语文版九年级上册《秋水》第二课时教案

时间：2024-08-07 23:04:46 秀雯九年级我要投稿

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语文版九年级上册《秋水》第二课时教案（精选10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的语文版九年级上册《秋水》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文版九年级上册《秋水》第二课时教案（精选10篇）

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 1

　　教学目标：

　　1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现

　　2.进一步体味庄子思想的深刻含义及现实意义。

　　课前准备：

　　完成第一课时词语疏通的教学并要求全文背诵，请同学们以四人为组查找庄子最有名的寓言故事。

　　教学安排：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第二课时

　　1. 导入：

　　师：前一段时间我们一直在学习诸子百家散文，其中著名的有哪几家？

　　生：儒家、道家、法家、墨家……

　　师：著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃;道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义，今天就让我们来感受一下庄子的精神世界。

　　师：庄子是一个善于用寓言讲故事的人，他讲了许多有趣的故事，我们现在常用的“井底之蛙”就是其中的一个，有哪位同学能讲给大家听听？

　　生：井底之蛙对东海的大甲鱼说：我快乐极了，出来时在井栏上跳跃，回去时在井底休息;在水里游的时候，水会浮起我，到水底的时候呢，有泥巴来按摩我的脚，可看看旁边的小蝌蚪、小螃蟹它们就比不上我了。我独据一池井水，跳跃其间，无比自在，你也进来享受享受吧!可是甲鱼的左脚还没有跨进去，右膝却已被绊住了。它缓缓地说道：东海有一千里长，八千尺高，即便连年旱灾水灾海水都不曾为之减少或增加，这才是它真正的快乐呢!井底之蛙听了之后若有所思。(可简要讲述)

　　师：庄子通过这样的一个故事想告诉我们一个什么道理呢？

　　生：不要自以为是，天外有天……

　　2. 领悟课文《秋水》中庄子的思想含义。

　　(1)师：那么课文《秋水》中讲述了一个什么故事，要告诉我们什么道呢？请全体同学齐声朗读课文，思考这个问题。

　　生：以河伯与北海若的一段对话说明要谦虚，不能自满;山外有山，天外有天;强中自有强中手……

　　(2)师：我们从课文中的什么地方可以得出这样的结论？请同学们散读文章的第二段，从文中找出最关键的词句。

　　(3)师请生一边回答，一边自己出示板书：

　　水-- 海 -- 天地

　　小石小木大山

　　中国--四海--天地

　　小米粒-大粮仓

　　小洞穴旷野

　　人--万物

　　毫末马体

　　(4)师总结归纳：

　　我们来看看课文中的这几个比较，“百川之水，莫大于海”，四海与天地比，好似小石小木与大山，中国与海内比，有如小米粒在大粮仓中，四海在天地之间，犹如小洞穴在旷野里，人与万物比，又如毫末在马体上，同样的“四海”因为所比的对象不同，也被比成了“大粮仓”和“小洞穴”，同一个事物，可以是大的，也可以是小的，我们很自然地可以得出这样的结论：事物的大和小是相对的。(出示板书)

　　水-- 海 -- 天地

　　小石小木大山大和小

　　中国--四海--天地是相对的 →

　　小米粒-大粮仓

　　小洞穴旷野

　　人--万物

　　毫末马体

　　3. 由课内知识延伸至课外，进一步理解庄子思想的深刻含义。

　　(1) 师点拨：由前面我们所得出的“大小是相对的”结论，很容易能想到物理学家爱因斯坦的时间空间和物质运动相联系的相对论，空间的大小是相对的，时间的长短是相对的，《秋水》中的“少仲尼之闻”也反映出了另一种相对性，同学们想一想这指的是哪方面的相对性？(知识)

　　(2) 庄子有句与此有关的名言：“吾生也有涯，而知也无涯。”

　　在现实生活中，任何一件物象，从不同的角度去观察会得出不同的印象。在庄子看来，一样事物可以是大，又可以是小，可以是贵，又可以是贱，事物没有确定不变的标准，所以他提出了大小、贵贱、生死、物我等同的观点，即齐大小、齐贵贱、齐生死、齐物我，这就是庄子思想颇具特色的“齐物论”。(出示板书)

　　水-- 海 -- 天地

　　小石小木大山大和小齐(以…为同)大小天地与我并行

　　中国--四海--天地是相对的 →齐生死 →

　　小米粒-大粮仓齐物我万物与我合一

　　小洞穴旷野

　　人--万物

　　毫末马体

　　(3) 师：这些看来很深奥的道理庄子也是通过讲寓言故事的形式来告诉大家的，上节课后，我布置大家回去找一些庄子最有名的寓言故事，有没有同学找到庄子讲的有关生死的小故事？

　　生讲述“鼓盆而歌”的故事，师同时放幻灯。

　　师点拨：这个看起来有点无情的故事恰恰体现了庄子的生死观。人一旦死去，埋掉、烧掉化为泥土，散为尘垢，甚至连意识也没有，这给人带来了无限的恐惧，无怪乎王羲之要说“岂不痛哉”而庄子则认为人开始是没有生命的，只有气息形成“形”，“形”变成“生”，“生”又变成“死”，最后又归为气息。这样生来死往的变化就好象春夏秋冬四季的运行一样自然。这样的观点不是让人轻视生命、一心求死，而是要人呵护生命，不因为死亡的到来而忧伤生命。

　　(4) 师：下面我们要讲的`故事是历史上非常有名的关于庄子做梦的故事，请查到这个故事的同学为大家讲述一下。

　　生讲述故事，师放幻灯。

　　师点拨：以梦喻志是文人常用的方法，著名的有南柯一梦、黄粱美梦，都是些平生穷困潦倒的人，在梦中享尽荣华富贵，一旦梦醒，一锅黄粱尚未煮熟，而南柯也不过是一个蚂蚁窝。他们梦的是自己梦寐以求的东西，求之不得就产生破灭感。而庄子的梦更奇异、更优美，翩翩而飞的小蝴蝶徜徉在大花园中，蝶儿飞舞在花丛间，逍遥在阳光空气下，在这里天地万物与我合二为一，达到了物我相忘的境界。庄子为我们营造了一个精神上无限自由的世界，从整体处观察事物，从各个角度作全面的透视，不以人类为中心，不以自我为中心，取消了天地万物和我对立的宇宙观，达到万物合一的境界。

　　4. 讨论体会庄子思想在今天的现实意义。

　　师;现实生活中物质的欲望、名利都可以是牵制我们自由的东西，照庄子看来，人、物欲、自然等等都应该是一个和谐自然的整体，人类的行为与行事都应合乎自然的运行。对于现世人类无止境的贪欲与物化，庄子的思想无异是调剂人心的清凉剂。下面请同学们的四人小组讨论一下现实生活中的那些例子是可以体现庄子思想的时代意义的。

　　生讨论略(可考虑人与自然的关系，人对物欲过度的追求而失控浮躁等方面展开)

　　5. 师小结：庄子的思想博大精深，一节课的时间只能“蜻蜓点水”，其中的睿智与哲学还需要我们在课后进一步感悟与领会。在上课开始的时候曾经说过，在我们心灵生病的时候，会需要进进药店，可是任何药也不能吃得过量，否则也会有负面的效应，所以关键的是对度的分寸拿捏。

　　6. 让我们再全体朗读课文《秋水》，体味其中的含义。

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 2

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　⑴了解并掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法及重要句式。进一步学习直译和意译。

　　⑵理解庄子及其哲学思想，准确把握文章的思想内容。

　　⑶在理解字词句及文章内容、结构层次的基础上背诵全文。

　　2、能力目标

　　⑴通过自读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。

　　⑵培养学生初步鉴赏文言文的能力。

　　3、德育目标

　　使学生懂得“人外有人，天外有天”的哲学道理。

　　二、教学重点

　　1、重点理解“径流、涘、旋其面目、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。

　　2、整理并归纳“焉、于、而”等词语的意义和用法。

　　3、了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。

　　三、教学难点

　　1、借助语境推断文言词语的意义。

　　2、理解河伯对海神若的那番感叹。

　　四、教学方法

　　1、朗读法。本文是节选内容，短且易懂，宜于以读带讲。反复阅读利于疏通文意，理解课文内容的突破口，可通过教师范读、学生齐读、自读、默读等多种形式完成教学任务。

　　2、问答法。用针对性的问题调动学生的积极性，启发学生思维，培养学生自学的能力。

　　3、探究拓展法。指导学生阅读《庄子》中的有关篇目(《金榜》上的《神龟·鵷鶵·鯈鱼》和《读本》上的'《庖丁解牛》，开拓视野，更深入地了解庄子及其哲学思想。

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程

　　一、课前预习

　　在课前让学生对照《金榜》上的“基础归纳整合”中的字音辨认、通假字、古今异义、重点实、虚词、词类活用、文言句式在书上作上记号;每人发张白纸把全文翻译一遍。

　　二、课文导入

　　同学们，我们在初中阶段(九年级下册语文书第五单元)曾学过《庄子》中的两则故事，大家还记得是哪篇吗?

