封建势力进行着韧性的战斗。
九年级语文《秋夜》教案设计 1
一、学习目的
1.了解鲁迅先生的生平及其杂文创作的伟大成就
2.把握鲁迅先生在本文中所体现出的顽强战斗精神，领会本文所采用的以隐晦的象征主义的表现手法。
二、鲁迅生平及其杂文创作成就
鲁迅(1881-1936)，本名周树人，字豫才。浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人，伟大的文学家,思想家和革命家。1902年赴日本留学。1920年起，先后在北京大学，女子师范大学等校任教，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学、中山大学任教，为抗议国民党右派发动“四·一五”事变，愤而辞职。1927年10月到上海定居， 1936年10月19日，因积劳成疾，在上海与世长辞。
鲁迅一生创作了大量杂文，近700篇，130多万字。他的杂文是与敌人进行战斗的“匕首”和“投枪”，是高度的思想性与完美的艺术性相结合的典范。鲁迅一生文学创作近四百万字，翻译五百多万字，古籍整理六十多万字。主要代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《且介亭杂文》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
三、配乐朗诵
秋 夜
在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样的奇怪而高的天空。他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地眨着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。
我不知道那些花草真叫什么名字，人们叫他们什么名字。我记得有一种开过极细小的粉红花，现在还开着，但是更极细小了，她在冷的夜气中，瑟缩地做梦，梦见春的到来，梦见秋的到来，梦见瘦的诗人将眼泪擦在她最末的花瓣上，告诉她秋虽然来，冬虽然来，而此后接着还是春，蝴蝶乱飞，蜜蜂都唱起春词来了。她于是一笑，虽然颜色冻得红惨惨地，仍然瑟缩着。
枣树，他们简直落尽了叶子。先前，还有一两个孩子来打他们别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了。他知道小粉红花的梦，秋后要有春;他也知道落叶的梦，春后还是秋。他简直落尽叶子，单剩干子，然而脱了当初满树是果实和叶子时候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有几枝还低亚着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤，而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼眨眼;直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。
鬼眨眼的天空越加非常之蓝，不安了，仿佛想离去人间，避开枣树，只将月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到东边去了。而一无所有的干子，却仍然默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各样地眨着许多蛊惑的眼睛。
哇的一声，夜游的恶鸟飞过了。
我忽而听到夜半的笑声，吃吃地，似乎不愿意惊动睡着的人，然而四围的空气都应和着笑。夜半，没有别的人，我即刻听出这声音就在我嘴里，我也即刻被这笑声所驱逐，回进自己的房。灯火的带子也即刻被我旋高了。
后窗的玻璃上丁丁地响，还有许多小飞虫乱撞。不多久，几个进来了，许是从窗纸的破孔进来的。他们一进来，又在玻璃的灯罩上撞得丁丁地响。一个从上面撞进去了，他于是遇到火，而且我以为这火是真的。两三个却休息在灯的纸罩上喘气。那罩是昨晚新换的罩，雪白的纸，折出波浪纹的叠痕，一角还画出一枝猩红色的栀子。
