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九年级上册《谈读书》优秀教案+反思（精选6篇）
在日常生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编收集整理的九年级上册《谈读书》优秀教案+反思，希望能够帮助到大家。
九年级上册《谈读书》优秀教案+反思 1
【教学目标】
知识与能力目标：
1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：
朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：
认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
【教学重点】
品析文中简练、精辟的语言。
【教学难点】
学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
【教学方法】
讨论点拨法、品读感知法。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、创设氛围，谈话导入。
同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!
二、初读课文，整体感知。
1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。
三、再读课文，品析探究。
1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。
点拨示例:(1)选段:"读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。"
评析:这句话列举的内容丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。
(2)选段:"人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。"
评析:用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知可以改进人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
四、小结归纳，拓展延伸。
1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
五、课堂总结，升华情感。
六、布置作业。
围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
七、板书设计：
15、短文两篇
谈读书(培根)
1、读书的目的 对比论证
2、读书的方法 比喻论证
3、读书的`作用 举例论证
教学反思
教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会:
《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节:(1)、初读课文，整体感知(2)、再读课文，品析探究(3)、小结归纳，拓展延伸。
在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在"找话题，谈看法"环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。
"课堂教学是一门遗憾的艺术"，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，"好的开始是成功的一半"这节课的开始并不成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。
在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如"现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法?"利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。
以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生!感谢汕头市第七届青年教师基本功比赛!感谢各位老师!
九年级上册《谈读书》优秀教案+反思 2
问题导学
1、文章题目是“谈读书”，可作者在开头两段大谈“书籍”问题，这样写有何用意?
2、朱先生的“读书在精不在多”的见解与传统的“读书破万卷，下笔如有神”是否矛盾?
自主探究
本文在说理的详略和顺序安排上有何特点?请简要分析。
文法导析
1、正反论述，说理准确、透彻，逻辑严密。
作者为了说清道理，注意从正反两方面论述。如论述“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底”时，先从正面讲清道理，再从反面说明多读而不求甚解的坏处。
作者下笔很有分寸，不是说读书不能凭兴趣，而是不能全凭兴趣。一个“全”字体现了逻辑的严密。作者说，“有些有趣的书他须得牺牲”，这就是有所舍才能有所得，即有所不为才能有所为的道理。同时，作者又说，“有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃，一久了自然还可以啃出滋味来”。作者在论述道理的时候，把道理说得多么准确、全面和透彻。
2、善用比喻，说理浅显生动。