　　明确：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》)。这两篇文章用机敏、幽默、诙谐的语言提到过一种像凤凰一类的鸟叫鵷鶵，形容它为“夫鵷鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮”;以及名句：“子非鱼，安知鱼之乐?”

　　今天我们继续学习庄子的散文——《秋水》，本文是节选其中的第一段(板书题目)。

　　三、介绍庄子及其哲学思想

　　请同学们翻开《金榜》第148页，自己阅读有关庄子的助读资料。

　　教师补充：庄子一生的文学成就汇聚在《庄子》这本书中，春秋战国时期，学派众多，百家争鸣，在诸子散文中，庄子尤其擅长用寓言故事说理，同学们以前有没有阅读过庄子的寓言故事?

　　举例：庄子的生活及其贫困，曾住过陋巷,打过草鞋，并向监河侯借粮，楚威王听说他很有才华，派使臣携重金欲聘他为相，他却对使臣说：“千金是很重的财物，卿相是尊贵的地位，你难道没有看到祭祀用的牛吗?人们养它几年，然后给它披上绣花衣服，送进太庙，杀了作祭品。到这时，它即使想做一头自由自在的小猪也不行，你快走吧，不要玷污我。”——可见庄子是一位淡泊名利，向往那种不受任何拘束、自由自在的生活。

　　又例如：庄子的妻子死了，惠子前去吊唁，看到庄子正伸开双腿，像簸箕一样坐着，敲着瓦盆唱歌，庄子认为人的生来死往的变化就如同春夏秋冬一样周而复始。今天我们一起来学习《秋水》这篇文章，看看庄子是否又在用寓言说理?

　　初步明确：庄子说理具有“纵横捭阖”“汪洋恣肆”的特点。

　　四、听录音，请学生思考问题：

　　①全文可以分为几层?

　　明确：全文分为两层。

　　第一层从“秋水时至”到“天下之美为尽在己”，写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。

　　第二层从“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家”，写河伯见到大海后自叹不如。

　　②初步明确全文的主旨：

　　明确：本文以河神见海神为喻，说明人的认识是有限的，通过开拓视野加以比较，就能感觉出自己的不足。如果盲目的骄傲自满，就难免会贻笑大方。要懂得山外有山，天外有天。

　　五、引导学生翻译第一自然段与第二自然段：

　　边翻译边归纳文言基础知识：板书：

　　(一)通假字：“泾”同“径”，直“辩”同“辨”，分辨

　　(二)词类活用：

　　(1)秋水时至：时，名词作状语，按照时令

　　(2)顺流而东行：东，名词作状语，向东

　　(3)东面而视：东，名词作状语，朝东

　　(4)以天下之美为尽在己：美，形容词作名词，美好的东西

　　(5)且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者：少，形容词作名词，小看

　　轻，形容词作名词，轻视

　　(三)、重点句式：

　　(1)闻道百(定语后置)

　　(2)以为莫己若(宾语前置)我之谓也(宾语前置)

　　(3)且夫我尝闻少仲尼(固定句式：且夫……，再说)

　　(4)吾长见笑于大方之家(被动句：非……则……，如果不……就)

　　(5)“吾长见笑于大方之家”：被动句,“见……于……”(固定句式)见，表被动引出动作发出者

　　(四)古今异义：

　　古义今义

　　东面：脸朝动方位名词，东边

　　面目：脸色，神情脸的形状，相貌

　　至于：到，达到表示另提一事

　　大方：修养很高，明白道理对财物不计较;言谈举止自然

　　北海：北方的大海，指东海的北部我国一部分海域

　　于是：在这时，这时候连词，表承接

　　六、引导学生分析本文在写作上的特点：

　　明确：本文通过通篇设喻，用河神见海神的寓言故事说明哲理。生动形象，深入浅出，通俗易懂。并在行文的过程中巧妙地运用了对比的手法;河伯“欣然自喜”与“望洋向若而叹”的对比。在对比中使情节加以推动，在对比中河伯大彻大悟，有了新的认识。

　　七、引导学生结合实际，谈谈本文哲学启示。

　　明确：

　　a、人贵有自知之明

　　b、谦受益，满招损

　　c、自大由于无知

　　d、知耻近乎勇

　　e、克服主观主义，防止片面性

　　g、有比较才有鉴别

　　八、学生朗读全文，强调要读出河伯“欣然自喜”的神态，见了北海后感叹的语气以及明确了自己见笑于大方之家的语气。

　　(可叫学生分角色朗读，揣摩人物语气)

　　九、布置课后作业：

　　1、完成《金榜》中的习题。

　　2、将体会的哲学道理写到周记中。

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 3

　　教学目标

　　1．初步了解庄子其人

　　2．积累文中重要的实词、虚词和句式

　　3．领会主旨，鉴赏语言及表达技巧

　　教学重难点

　　理解积累文中重要的实词、虚词和句式

　　教学方法

　　诵读法、文言卡片法、课堂讨论法

　　教具：多媒体课件

　　教学过程

　　导入

　　今天我们一起来学习一篇很短小的文言文——《秋水》。

　　大家都知道春秋战国时期，百家争鸣吧。大家认为其中最有名的两个派别或者说对中国影响最深远的两个派别是哪两家呢？代表人物分别是谁？（儒家孔子孟子、道家老子庄子）

　　师补充：著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”

　　可见，千百年来，道家思想对饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者便是庄子。今天我们就来一次亲密接触，零距离感受其思想魅力。

　　介绍庄子

　　先让学生介绍，教师再补充，展示PPT介绍庄子。

　　庄子名周，战国时期宋国蒙人（今安徽蒙城，又说河南商丘东北）人，大体与孟子同时而稍后。他继承和发扬了老子的思想，是道家学派重要人物，世称“老庄”。

　　庄子的思想：庄子的物质生活虽然贫困，但精神生活却异常丰富：读书、漫游、观察、遐想，追求“至人无己”的自由境界。庄子的思想较为复杂：在政治上，他激烈而深刻地抨击统治阶级，赞同老子的“无为而治”，主张摈弃一切社会制度和文化知识；在思想意识上，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，属于主观唯心主义思想；在生活态度上，他顺应自然，追求绝对的自由。

　　庄子的散文在先秦诸子中独具风格。它吸收了神话创作的精神，大量采用并虚构寓言故事，想象奇特，形象生动。此外，还善于运用各种譬喻，活泼风趣，睿智深刻。行文有时像风行水上；有时像万斛源泉，随意流出，汪洋恣肆，奇趣横生。总体来说，庄子散文极具浪漫主义风格，在古代散文中罕有其比，赢得无数文人学士的仰慕。