猩红的栀子开花时，枣树又要做小粉红花的梦，青葱地弯成弧形了……。我又听到夜半的笑声;我赶紧砍断我的心绪，看那老在白纸罩上的小青虫，头大尾小，向日葵子似的，只有半粒小麦那么大，遍身的颜色苍翠得可爱，可怜。
我打一个呵欠，点起一支纸烟，喷出烟来，对着灯默默地敬奠这些苍翠精致的英雄们。
1924年9月15日。
四、文本分析
1.背景
《秋夜》是鲁迅散文集《野草》的第一篇，发表于1924年12月1日的《语丝》周刊第三期。当时北京的政治环境正如鲁迅所说:“实在黑暗的可以” !作者深感时局艰难，深感激励青年进行不屈战斗的重要性。在北京与北洋军阀的黑暗统治及封建势力进行着韧性的战斗的鲁迅，具有顽强不倦的战斗精神，决不向黑暗势力低头。《秋夜》正是作者与旧社会抗争到底的誓言。但受制于当时恶劣的环境，鲁迅只能采用一种隐晦的象征主义的表现方法，把自己强烈的思想感情藏匿在景物描写之中。
2.思想意蕴
本文描绘了一幅充满暗示性的“秋夜”图景，通过各种自然景物的复杂关系和斗争，揭露了社会现实的.黑暗，赞颂了抗击黑暗追求光明的战士，表达了对被压抑被摧残者的深切同情，并且说明在黑暗的中国要扫除这黑暗，必须进行“韧性的战斗”。
3.表现手法
这是一篇寓意深刻、意境独特的散文。它以象征的手法，借景抒情，以物言志，寄托了自己与黑暗势力抗争，在艰难中顽强求索的精神。其思想性、艺术性结合得十分完美。
首先，营造了冷寂而深邃的独特意境。“奇怪而高”的天空，映着冷眼的星星，洒在野花草上的繁霜，夜游的恶鸟……这一切，构成了一个清冷肃杀又似乎大有深意的秋夜。作者不愧是创造意境、渲染氛围的高手，他为这个特点的秋夜所选定的景物，均是冷峻、清寂、肃穆的。它们以静态居多，其间往往突然杂以鲜明的动态。比如在一系列静态的描写之后，突然笔锋一转:“哇一起，夜游的恶鸟飞过了。”于是收到了“鸟鸣山更幽”的效果。而那肃穆、冷寂、深邃的意境也随着凸现了。
其次，显现出贯串文章始末的既孤独又悲壮、既彷徨又执着、既虚纪又清醒的复杂心绪。这心绪的成功表现，得力于象征手法的运用、得力于借景抒情、借物言志、借客体的氛围传 达主体的心绪。文中那脱尽了叶子，“默默地铁似地直刺天空的刺树”，那知道“秋后要有春”的小粉红花，那做着“春后还有秋”的梦的落叶，那夜游的恶鸟，那夜半的笑声，还有那“遍身的颜色苍翠得可爱、可怜”的小青虫，无一不浸透了作家的情感，无一不在默默传达着作家的心声。这浓烈的感情与心声，和那冷漠、高远、深邃的秋夜相揉合、相呼应，既协调又互为映衬，造成了一种具有复合之美的丰满、多棱、立体的美学效果。
再次，确立了抒情主人公--一个孤独的求索者形象的。全篇处处在写景，其实处处可见抒情主人公的心态。所有的景物都是通过“我”的视觉、听觉、感觉来表现的。而且，“我”大都处于静止的思索，仿徨之中，动作很少，形象却清晰可见。直接描述“我”的活动的，只有两处，一是“我”听到夜半的笑声，回进自己的房间，“灯火的带子即刻被我旋高了”。二是结尾一段。这两处简洁的文字，鲜明地勾勒了一个对着微弱的没灯沉思默想。孤独悲愤的求索者形象，使原先一直默默地统帅全文灵魂，有一个清晰的显现。文章也随之更活、更易于读者理解。
五、练习题
1.这一种循环，也就是“先儒”之所谓“一治一乱”。这里的“先儒”指的是( )。
2.“万姓胪欢”，“天下太平”等语言有什么特点?
3.阅读下面一段文字，并回答问题:
因此我们在目前防腐还可以亲见各式各样的筵宴，有烧烤，有翅席，有便饭，有西餐。但茅檐下也有淡饭，路傍也有残羹，野上也有饿莩;有吃烧烤的身价不资的阔人，也有饿得垂死的每斤八文的孩子。所谓中国的文明者，其实不过是安排给阔人享用的人肉的筵宴。所谓中国者，其实不过是安排这人肉的筵宴的厨房。不知道而赞颂者是可恕的，否则，此辈当得永远的诅咒!
(1) 这段话分几个层次?哪个层次是论点?
(2)这段话揭示当时怎样的社会现实?
(3)鲁迅认为中国固有文明的实质是什么?
(4)这段议论采用了哪几种修辞手法?