朱光潜先生写说理文，一向善用比喻，将抽象的道理说得浅显生动。在这篇短文中就用了许多确切形象的比喻。为了说明读书贪多，所得甚少，他说，“譬如饮食，不消化的东西积得越多，愈易酿成肠胃病”。为了说明读书要在基本要籍上下功夫，他又说，“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋了坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’”。像这样的比喻，在这篇短文中共有十余处之多。作者通过比喻把抽象的道理说得生动形象，浅显易懂，使人印象深刻。
3、善用对偶，整散结合，语言有节奏感。
文中用了许多骈偶佳句，如“‘过目’的虽多，‘留心’的却少”，对仗工稳，平仄协调。又如“少读如果彻底……”和“多读而不求甚解……”两套复句，紧承上两句的“多读”“少读”而层递扩展。先说“少读”，再说“多读”，既有回环之美，又大体相对。读来颇有抑扬顿挫、铿锵回环之美。
技法导练
导练目标
从“继承”“包容”“取舍”中任选一个话题，运用对比论证的方法写一个片段，阐明你的认识与感受，不少于200字。
《谈读书》知识点
学生朗读课文,结合注释,理解文句。圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。
全文可分为三个层次。
第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。
第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。
通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。
①比喻论证。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。
②对比论证。例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合,使说理更加全面、有力。
③归纳论证。例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服
《谈读书》教学反思
一、以读为主，以读促悟
文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一定的困难。因此我在课上是这样来安排的：首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。
二、小组交流，合作学习
先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。我的意图是让学生在小组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，获取更多的`知识。在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，这样又凸显了老师的主导地位。因为老师就是一节课的设计者和引导者，是学生学习过程中的解惑者。但是老师决不能够越俎代庖，采用满堂灌的方式来完成文言文的教学，那是事倍功半的，是受累不讨好的。因为那样做的话，老师一堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也没有学会，什么方法也没有记住。即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习文言文的学习方法。
在小组合作学习的环节进行完之后，我又组织了全班交流的环节，这样做是有利于全班同学共享学习经验的。大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享。这样做的好处是让学生在经历了探索的过程的基础上牢牢掌握了学习文言文的方法。
在学生掌握了这两篇文言文的内容之后，引导学生联系自己的实际学习经验和学习情况想一想这两篇节选的内容给我们讲了一个什么样的道理。在感悟到课文的主旨之后再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做，才能够提高自己的学习效果。
本节课的不足之处：在这节课的教学过程中我觉得自己最大的失误是没有充分利用课堂上出现的突发性教学资源。这些突发性的教学资源是可遇而不可求的，因为自己的忽视大大降低了本节课的教学效果。再就是对课堂上动态的生成的处理预设不够。不过就算是这样，学生出现了意想不到，甚至奇怪荒谬的答案，教师也不能发火，而要多站在学生的角度想一想，只有师生和谐，才会产生好的教学效果
九年级上册《谈读书》优秀教案+反思 3
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够理解并积累文中的重要字词，如 “狡黠”“诘难”“味同嚼蜡” 等。
把握文章的主要内容，梳理作者的论证思路。
（二）过程与方法目标
通过多种形式的阅读，如默读、朗读、精读等，培养学生的阅读理解能力。
学习作者运用比喻论证、对比论证等方法进行论述，提升学生的写作技巧。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生认识读书的意义，激发学生的读书热情，培养学生良好的读书习惯。
让学生明白读书要讲究方法，学会有选择性地读书。
二、教学重难点
（一）教学重点
体会作者在文中阐述的读书的观点，如读书的目的、方法等。
分析文中的论证方法及其作用。
（二）教学难点
理解文中某些含义深刻的句子，如 “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。