　　《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头的一段，单看此文，寓意已经有了新的`理解。

　　解题

　　“秋水”的含义：秋天的雨水。

　　一、第一次诵读

　　指定个别学生诵读，让其他学生仔细听，指出错误之处或者和自己读的不一样的地方，教师再纠正。

　　二、教师讲解课文

　　秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”

　　重点字词：

　　1、时至：按季节来到。

　　2、百川灌河：许多小河流的水都流入黄河。

　　3、泾流：同“径”，直流的水波。

　　5、两涘渚崖之间，不辩牛马：两岸和河中沙洲之间，分辨不清对岸的牛和马。

　　6、河伯：传说中的黄河之神。

　　7、尽在己：都汇聚到这里来了。

　　8、北海：北方的大海，今渤海。

　　9、东面：面向东；脸朝东。

　　10、旋其面目：改变先前洋洋得意的面容。

　　11、望洋向若：望着海神；面对着海神。(望洋：抬头向上看，仰视的样子。)

　　12、野语：俗语。

　　13、闻道百：听到过很多道理。

　　14、莫己若：没人能比得上自己。（宾语前置：莫若己）

　　15、少仲尼之闻：小看孔子的学识。

　　16、轻伯夷之义：轻视伯夷的高义。

　　17、今我睹子之难穷也：现在我目睹了大海您的无穷无尽。

　　18、吾长见笑于大方之家：我将长久地被有学识、修养高的内行人笑话。

　　附：《秋水》译文

　　秋天的雨水按季节来到了，许许多多的小水流都注入黄河。畅通无阻的流水是这样大，两岸和沙洲之间，都分不清是牛是马了。这时候，河神乐滋滋地高兴起来，觉得天下的美景全在自己这里。他顺着河流往东走，到了北海，面对东面一看，看不到水的尽头。这时候，河神才转过脸来，对着海神若迷茫地感叹说：“俗语有这种说法：‘听到的道理很多，就认为没有谁比得上自己。’说的就是我啊。我曾经听说过，有小看仲尼的学识、轻视伯夷的义的人，开始我还不相信；现在我亲眼见到您的广阔无边，我要不是来到您的门前，就危险了。我将长久地被大方之家耻笑。”

　　三、小组合作，组织学生制作文言卡片

　　卡片一：字音、成语

　　泾(jīng)流两涘(sì)渚(zhǔ)崖殆(dài)少仲尼之闻（shǎo）

　　望洋兴叹：仰望海神而兴叹。原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不够，感到无可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰视的样子。

　　贻笑大方：留下笑柄给内行人，让内行的人笑话。贻，遗留。大方，大方之家，指修养很高、明白道理的人。常用作谦词。

　　卡片二：通假字

　　泾流之大：泾，同“径”，直。

　　不辩牛马：辩，同“辨”，辨别。

　　卡片三：古今异义

　　（1）至于古义：到了，到达

　　今义：表示达到某种程度，或另提一事。

　　(2)河古义：黄河

　　今义：泛指河流

　　(3)面目古义：面孔

　　今义：相貌

　　(4)大方古义：大道理

　　今义：不吝啬；自然；不拘束；不俗气。

　　(5)于是焉古义：介宾短语，在这时

　　今义：连词，表顺接

　　卡片四：词类活用

　　（1）秋水时至：时：按时。名词作状语。

　　（2）顺流而东行：东，向东，名词作状语。

　　东面而视：东，朝东，名词作状语。

　　（3）少仲尼之闻：少，以…为少，形容词意动用法。

　　轻伯夷之义：轻，以…为轻，形容词意动用法。

　　(4)以天下之美尽在己：美，美景，形容词作动词。

　　卡片五：一词多义

　　（1）若望洋向若而叹曰：海神名，海若。名词。

　　以为莫己若者：动词，比得上。

　　（2）闻闻道百：动词，听到。

　　少仲尼之闻：名词，学识，学问。

　　（3）始始旋其面目：副词，才。

　　始吾弗信：名词，开始。

　　（4）见不见水端：动词，看见。

　　见笑于大方之家：与“于”一起表被动。

　　（5）之我之谓也：结构助词，提宾标志。

　　少仲尼之闻：结构助词，的。

　　卡片六：特殊句式

　　（1）宾语前置句

　　以为莫己若（以为莫若己）

　　我之谓也（我谓之也）

　　（2）判断句

　　闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

　　（3）定语后置句

　　闻道百（闻百道）

　　（4）省略句

　　（河伯）顺流而东行

　　（河伯）东面而视

　　(5)被动句

　　吾长见笑于大方之家（见…于…）

　　四、问题探讨

　　①秋水来了，黄河是怎样的情形？（1生读这几句，质疑问难）河伯又是什么样的表现？

　　②秋水来了，东海是怎样的情形？河伯又是什么样的表现？

　　情形表现连接语

　　百川灌河欣然自喜于是焉

　　秋水时至

　　不见水端望洋兴叹于是焉

　　③河伯引“闻道百，以为莫己若”“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么？换句话说是批评谁？

　　批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大。

　　④本文写的是真人真事吗？以虚构的故事来讲述道理，属于寓言。

　　本文既属于先秦散文，又是一篇寓言故事。本文艺术特色照应了介绍庄子时说说的想象奇幻，善用寓言和对比，具有浪漫主义的艺术风格。

　　⑤讨论从这则寓言中，我们可以获得哪些启示呢？(启发学生敞开思路，大胆发表看法)下述观点都符合文意：

　　山外有山，天外有天人贵自知之明；

　　谦受益，满招损；自大由于无知；

　　知耻者近乎勇(知耻而后勇)克服主观主义，防止片面性；

　　有比较才能有鉴别。

　　问：你们可否用熟语作答，看你能想出多少，记时开始，看谁最快？

　　山外有山，天外有天

　　五、小结

　　《秋水》我们学的只是开头的一段。《秋水》全文以河伯和海神若对话的形式，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形式，用河伯、海神若的对话来讨论玄妙的哲学问题。课文这一段河、海的对比，实际只是引出大小、多少、贵贱之类的看法，然后一层深一层地引到漫无边际的认识的海洋。有兴趣的同学可以在课外阅读《秋水》全文。

　　六、布置作业

　　展开想象，用现代汉语把《秋水》改写成寓言故事。

　　七、板书设计

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 4

　　教学目的：

　　1、了解在《秋水》中所体现的庄子的思想及本文寓意。

　　2、积累文中的重点词语和特殊句式。

　　教学重点：

　　1、重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。

　　2、了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。

　　教学难点：

　　1、借助语境推断文言词语的意义。

　　2、理解河伯对海神若的那番感叹。

　　教学步骤

　　一、导语：

　　同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的一首千古绝句《登鹳雀楼》。（老师和学生一起背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗的后两句十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。而现实生活也的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中就有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。

　　二、作者介绍：

　　教师：同学们了解庄子哪些信息？

　　学生1、庄子：名周，战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，是道家学派的重要代表人物，和道家学派的创始人－－－老子，一起被后世人合称为“老庄”。

　　学生2、老子的思想是主张绝圣弃智，忘情寡欲，无为而治，庄子是在老子的基础之上，继承并进一步发扬了老子的思想，主张无为而治，道法自然，即一切顺应自然。

　　学生3、庄子的哲学思想主要体现在他和他的弟子门人合著的《庄子》一书中，我们知道，先秦时期的一些著作，经常是文、史、哲不分家，因此，《庄子》这本书不仅是一部哲学著作，还是一部优秀的文学著作，具有很高的文学价值。

　　《庄子》一书共33篇，其中内篇7，外篇15，杂篇11，《秋水》选自外篇

　　教师补充：有一个故事能帮助我们了解庄子：“据说庄子的妻子死了，一位朋友去吊唁，却见庄子正敲着瓦盆在唱歌。朋友说：‘你的妻子跟你生活了一辈子，给你生儿育女。现在老而身死，不哭也罢了，又敲打瓦盆并且唱歌，这不太过分了吗？’庄子说：‘不是这样。她刚死的时候，我怎能不哀伤呢。可是观察她起初本来是没有生命的，不仅没有生命而且还没有形体，不仅没有形体而且还没有气息。在若有若无之间，后变成气，气又变成形，形又变成生命，现在又变成死。这样生来死往的变化，就如同春夏秋冬四时运行一样。人家静静安息在天地之间，而我还在啼啼哭哭，我认为这样是不通达生命的道理，所以才不哭。’”