九年级语文《秋夜》教案设计 2
【教学目标】
1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。
2、学会本课3个生字，能说出课文后第1题句子中6个带点词的确切意思，并能正确理解诗句。
3、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
【教学重难点】
重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；
难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
幻灯片
【教学过程】
一、理解课题，简介陆游及有关的背景知识。
二、解释字词，说说诗意。
①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；
②检查自学情况，抽读古诗。
三、逐句理解。
理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。学生试答后，教师讲述：三万里长的黄河奔腾翻该，向东流入大海。
理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。学生拭答后，教师讲述：五千仞高的.华山直插云霄。
这两句主要写景，运用了怎样的写法？”（夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。）
理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思？学生试答后，教师讲述：北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭于了。
理解第4句。“南”、“王师”是什么意思？学生试答后，教师讲述：他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。
这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
四、总结。
①说说整首诗的意思。
②这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。）
③背诵这首诗。
五、布置作业。
选陆游的其他古诗抄录并背诵。
九年级语文《秋夜》教案设计 3
教学目标：
1.感知诗歌的意境;感受诗人的忧国、爱民思想;体会诗的韵律美，感受中国古代诗歌的独特表现力。
2.使学生认会两个二类生字，会写2个一类生字。
3.读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力;观察图画，展开合理想象，培养学生丰富的想象力。
4.背诵古诗。
教学重点、难点：
理解诗意，学会新词新字，使学生感受诗人要表达的思想感情。
教学准备：
查找作者的资料和古诗的背景。
教学时数：
一课时。
基础知识：
岳(yuè)(五岳)(岳父)(岳母)
教学过程：
一、朗诵古诗，感悟诗歌形象美。
1.读通全诗，做到不漏、不添、不错，读准确了再读几遍。达到这个要求可以先让学生自由读，然后再播放音频资料，再师生共读。
2.结合古诗的创作背景体会诗人蕴涵诗中的思想感情。
质疑问难，重点解答诗人“感”什么，为什么“感”。这是爱国诗。1192年，陆游虽退居家中但不忘国家人民，诗中寄托了他对沦陷区内人民的深切同情，也表达了诗人对南宋小朝廷饱含愤怒的.强烈控诉。教学时相机穿插创作背景，帮助学生填补认识上的空白，深入理解诗中表达的思想感情。
3.结合书中所给的图片想象诗中画面。
二、品读比较，领悟诗句精练美。
利用手头资料，采用释(注释)、留(保留每一个字的意思)、补(补充有关词语)、调(适当调换语序)的方法，用现代语言表现古诗意思。
洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛，而且在中国文学享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。
[诗情诗意]
漫长的黄河东流入海，巍峨的高山直上云天。陷入敌手的百姓流干了眼泪，盼望官兵收复失地又过一年。
这首诗表达了诗人对南宋朝廷的不满和对沦陷区人民的同情，表达了忧国忧民的情感。
三、指导背诵，互检互查，及时反馈。
1.抓住重点词语指导背诵。
2.学生自由背诵。
3.抽查学生背诗，指出优缺点。
九年级语文《秋夜》教案设计 4
一、教材分析
《秋夜》选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月。这是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。教学时应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用。
二、教学目标
知识与技能：
学生能够理解并掌握《秋夜》中象征手法的运用。
学生能够识别并解释文中主要景物的'象征意义。
过程与方法：
通过阅读、讨论和分析，引导学生深入理解文本内容。
辅以练习巩固课堂效果，培养学生的动脑动手能力。
情感态度与价值观：