引导学生将作者的读书方法运用到自己的实际阅读中。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示一些古今中外名人读书的图片或故事，如匡衡凿壁偷光、鲁迅嚼辣椒驱寒读书等，引导学生谈谈自己对读书的看法，从而引入课题。
（二）作者及作品介绍（3 分钟）
介绍培根及其在文学、哲学等领域的成就，以及《谈读书》这篇文章的创作背景和影响。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）
学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词的读音和含义。
教师范读课文，学生在听读过程中注意句子的停顿和语气。
学生放声朗读课文，思考文章围绕 “读书” 主要论述了哪些方面的内容。
（四）精读课文，深入探究（20 分钟）
划分文章段落，概括每一段的主要内容，梳理文章的论证思路。
第一段：阐述读书的正确目的。
第二段：论述读书的方法。
第三段：强调读书的作用。
分析论证方法
让学生找出文中运用比喻论证的句子，如 “人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”，体会其生动形象地阐述了读书对人的天性的塑造作用。
找出对比论证的部分，如 “读史使人明智，…… 逻辑修辞之学使人善辩”，分析通过对比突出了不同类型书籍对人的不同影响。
理解重点句子含义
分组讨论 “读史使人明智，…… 逻辑修辞之学使人善辩” 这句话，引导学生结合自己的阅读经验来理解不同学科书籍的作用。
（五）拓展延伸（7 分钟）
让学生结合自己的读书经历，谈谈对文中读书方法的理解和体会。
组织小组交流，每个小组推选一名代表发言，分享自己小组讨论的成果。
（六）课堂小结（5 分钟）
回顾文章的主要内容和论证方法。
鼓励学生养成多读书、读好书、会读书的习惯。
五、作业布置
摘抄文中自己喜欢的句子，并写出喜欢的.理由。
运用所学的论证方法，写一篇 300 字左右关于读书的小短文。
《谈读书》教学反思
在本次《谈读书》的教学过程中，成功之处在于通过多种阅读方式让学生较好地理解了课文内容。初读环节使学生对文章有了初步印象，解决了生字词问题；精读环节通过分析论证思路和方法，提高了学生的阅读理解和分析能力。小组讨论激发了学生的积极性，让他们能够结合自身经验分享对读书的理解。然而，教学中也存在一些不足。在讲解重点句子含义时，部分学生理解不够深入，可能是引导方式不够灵活。拓展延伸部分，给学生表达的时间有限，有些学生的想法没有充分展示。在今后的教学中，应加强对难点的突破，采用更丰富多样的引导方式，并且合理安排时间，让学生有更充分的机会参与课堂交流。
九年级上册《谈读书》优秀教案+反思 4
一、教学目标
（一）知识与能力
学生能够准确流畅地朗读课文，理解文中重点词汇的含义，如 “藻饰”“傅彩” 等。
总结归纳作者关于读书的观点，提高学生的概括能力。
（二）过程与方法
通过自主阅读、小组合作探究等方式，体会文章的论证结构和逻辑。
模仿文中的论证方法进行写作练习，培养学生的思维能力和写作能力。
（三）情感态度与价值观
培养学生热爱读书的兴趣，认识到读书对个人成长的重要性。
引导学生树立正确的读书观，学会选择适合自己的`书籍阅读。
二、教学重难点
（一）重点
梳理作者的论证层次，明确其论述的要点。
赏析文中精彩的语句，学习其语言表达技巧。
（二）难点
理解读书与经验的关系，以及如何将理论知识与实际经验相结合。
引导学生反思自己的读书习惯，改进读书方法。
三、教学方法
问题引导法、情境教学法、读写结合法
四、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
举办一个小型的读书名言接龙活动，引出读书这一话题，然后展示一些书籍的图片，提问学生看到这些书的第一感受是什么，由此导入新课《谈读书》。
（二）背景介绍与字词学习（3 分钟）
简要介绍培根的生平经历和学术成就，以及他所处的时代背景对其思想的影响。
学习生字词，利用多媒体展示字词的拼音和释义，通过点名读、齐读等方式巩固记忆。
（三）阅读感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音、读出节奏。
教师提出问题：文章开头作者提出了什么观点？学生带着问题阅读，然后回答问题。
（四）研读赏析（20 分钟）
引导学生分析文章的论证结构，划分段落层次，概括每层的主要内容。
第一层：读书的目的。
第二层：读书的方法。
第三层：读书的作用。
赏析文中的语言
找出文中运用排比、比喻等修辞手法的句子，如 “书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”，分析其表达效果，体会作者语言的精妙。
探讨读书与经验的关系
组织学生分组讨论，结合生活实际举例说明读书如何与经验相互补充。
（五）拓展实践（7 分钟）
让学生制定一份自己的读书计划，包括读书的目标、书目和时间安排等。
分享读书计划，其他同学提出建议和意见。
（六）课堂总结（5 分钟）
总结文章的核心观点和主要内容。
鼓励学生在今后的学习生活中积极践行正确的读书方法。
五、作业布置
写一篇读书笔记，记录自己阅读本文后的感悟。
向同学推荐一本自己喜欢的书，并说明推荐理由。
《谈读书》教学反思