　　教师补充：庄子散文的艺术特色主要表现在这么几个方面：（板书）

　　第一，想象奇幻，

　　第二，构思巧妙，

　　第三，善用寓言故事和比喻，

　　第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。鲁迅曾评价庄子的散文说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

　　三、教师范读（带感情）、正音、

　　四、学生齐读，初步感知、

　　五、学生参照注释，疏通文章的大意。

　　六、教师指导学生分析文句

　　任务：

　　1、找出文中与现代汉语不同的词语。

　　2、判断词类活用。

　　3、判别文言句式。

　　4、找出文中的成语，并理解其含义。

　　（1）秋水，何意？时，什么用法，名→动（板书）

　　百川，是一百条河流吗？河，是指黄河，古今异义词（板书）

　　（2）泾，通假字（板书）辩，通假字（板书）

　　（3）于是焉，如何译？在这个时候以………为，就是以为之意美，美景，形→名（板书）

　　尽在己，全要自己这里

　　问：这时候河伯为什么会“欣然自喜”？

　　明确：他是黄河之神，看到黄河这么壮阔，（板书“欣然自喜”）就感到自己很了不起，这是它的功劳，当然就洋洋得意起来，这反映了他的什么心理？－－－骄傲自满。

　　（4）顺流而东行：东，向东走，名→状语（板书）至于：到了的.意思，古今异义（板书）

　　东面而视：面，面对，面向，名→动（板书）

　　问：河伯到了大海里之后，所看到的大海是怎样一种景象呢？

　　“不见水端”（板书）这说明了大海的什么特点？－－－－广阔。

　　（5）旋：掉转

　　面目：脸，古今异义（板书）

　　成语“望洋兴叹”的由来

　　闻道百：听说了很多道理。定语后置（板书）莫己若：宾语前置（板书）

　　我之谓也：宾语前置（板书）

　　少：小看，形→动，意动（板书）

　　非………则……：如果不是………就……

　　见………于……：被………所……固定句式（板书）

　　成语“贻笑大方”的由来，解释含义。

　　大方，指明白到理的人，古今异义（板书）

　　问：河伯到了大海里，看到了大海的广阔后，是怎样的神态呢？－－－始旋其面目，“望洋兴叹”（板书）

　　请学生解释含义。

　　问：为什么要叹息呢？

　　——————这个时候它才认识到自身的渺小了，不禁为自己的骄傲自满而感到惭愧，对自己进行了深刻的自我批评（板书）：批评自己的狂妄无知，骄傲自满。

　　七、结合实际，谈谈本文给你的启示。（学生分组讨论分析，交流心得，然后鼓励学生发表自己的看法）

　　学生5、本文以河神见海神为喻，说明人的认识是有限的，通过开拓视野加以比较，就能感觉出自己的不足。如果盲目地骄傲自满，就难免会贻笑大方。要懂得山外有山，天外有天。

　　学生6、这篇文章通篇设喻，用河神见海神的寓言故事说明哲理。生动形象，深入浅出，通俗易懂。并在行文的过程中巧妙地运用了对比的手法。如黄河的宽阔与北海的壮观的对比；河伯的“欣然自喜”与“望洋向若而叹”的对比。在对比中情节得以推动，在对比中河伯大彻大悟，有了新的认识。

　　学生7、本文使我认识到骄傲自满会束缚我们前进的步伐。只有站得高，才能看得远，河伯就是顺流而东行，望到了无边无际的大海才深深感到了自己的不足。

　　学生8、学习《秋水》一文后，我更深刻地意识到，在限定的环境中，人的认识是非常有限的，就如河伯，他面对黄河，觉得天下美景全在自己这里，见到大海后，他才由衷地自叹不如。这就告诉我们，必须不断地超越自己，才会有所发展。

　　学生9、学习了这篇文章，我觉得，作为学生更应该懂得山外有山，天外有天的道理。因为知识的海洋是无边无际的，只有不断探索，才能攀登高峰。

　　教师小结：同学们的回答非常准确，认识也极为深刻。本文虽短小，却寓有哲理，河伯面对海神的那番感叹，不能不引起我们的深思。“今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”河伯的自责与忧虑给予我们以深刻地启示：在进行现代化建设的今天，我们更应该开拓视野，勇于创新，超越自我，不断提高自身素质，攀登高峰，创造辉煌。

　　八、师生共同概括写作特色；

　　1、巧设比喻：要说明的是人不能骄傲自满的道理，用河神见海神的寓言故事来比喻，非常生动，化抽象为形象；

　　2、对比手法：通篇都用了对比的手法，如把黄河的壮阔和大海的广阔进行对比，前者是“百川灌河”“不辩牛马”，后者是“不见水端”“难穷也”；还有把河伯前后态度的变化进行对比，先前是“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。

　　好，我们来看看这篇文章是不是也体现了庄子散子的总体艺术特色呢？

　　九、学生自由朗读、背诵

　　十、布置课后作业：请展开想象，用现代汉语把本文改写成寓言故事，注意不要写成译文。

　　教学反思：

　　《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇。篇幅短小，文字浅显，蕴含哲理。本节课的学习重点落实在理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力上。本教案特色在于学生活动充分，教师在教学过程中只扮演主导者的角色。教学效果不错。本节课一大亮点是“结合实际，谈谈本文给你的启示”这一环节，把书本知识和学生的实际结合了起来，促使学生去思考如何学以致用。不少的同学谈得很不错，切合了自己的实际，有些观点我们老师在备课的时候可能都没有考虑到。从这节课上我觉得确实要相信学生，要放手让学生去想去说，不能把学生的思维局限在老师的思维之内。布置学生改写属迁移训练，有利于培养学生动手写作的能力，训练学生的想象力。

　　但朗读时间不够，学生未能当堂背诵；另外教学过程中扩展不够。

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 5

　　【教学目标】

　　1.理解本文所阐发的道家思想，取其精华，从中获得积极的人生启示；

　　2.感受庄子散文想象奇幻、汪洋恣肆的艺术特色，了解中国古典哲学的诗性特征；

　　3.积累文中出现的常见的文言实词、虚词、词法和句法。

　　【重点难点】

　　重点：通过文章的阅读分析，理解庄子所阐发的道家思想，并作出辩证的思考和评价

　　难点：改变文言文学习只见“言”不见“文”的阅读习惯，文言并举，还原文言文阅读的本来面目

　　【课前准备】

　　复习《诸子喻山水》取譬设喻的说理方法；预习疏通文章第二段并作整体思考；ppt课件

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，引出新课

　　教学预设：朗读课文第一段，简要回顾第一段主要内容

　　设计意图：复习旧课，引出新授课学习内容

　　二、朗读课文，宏观把握

　　教学预设：问题：在第二节中，庄子通过海神若之口，想表达怎样的观点？

　　1设计意图：通过朗读课文，首先从整体上感知本段主要内容，为下文的细读分析作铺垫

　　三、细读课文，微观分析

　　教学预设：ppt展示课文，并用颜色、标记突出显示文中需要注意的字词句，请学生分层口头解释疏通文意（遇到困难可以参看书下注解或工具书），然后再作层次分析和归纳，最后谈谈自己从中受到的启发。

　　设计意图：一方面通过提示引导学生注意文言积累，另一方面通过学生口头解释的具体情况相机解决字词句问题，做到灵活处理。分析和归纳帮助学生理清文章的结构思路，谈谈自己受到的有益的启示，分享收获，难度不大，由学生自由交流。