体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，感受作者的爱憎情感。
学习鲁迅敢于直面惨淡人生、执着于战斗的精神。
三、教学重难点
重点：理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。
难点：如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。
四、教学准备
投影仪及投影练习材料。
巩固性讲义练习一份。
鲁迅及《野草》的相关背景资料。
五、教学过程
导入新课
简要介绍鲁迅及其作品《野草》的背景，特别是《秋夜》的创作背景（1924年初，国共两党实现第一次合作，革命高潮形成，但封建军阀仍残酷镇压革命力量，鲁迅在此背景下创作了这篇寓意深刻的散文诗）。
初读课文，整体感知
学生认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。
研读课文，深入理解
引导学生理解象征手法是如何将现实和幻想融为一体，生动形象地表现人格化的景物所代表的社会力量，寄托作者的爱憎情感。
枣树：象征坚毅不屈的战士形象，是作者着力赞颂的对象。
天空、月亮、恶鸟：象征阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力，作者对其持憎恶态度。
小红花：象征被压迫、被摧残的弱小者，作者对其怀有同情。
小青虫：象征追求光明、不怕牺牲的进步青年，作者既批评其乱撞不讲策略的弱点，又敬佩其斗争精神。
分析景物象征意义：
探讨象征手法：
讨论交流
组织学生分组讨论文中景物的象征意义及作者的情感态度。
鼓励学生分享自己的见解，教师适时引导和点评。
拓展延伸
引导学生思考《秋夜》的意境特点，体会其含蓄而隽永的艺术魅力。
简要介绍其他运用象征手法的文学作品，如《海燕》、《松树的风格》等，拓宽学生视野。
总结归纳
总结本课所学内容，强调象征手法在文学作品中的重要性。
引导学生学习鲁迅敢于直面惨淡人生、执着于战斗的精神。
布置作业
完成巩固性讲义练习。
阅读鲁迅的其他散文诗作品，进一步体会其艺术风格和思想内涵。
九年级语文《秋夜》教案设计 5
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解并掌握《秋夜》中象征手法的运用，识别并解释文中景物的象征意义。
学生能够准确分析文章结构，理清文章脉络，概括文章主旨。
过程与方法：
通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文章内容，体会作者的情感态度。
培养学生的自主学习能力、合作探究能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观：
感受鲁迅先生对黑暗势力的憎恶和对光明未来的向往，培养学生的正义感和责任感。
引导学生学习鲁迅先生的顽强抗争精神，树立积极向上的生活态度。
二、教学重难点
教学重点：
理解并掌握象征手法的运用，识别并解释文中景物的象征意义。
分析文章结构，概括文章主旨。
教学难点：
深入理解文章中的深层含义，体会作者的情感态度。
培养学生的批判性思维能力，学会从多个角度分析问题。
三、教学准备
教师准备：
搜集《秋夜》的相关背景资料，包括鲁迅先生的生平、创作背景等。
准备多媒体课件，包括课文朗读、重点句段解析、象征意义图示等。
设计课堂讨论问题和练习题，以检测学生的学习效果。
学生准备：
预习课文，了解文章大意和作者背景。
准备笔记本，记录课堂重点内容和自己的感悟。
四、教学过程
导入新课（约5分钟）
简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引出《秋夜》的创作背景。
播放课文朗读音频，引导学生初步感受文章的情感基调。
整体感知（约10分钟）
学生快速阅读课文，概括文章大意，并尝试划分文章结构。
教师引导学生明确文章的主题思想和情感倾向。
精读分析（约20分钟）
选取文中重点句段进行解析，引导学生深入理解作者的意图和情感。
通过朗读、讨论等方式，体会作者的情感态度。
教师讲解象征手法的定义和作用，引导学生找出文中具有象征意义的'景物。
分组讨论，每组负责分析一个景物的象征意义，并派代表发言。
教师总结归纳，板书各景物的象征意义。
象征手法分析：
重点句段解析：
拓展延伸（约10分钟）
要求学生运用象征手法写一篇短文，表达自己对某一事物的看法或情感。
引导学生将《秋夜》与其他具有象征手法的作品进行对比阅读，如《海燕》、《白杨礼赞》等。
分析不同作品中象征手法的运用和异同点。
对比阅读：
写作练习：
总结归纳（约5分钟）
教师总结本课的教学内容和重点难点，强调象征手法的重要性和运用技巧。
引导学生回顾自己的学习收获和感悟，提出自己的疑问和建议。
布置作业
完成课后练习题，巩固所学知识。
阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解他的创作风格和思想情感。
【九年级语文《秋夜》教案设计】相关文章：
秋夜的日记02-05
秋夜的经典散文08-09
秋夜的作文04-22
散文欣赏：秋夜09-08
秋夜情思作文09-25
秋夜抒怀作文05-30
秋夜散文欣赏09-08
描写秋夜的作文11-17
关于秋夜的作文01-01
描写秋夜的诗句11-27