这堂关于《谈读书》的课，有一定的收获也存在一些问题。成功之处在于通过多种教学方法激发了学生的兴趣，如趣味导入和情境教学法，让学生积极参与到课堂中来。读写结合的方式有助于学生将所学知识运用到实际中，提高了他们的写作和表达能力。但是在教学过程中，对于一些基础较弱的学生，在理解文章深层次含义时存在困难，引导还不够到位。在讨论环节，个别小组讨论不够热烈，今后需要更好地组织和引导讨论活动，关注每个学生的发展，同时加强对学生课外阅读的指导和监督，确保他们能够将课堂所学运用到实际阅读中。
九年级上册《谈读书》优秀教案+反思 5
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够理解并积累文中的生字词，如 “狡黠”“诘难” 等。
理解文章的主要内容，梳理作者的论证思路。
过程与方法目标
通过自主阅读、小组讨论等方式，体会作者运用的论证方法及其作用。
学习作者清晰严谨的逻辑表达，提升分析和概括能力。
情感态度与价值观目标
培养学生热爱读书的良好习惯，认识到读书的重要意义。
二、教学重难点
教学重点
掌握文中的重点词句，理解作者关于读书的观点。
分析比喻论证、对比论证等论证方法在文中的'运用。
教学难点
深入理解读书的意义，并将其转化为实际的行动。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示一些名人读书的图片或故事片段，引导学生思考读书的意义。提问学生：“你们觉得读书对我们有什么作用呢？” 引发学生的兴趣和讨论。
作者及背景介绍（3 分钟）
简要介绍培根及其在哲学、文学等方面的成就，以及本文的创作背景。
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自主朗读课文，解决生字词。教师通过 PPT 展示生字词，如 “狡黠（xiá）”“咀嚼（jué）” 等，进行正音和释义。
引导学生思考文章围绕 “读书” 阐述了哪些方面的内容，概括文章的主要论点。
精读课文，赏析论证方法（20 分钟）
小组合作讨论文中运用的论证方法及其作用。例如，分析 “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩” 这句话运用的排比和举例论证的作用。
教师引导学生理解比喻论证，如 “人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”，体会其生动形象地阐述读书对人的塑造作用。
拓展延伸（10 分钟）
让学生结合自己的读书经历，谈谈对文中观点的理解和感悟。组织小组交流分享，每个小组推选代表发言。
教师推荐一些适合九年级学生阅读的书籍。
课堂小结（2 分钟）
回顾本节课的主要内容，强调读书的重要性和正确的读书方法。
教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法引导学生理解文章，达到了一定的教学效果。成功之处在于，利用图片和故事导入激发了学生的兴趣，初读和精读环节的设计使学生逐步深入理解文本。小组讨论让学生积极参与，锻炼了他们的合作和思维能力。然而，不足之处在于对一些基础较薄弱的学生关注不够，在论证方法的讲解上，部分学生理解起来仍有困难，应多举一些通俗易懂的例子辅助理解。在今后的教学中，要更加注重分层教学，满足不同层次学生的需求，同时进一步优化教学方法，让学生更好地理解和运用知识。
九年级上册《谈读书》优秀教案+反思 6
一、教学目标
知识与能力
准确理解文中重点词语的含义，熟练朗读并背诵文中精彩语句。
学习文中运用的多种论证方式，提升写作中的论证能力。
过程与方法
通过默读、精读、批注等阅读方法，深入理解文章内涵。
开展课堂辩论活动，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
情感态度与价值观
激发学生对读书的热爱之情，树立正确的读书观。
二、教学重难点
重点
剖析文章的论证结构，明确作者的论证逻辑。
体会作者精炼且富有哲理的语言风格。
难点
引导学生将文中的读书理念与现实生活相结合，形成自己独特的读书感悟。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、小组竞赛法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放一段关于世界读书日的视频，营造读书氛围。提问学生在视频中看到了什么，引导学生进入关于读书的话题。
字词学习与文意梳理（10 分钟）
学生默读课文，圈出生字词。教师讲解重点字词，如 “藻饰”“滞碍” 等。
引导学生划分文章段落，概括每部分的主要内容，梳理文章的行文脉络。
深入研读（20 分钟）
教师设置问题，如 “作者认为读书有哪些方法？”“读书对人的精神有怎样的.影响？” 等，让学生带着问题精读课文，找出相关语句并进行分析。
组织小组竞赛，看哪个小组能最快最准确地找出文中运用的论证方法并阐述其作用。
实践运用（10 分钟）
开展小型辩论会，主题为 “网络阅读是否能取代传统阅读”。将学生分为正反两方，进行辩论。
让学生根据辩论内容和课文观点，写一篇简短的心得体会。
总结归纳（2 分钟）
总结文章的核心观点和学习收获，鼓励学生在课后继续阅读经典作品。
教学反思
本次教学中，通过情境导入和多种活动激发了学生的学习积极性。小组竞赛和辩论活动活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度。但在教学过程中，对时间的把控不够精准，导致辩论环节有些仓促，部分学生没有充分表达自己的观点。在引导学生理解文中较深层次的哲理时，还需要提供更多的背景知识和实例。在后续教学中，要进一步优化教学设计，合理安排教学时间，同时加强对学生思维深度的培养，提高语文教学的质量。
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