　　四、准确理解，思考评价

　　教学预设：思考讨论：结合《秋水》全文（第一课时已作介绍），谈谈你对庄子相对主义思想的看法

　　设计意图：传统文化普遍存在精华与糟粕并存的问题，通过思考讨论形成正确的认识是必要的，更重要的是帮助学生形成辨证思考的能力和习惯，以提升认识事物、明辨是非的能力。因难度较大，采用小组讨论的形式，可以扩大参与面。

　　五、比较鉴赏，拓展延伸

　　教学设计：问题探究：本文与《诸子喻山水》在说理艺术上有何异同？试举例具体说明其表达效果。

　　设计意图：《诸子喻山水》收录了孔子、孟子、老子、管子、韩非子、孙子等的言论，本文庄子以寓言的形式通过海神与河神的对话阐述对宇宙人生的看法，这些古代先哲以山水为喻阐述深刻的人生哲理，在先秦诸子哲学散文的艺术特色方面有一定的代表性，对这一问题进行探究可以帮助学生对中国古典哲学独特的诗性气质有一个具体初步的了解，对学生阅读古代其它哲学散文著作有一定的帮助。

　　六、布置作业，复习巩固

　　作业设计：文言基础知识整理；浏览诸子散文，任选一例，试对文中表达的观点进行辩证的分析评价，并就中国古代哲学散文的诗性特征写一段鉴赏文字（600字左右）。

　　设计意图：第一个练习是为了巩固课内学到的文言基础知识；第二个练习主要是将读写结合起来，引导学生从思想内容和写作特色两大方面着手阅读欣赏先秦散文。

　　【教学后记】

　　能从文本价值和学生语文学习的实际情况出发，确定教学目标，采取灵活多样的教学方法和手段，教学效果较好。教学流程设计比较合理，符合学生学习和思维的规律，没有出现梗阻或流动不畅的`现象，教学步骤的推进比较顺畅，课堂教学的既定目标较好达成。但是，有两个问题值得注意：一个是第三个环节教学，让学生口头解释疏通文意时，发现不少学生对文中语句的解释不够清楚、不够准确，甚至书下有注解的词语的解释也不到位，说明有一部分同学课前没有充分预习，课前预习的环节有待加强落实，高一备课组预习笔记的做法值得借鉴，可以考虑每一节新课课前花一定时间进行预习抽查，发现问题及时纠正。第二个问题是，学生对庄子在文中阐述的观点发表自己的看法时，表现出看待问题的角度单一、观点片面，呈现出非此即彼、非对即错的简单思维模式，虽然课前对这一问题已经有充分的预见，但从学生回答问题的质量看来，问题还是比较普遍和比较严重的，单靠一堂课的方法指导恐怕不能彻底解决问题，这个问题要引起足够的重视，因为这反映出学生的思维品质和思维方法，要不断进行训练才能达到矫正和提升的目的，非一日之功，必须长期坚持。

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 6

　　教学目标：

　　1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　2、学习对比的方法。

　　3、理解重点词语和句式。

　　4、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（老师和学生一起背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句则十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。而现实生活也的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中已有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。（板书课题）

　　二、作者介绍：（投影）

　　庄子：战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。

　　庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。

　　庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，现存33篇。

　　《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

　　三、根据课文注释自读课文，完成下列问题：（投影）

　　1、找出古今异义词，并解释。

　　2、找出词性活用词语，并理解。

　　3、找出特殊句式，并分析。

　　4、找出文中的成语，并理解。

　　5、理解这则寓言故事包含的道理。

　　小结：（投影）

　　（1）古今异义：古今

　　至于北海到了表示达到某种程度，或表示另提一事。

　　百川灌河特指黄河天然的或人工的大水道，泛指河流。

　　于是焉河伯始旋其面目脸脸的形状，相貌。

　　吾长见笑于大方之家深明大义的人，或①不吝啬

　　专通某种学问的人②自然，不拘束，不俗气。

　　（2）词性活用：

　　秋水时至名词做状语，按时。

　　顺流而东行名词做状语，向东。

　　东面而视名词作动词，面对。

　　少仲尼之闻，而轻伯夷之义意动用法，以……为少，以……为轻。

　　（3）特殊句式：

　　闻道百定语后置

　　以为莫己若宾语前置

　　我之谓也宾语前置

　　吾长见笑于大方之家被动句

　　（4）成语

　　望洋兴叹：望洋，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

　　见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。

　　补充：

　　1、通假字：

　　泾流之大。（“泾”通“径”，直流。）

　　不辩牛马。（“辩”通“辨”，分辨，辨别。）

　　2、固定格式：

　　吾非至于子之门，则殆矣。（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。）

　　且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）

　　四、课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理？

　　人贵有自知之明知耻近于勇

　　谦受益，满招损克服主观主义，防止片面性

　　自大由于无知有比较才有鉴别

　　五、课堂小结：

　　《秋水》这篇课文虽然仅仅节选了《庄子·秋水》的第一自然段，但我们同样领略到了庄子散文的风行水上，自然成文，设喻巧妙，机趣横生的`特点。不仅如此，还使我们深刻地认识到：人的认识是有限的，只有开拓视野，不断创新，才能有所提高，顺应时代的潮流。同学们生活在改革开放的今天，一定要好好学习，天天向上，把握机遇，超越自我，用我们的智慧、知识去创造更美好的明天。

　　板书设计

　　欣然自喜（黄河）天下之美尽在己

　　河伯（骄傲自满）人的认识山外有山

　　有限天外有天

　　（设喻）望洋兴叹（大海）见笑于大方之家

　　（自叹不如）

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 7

　　教材分析：

　　《秋水》是《庄子外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。

　　课文节选《秋水》开头的一段，以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。这篇文章本是作为重点篇目入选高中教材，语文版初次把它编入初中教材里面，且编排在九年级（上）第六单元的第一课，可见其在课本中的重要位子。新课标对文言文的要求即是：能流利、准确、有节奏地朗读，能借助注释和工具书理解内容，把握文意、理解主旨，积累一定量的文言实词和虚词。因此课程目标如下。

　　课程目标：

　　（一）知识与技能

　　1、 1、能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、学习对比的写作方法。

　　3、理解重点词语和句式。

　　（二）过程与方法

　　1、制知识卡片积累文言字词。

　　2、背诵全文。

　　（三）情感态度与价值观

　　理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　教学设想：

　　这篇课文篇幅短小，文字浅显，学生在课上自读、研讨，可以解决大部分问题，疑难处，教师适当讲解、点拨。课文语脉清晰，层次清楚，前后形成鲜明对比，利于背诵。教学中可充分利用课文内容和结构的特点，指点背诵的方法。指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”“贻笑大方”并制作知识卡片。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入语：

　　著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”

　　千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是庄子，鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中这样评价过他：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”今天我们就来感受其文章魅力。

　　二、介绍庄子.(师生共同完成)

　　庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。

　　庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。

　　《秋水》是《庄子外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的'问题。

　　课文节选《秋水》开头的一段，以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。

　　三、重点、难点的学习与目标完成过程：

　　（一）整体感知

　　1．教师范读或听录音朗读。

　　2．组织学生进行三次诵读

　　第一遍齐读（要求正音、疏通句意）。

　　学生简述课文内容，其他同学补充纠正。教师将暴露出来的问题写在黑板上。

　　（二）理解疑难词句，学生质疑，课堂讨论，教师讲解，学生制作卡片。

　　1．通假

　　不辩牛马（辩，通“辨”）

　　泾流之大（泾，通“径”）

　　2．古今异义

　　至于：古义，到了。今义，表示达到某种程度或表示另提一事。

　　面目：古义，脸。今义，脸的形状，相貌。

　　大方：古义，深明大道的人，或转通某种学问的人。今义：①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气。

　　河：古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流。

　　3．词性活用

　　秋水时至(名词做状语，按时。)

　　顺流而东行(名词做状语，向东。)

　　东面而视(名词用为动词，面对。)

　　少仲尼之闻，而轻伯夷之义(形容词为动词，小看；轻视。)

　　4．特殊句式

　　闻道百(定语后置)

　　以为莫己若(宾语前置)

　　我之谓也(宾语前置)

　　吾长见笑于大方之家(被动句)

　　4．成语

　　望洋兴叹(望洋，仰视貌。“望球兴叹”“望水兴叹”属生造。)

　　见笑大方(贻笑大方，大方之家，方家。)

　　（三）第二次诵读，理清思路

　　用原文回答下列问题(课后练习一)

　　①河伯在什么情况下欣然自喜？

　　②河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”？

　　③河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”？

　　3．指导学生背诵课文，讨论以下问题

　　(1)全文可以分为几个层次？大意各是什么?（以下开始板书）

　　层意连接语

　　第一层:黄河的宽阔;河伯的骄傲自满于是焉

　　第二层:北海的壮阔;河伯自愧弗如于是焉

　　(2)河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是什么？

　　批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大。

　　(3)河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么？

　　批评自己的盲目崇拜。

　　（四）、理解思想内容

　　课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理?

　　启发学生敞开思路，大胆发表看法。下述观点都符合文意：

　　A、人贵自知之明； B、谦受益，满招损；

　　C、自大由于无知； D、知耻近乎勇；

　　E、克服主观主义，防止片面性； F、有比较才能有鉴别。

　　（五）、第三遍诵读、指导背诵

　　这篇课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于焉”。

　　第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。

　　还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：河与海的比较，河伯认识的变化。

　　课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。

　　课上背诵练习：

　　个人默记一两遍后，由老师带领集体背诵。集体背诵好，互相提醒，脑记耳听口诵，可加强记忆。

　　（六）通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点？

　　有浓厚的浪漫主义色彩，想象丰富，善用比喻，寓言富有创造性，善用对比。

　　总结、扩展

　　《秋水》我们学的只是开头的一段。《秋水》全文以河伯和海若对话的形式，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形式，用河伯、海若的对话来讨论玄妙的哲学问题。课文这一段河、海的对比，实际只是引出大小、多少、贵贱之类的看法，然后一层深一层地引到漫无边际的认识海洋。有兴趣的同学可以在课外阅读《秋水》全文。

　　另外,庄子作为我国古代八大笑星之一,他的很多言行都是很特立独行的,大家可以多阅读一些他的故事,这样可以更深刻地体会他的哲学思想.

　　四、布置作业

　　1．制作词语、句式卡片。

　　2．笔译全文。

　　3．写读后感。

　　板书设计

　　秋水

　　《庄子》

　　黄河宽阔不辨牛马北海壮阅不见水端

　　↓于是焉↓于是焉

　　河伯自大欣然自喜望洋兴叹

　　为尽在己――狂妄自大始吾弗信――盲目崇拜

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 8

　　教学目标：

　　1、掌握和积累文言实词和虚词，有系统地整理各类文言现象；

　　2、梳通文字，探讨寓意；

　　3、了解庄子及其哲学思想。

　　教学重点：

　　1、解决学生在自学过程中碰到的语言障碍；

　　2、帮助学生深层次地理解寓意；

　　3、初步了解庄子生平及其哲学思想。

　　教学过程：

　　课前：

　　1、发放《庄子秋水》中的几则故事及庄子介绍，让学生初步接触和了解庄子。

　　2、发放预习作业，包括三部分，第一是要求学生完成给文章加注释的任务，第二是让学生从语言、内容、表现手法等方面提出问题，第三是调查学生对庄子了解的程度。

　　一、了解庄子

　　投影：

　　“他永远有着我们不懂的地方，山重水复，柳暗花明；永远有着我们不曾涉及的境界，仰之弥高，钻之弥坚。‘造化钟神秀’，造化把何等样的神秀聚焦在这个‘槁项黄蜮（yù）’的哲人身上啊！”（鲍鹏山《庄子——在我们无路可走的时候》）

　　“他是个特立独行的思想家，是文采斐然的散文家，是幽默大师，是故事大王，是心理医生，是穷光蛋，是常常感到寂寞的隐士，是藐视权贵的奇才，是淡泊名利的高人，是悲天悯人的仁者，是滔滔不绝的辩士，是好抬杠的朋友，是田园诗人，是经常援引神话的无神论者，是喜欢异想天开的理想主义者，是濮水边的渔翁，是田间的歌者。然而，这一切仍然不足以概括他。”（李怀宁《忙里偷闲读庄子》）

　　（学生齐读后）问1：这两段话中的他是谁？那么庄子到底是何许人也？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的庄子？

　　（可以结合课前发放的故事，引导学生从《濮水之钓》中读出庄子的追求自由、回归自然，从《鼓盆而歌》中读出庄子的安时而处顺，从《濠梁之辩》中读出庄子的物我合一。）

　　问2：不知大家有没有发现，庄子从来不一本正经地和人讲大道理，他通过什么方式让大家领悟他的思想？（写故事，把自己的思想寄托在一个个形象生动的故事里，这就是寓言的写法。有同学问《秋水》是不是寓言，它就是寓言啊。庄子故事里的主角常是花鸟虫鱼，这正体现了庄子的大智慧，他能从一草一木中得到启示，能以慈悲的情怀去关照一花一叶。）

　　师：今天就让我们通过《秋水》篇的开头一段文字，和庄子来个“零距离”接触。

　　二、诵读体会

　　1、个别诵读，纠正字音

　　2、教师范读

　　3、集体诵读

　　三、解决字词

　　问题1：“于是焉”中的“焉”是什么用法？

　　师提示：这个词在这里没什么意思，就是语气词，相当于“于是乎”

　　问题2：“莫已若”参考书上翻译成“莫若已”，是为什么？“我之谓也”是什么句式？

　　师提示：这是否定句中的宾语前置句，以前咱们学过这种句型吗？举个例子：

　　“我之谓也”怎么翻译？“说的就是我”，也就是“谓我也”，这是什么句式，是宾语前置，以“之”作提宾标志。

　　问题3：“野语有之曰”中的“有之”如何翻译？

　　师提示：“之”在这里作代词，代后面的俗语，可以理解为“这样的说法”。

　　问题4：“北海”怎么解释？

　　师提示：就可以理解为“北方的大海”，联系上下文，应该指黄河东端北面的大海，有些同学考证说是不是北冰洋，或者说是不是东海，我觉得不必这样去做地理上的考证了。这不会防碍我们理解文章的。

　　问题5：大方是什么意思？

　　师提示：在现代汉语里大方有两个主要意思：一是指对于财物不计较，不吝啬；一是指专家学者；内行人。咱们根据上下语境来选择一下，该是哪一种？

　　问题6：“伯夷之义”的具体内容是什么？

　　师提供资料：伯夷，商朝末年诸侯孤竹君的长子。他认为武王伐纣是不义的，商朝灭亡后，以不食周粟表明自己的义，饿死在首阳山上。所以古人称他为义士。

　　四、文本研习

　　问1：这篇文章出现了哪两个人物？谁来说说故事的主要内容？

　　板书：河伯北海

　　喜

　　叹

　　问2：河伯看到什么景象后“欣然自喜”？用原文句子回答

　　板书：百川灌河不辩牛马

　　问3：不辩牛马说明黄河的什么特点？（板书：雄壮开阔）

　　问4：如果在这段描写中，去掉“自喜……以天下之美为尽在已”，那么表达效果有什么不一样？看到自己雄壮开阔，有欣喜的感觉是正常的，但是加上“自喜”并且还认为天下的美景都在自己这里，这样就难免显得？（参考：妄自尊大、夜郎自大、洋洋自得、踌躇满志等）

　　问5：见到大海后，河伯为什么要望洋兴叹呢？从原文找出答案。

　　板书：东面而视，不见水端

　　问6：不见水端说明大海的什么特点？（浩淼无边）

　　当河伯怀着洋洋得意的心情顺流而东行，来到北海，触目所及的是无边无际的茫茫海水，这种浩淼无边的气象和自己的“不辩牛马”有天壤之别，河伯百感交集，发出了深沉的感叹，但在他感叹之前，先有一个动作“旋其面目”，问7：怎么理解这个词？这里表现出河伯什么样的心态？（顺带解释“望洋兴叹”这个成语）

　　（参考：对“旋其面目”的解释历来有争议，传统的解释是“旋”，“掉转”的意思，“面目”，是“脸”的意思，整个词是“转过头”的意思。还有一种现在很流行的解释，认为“旋其面目”是“改变神色”的意思，把“旋”理解为“改变”，把“面目”理解为“脸色，神色”。你同意哪一种说法？）一喜一叹，河伯的心理有了一百八十度的大转弯，这一“叹”，显示了河伯认识到自己很渺小之后的反躬自省精神。（板书：个人渺小，天地无穷）

　　但是面对浩淼无边的大海，河伯仅仅感到自己很可笑吗？他有没有得到更深刻的启发呢？请同学集体把河伯感叹的话读一遍，然后将这段话口头翻译给同桌听，注意思考，这段话内部有什么问题。

　　咱们班的陈婧忆同学（3班）在课前提出了一个很有水平的问题，我们一起来思考一下。

　　幻灯投影：“且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信”与“今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣”两句之间有什么联系。看到大海的广阔无边与先前不相信有轻视孔子和伯夷的人有什么关系？”

　　分解难点1：思考河伯对“少仲尼之闻而轻伯夷之义者”到底是什么态度？开始是“弗信”，那么看到北海之后呢，应该是信了，那么他“信”的又是什么呢？

　　（预想1：学生有两种理解，一种认为河伯是崇拜孔子和伯夷的，认为他们是天下最有学问和最有仁义的人，认为小看他们的人是狂妄自大的，世上不可能有这样不知天高地厚的人，后来看到大海后，想想先前自己也曾自满自足，不正和那些小看孔子和伯夷的人一样吗？所以相信世上的确有这样轻狂的人，自己就是其中之一；另一种一开始河伯不相信有小看孔子和伯夷的人，对这种人持否定态度，因为他认为孔子和伯夷就是天下最有学问和最有义的人，但是后来他看到了大海，明白了山外有山，人外有人的道理，所以明白孔子和伯夷都不是天下之最，所以相信有小看他们的人存在，并且对他们持肯定态度。）

　　（预想2：有可能学生只能得出前一种理解，而得不出后一种理解。师可以先出示“伯夷辞之以为名，仲尼与之以为博，此其自多也，不似尔向之自多于水乎？”问：根据这段话，再反观前一个问题，你还有什么理解？然后归纳得出：

　　理解一：今我睹子之难穷也，（终于相信了天下的确是有这样轻狂的人存在，而我就是这种不知天高地厚的人啊！）吾非至于子之门则殆矣。

　　理解二：今我睹子之难穷也，（终于相信了，仲尼之见闻，伯夷之仁义的确不是天下之最，我不该盲目崇拜他们啊！）吾非至于子之门则殆矣。

　　师发表看法：《秋水》的主体是河伯和海神的七次对话，课文不过是开头的一小段，下面还有很长的'对话。河伯对事物的认识是随着谈话逐渐深入的，我在下文海神的回答中发现了一句话：“伯夷辞之以为名，仲尼与之以为博，此其自多也，不似尔向之自多于水乎？”意思是伯夷辞让君位以成就好名声，孔子大谈天下事以显示自己学识渊博，他们的自满，不就好像你刚才在秋水面前洋洋自得的样子吗？在海神眼里，孔子、伯夷这两个天下之最是不存在的，这里体现出海神的无限相对思想，这是一种大智慧。但我想在一开始河伯决认识不到这一层，所以还是取第一种理解较符合逻辑，但能领悟出第二种意思的读者却是和海神一样有着大智慧的。应该赞扬。但是不管是那一种心理活动，他们最后得出的认识却是一致的，那就是人的认识是有限的，而天地是无限的，在这里河伯由慨叹天地无穷又进一步想到了学海的无涯，正如庄子所谓的，吾生也有涯，而知也无涯啊。（板书：生也有涯，知也无涯）

　　有同学课前提问，说这里的“河伯”是不是儒家门徒的化身，庄子是不是借“海若”给儒家门徒上课。还有同学说，庄子写这篇寓言是不是为贬低孔子啊？这种理解是有一定的道理，在儒家门徒看来，孔子是天下第一博学之人，而伯夷是天下第一大义之人。但在庄子看来，这两个“最”是不存在的，是站不住脚的。在《秋水》中的孔子是被奚落的形象。但是，庄子写《秋水》可不是专门来贬低孔子的，只是让儒家门徒领悟他的思想。在其他篇目中，庄子也常常借孔子之口宣传道家的思想，这时孔子的形象就是光彩照人的。

　　分解难点2：“吾非至于子之门则殆矣”，殆是危险的意思，大家想想看，河伯如果没有看到大海，他会怎么样？有什么样的危险性存在？

　　小有成绩辄沾沾自喜，妄自尊大，这是人性之大弱点之一。生活中，像河伯这样的人在生活中何其多，河伯先前的沾沾自喜又是多么普遍的人类心理。正因为如此，我们才有“井底之蛙”“夜郎自大”这些成语。但是河伯这只井底之蛙，跳出了井台，看到了天地之大，能勇于自省，自我剖析，没让自己陷入危险的境地，这是很可贵的精神。看来，庄子的智慧之水，不仅洗清了河伯的双眼，更荡涤了他心灵中的尘埃，让他成了一个明智的人。

　　河伯先前的自满是因为他只看到过黄河，“一叶障目，不见森林”，后来看到了大海，有了比较，才明白自己的浅陋的，从中，我们是不是可以想到一点：人与人是相互联系的，一个人要发现和认识自己，往往是建立在他人的基础之上的。（板书：有比较才有鉴别）

　　六、探讨寓意

　　1、读了《秋水》后，你懂得了什么道理？能用一句话概括一下吗？

　　（参考：满招损，谦受益；骄傲让人固步自封；山外有山，天外有天，人外有人。）

　　2、有好几位对庄子有些研究的同学说，庄子认为世间一切事物并无本质区别，均可相互转化的，但这似乎与本文的寓意不一致。这是为什么呢？

　　我们读的是《秋水》的开头一节，采用的是断章取义的读法，虽然这也不失为一种阅读方法。但是毕竟和庄子的哲学思想有很大的一段距离。我真要表扬这几位提出异议的同学，我不知道他们有没有读过完整的《秋水》，但是他们的确说出了庄子在《秋水》里要表达的思想：世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。河伯认为大海是大的，而自己是小的，所以有惭愧心理，但在大海看来，却并不是这么回事。请大家根据庄子的无限相对思想，想像一下海神若会怎么回答河伯呢？

　　而吾未尝以此自多者，自以比形于天地，而受气于阴阳，吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也。方存乎见少，又奚以自多！

　　(翻译)我从来没有以此自夸，我自以为形体同于天地，气魄受于阴阳，我在天地之间，好像大山上的一块小石，一株小树，正自感到渺小，又怎么会因此自大呢。请你想想四海在天地之内，不就像一小块石头浸在大湖里吗?

　　五、总结

　　读了海神若的回答，我们更领略了庄子的大智慧。南怀谨曾做过这样的比喻：“儒家像粮食店，绝不能打，打倒了儒家，我们就没饭吃，儒家思想是我们安身立命的根本。道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家的无为思想，构筑起中国知识分子的文化后院，多少不得意的文人，在这个后院里，被老庄的潇洒无为，温情的安抚过。对今天的我们来说，老庄的生活哲学仍可以做为我们精神疾病的良药，但是任何药都是有副作用的，需要我们把握好其中的分寸。

　　六、拓展阅读

　　1、《庄子秋水》全文

　　2、鲲鹏山《庄子——在我们无路可走的时候》

　　3、蔡志忠漫画系列《庄子说——自然的箫声》

　　4、于丹《〈庄子〉心得》

　　附：板书设计

　　河伯海神

　　喜百川灌河不辩牛马（雄壮开阔）

　　妄自尊大

　　叹自愧不如东面而视，不见水端（浩淼无边）

　　悟：个小渺小，无地无穷

　　生也有涯，知也无涯

　　有比较才有鉴别

　　作业设计：知识归类

　　分组归纳几类文言现象：一词多义、词类活用、古今异义、通假字、特殊句式

　　5、一词多义

　　之①泾流之大取消句子独立性

　　②以天下之美为尽在已结构助词的

　　③野语有之曰代词，一种说法

　　④我之谓也提宾标志

　　若①望洋向若海神名

　　②以为莫已若者比得上

　　闻我尝闻少仲尼之闻听说；见闻，学识

　　而①顺流而东行表修饰

　　②东面而视表修饰

　　③望洋向若而叹曰表承接关系

　　④且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者表并列关系

　　6、词类活用

　　秋天时至时，按时令名词作状语

　　顺流而东行东，向东，名词作状语

　　东面而视有多种理解：一说东是名词作动词，向着东方；一说东是名词作状语，朝东，向东

　　以天下之美为尽在已美，形容词作名词，美景

　　少仲尼之闻而轻伯夷之义少，轻，形容词的意动用法，小看，轻视。

　　7、古今异义

　　于是古：于，在；是，这个时候。今：表示后一事紧接着前一事。

　　至于古：到达；今，表示另提一事的连词

　　东面古：面朝东；今：东边

　　8、通假字

　　泾流之大泾，通“径”，直往

　　不辩牛马辩，通“辨”

　　9、特殊句式

　　闻道百定语后置

　　以为莫已若宾语前置

　　我之谓也宾语前置

　　吾长见笑于大方之家被动句

　　非……则……不是……就……

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 9

　　教学目标

　　1．了解庄子及其基本思想。

　　2．掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。

　　3．理解本文的寓意

　　重点、难点

　　1．重点：在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式。

　　2．难点：理解本文寓意。

　　教学过程

　　一、布置预习

　　1．熟读成诵，对照注解，自读理解课文。

　　2．了解庄子及《庄子》一书，初步了解庄子思想。

　　二、课堂导入

　　1．庄子与〈庄子〉：名周，战国时哲学家，道家代表人物。〈庄子〉道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄了的'门徒所著。〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用寓言与比喻，文笔汪洋姿肆，具有浪漫主义的艺术风格。

　　2．基本思想：主张“天道无为”

　　三、诵读感知

　　1．齐读课文

　　2．正音、疏通文意。

　　3．解释下列短语

　　秋水时至东面而视以天下之美为尽在己始旋其面目莫己若少仲尼之闻见笑于大方之家

　　4．特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。

　　（1）非……则

　　吾非至于子之门，则殆矣。

　　（2）见……于

　　见笑于大方之家。

　　四、探讨

　　1．河伯在什么情况下欣然自喜？

　　2．河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？

　　3．河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”

　　4．这篇寓言的寓意是什么？

　　五、延伸

　　1．归纳成语

　　2．比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。

　　六、作业完成课后练习

　　语文版九年级上册《秋水》第二课时教案 10

　　教学目标：

　　1、理解和掌握文中常见的文言实、虚词的意义和用法；了解本文的思想内容和庄子的生平与哲学思想。

　　2、培养学生阅读和浅显文言文的能力；拓展学生阅读视野，自学庄子作品。

　　3、德育目标：懂得“山外有山，天外有天”的道理。

　　教学难点：

　　1、理解庄子思想的特点。

　　2、知人论世，正确解读作品。

　　教学重点：

　　1、掌握并巩固“泾、涘、望洋、少、轻、殆、大方”等实词和“于、而、焉”等虚词。

　　2、理解并掌握庄子文章的主观创作意图和文中蕴含的广泛内涵。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们来学习庄子的《秋水》。

　　初中时我们学过庄子故事两则，还有人记得这两则故事的大概内容么？

　　……

　　惠子相梁、庄子和惠子游于濠梁，我们已经对庄子有了初步的感知，今天我们再来认识庄子。

　　1、战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。他的思想属主观唯心主义体系，片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。

　　2、庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而治。代表作《庄子》，现存33篇。

　　3、《庄子》一书：作为道家学派的代表人物，当然“道”是贯穿于他的始终的。在天地生成之前，有一个混混沌沌的东西，它生成世间的万事万物，这就是所谓的“道”。所以庄子认为政治上应该“无为而治”，生活上应该“安时而处顺”。

　　二、听朗诵，欣赏画面

　　三、文言知识积累

　　1、注意下面字的读音：涘（sì）渚（zhǔ）殆（dài）

　　2、你能找出文中出现的通假字吗？

　　①泾流之大：“泾”通“径”，“泾流”，指直流的水波。

　　②不辩牛马：“辩”通“辨”，分辨，辨别。

　　3、参考教科书给文言文加注的方法，借助工具书，为《秋水》标号的内容加上注释。

　　时至：按时令来到。时，时令，这里作状语

　　百川灌海：众多河流灌注入黄河。百，众多。

　　泾流：畅通无阻的河流。泾，通“径”，直，通。

　　两涘渚涯之间，不辩牛马：两岸和沙洲之间，都分不清是牛是马

　　河伯：传说中的黄河之神。

　　尽在己：全在自己这里。

　　4、翻译这几句话

　　秋天的雨水按季节来到了，许许多多的小水流。畅通无阻的流水是这样大，两岸和沙洲之间，都分不清是牛是马。这时候，河伯乐滋滋地高兴起来，以为天下的美景全在自己这里。

　　5、加注后面的几个词语或句子

　　北海：北方的大海。

　　东面：脸朝东。

　　旋其面目：转过他的脸来。旋，转。

　　望洋向若：对着海神若一片茫然。若，传说中的海神。望洋，仰视的样子。

　　野语：俗语。

　　闻道百：听到很多道理。百，众多。

　　莫己若：没有谁能比得上自己。这句子属于后置宾语，莫若己。

　　少仲尼之闻：小看仲尼的学识。少，以……为少，小看的意思。仲尼，孔子的字。

　　轻伯夷之义：轻视伯夷的义。轻，以……为轻，轻视的意思。伯夷，商朝末年人，他认为周王伐纣是不义的，商朝灭亡后，他不食周粟表明自己的义，最后饿死。所以古人称他是义士。

　　今我睹子之难穷也：现在我亲眼看见您的广阔。

　　吾长见笑于大方之家：我将长久地被大方之家耻笑。见……于，固定句式，被……

　　6、翻译这几句话的意思

　　他顺着河流往东走，到了北海，面朝东一看，看不见水的尽头。这时候，河伯才转过脸来，对着海神若迷惘的感叹说：俗语有一种说法：“听到的道理很多，就认为没有谁能比得上自己”，说的就是我啊。我曾经听说过，有小看仲尼的学识、轻视伯夷的义的人，开始我还不相信；现在我亲眼看见您的广阔无边，我要不是来到你的门前，就危险了，我将长久地被大方之家耻笑。

　　四、自由朗读课文，理解文章含义。

　　1、思考：《庄子秋水》是一篇寓言故事，你从中感悟到了一个怎样的'道理？

　　……

　　明确：“山外有山，天外有天”，任何人都不应该自以为是，骄傲自大。

　　2、河伯是个什么样的形象？

　　……

　　明确：骄傲自满，但有自知之明。

　　3、从哪些句子中可以看出来？

　　……

　　明确：于是焉河伯欣然自喜，以天下之美味为尽在己。

　　面对黄河的雄壮、开阔，河伯夜郎自大了！

　　于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰。